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1、 感受“心”力量、育人润无声 在青少年学生的成长过程中,班主任与学生日常接触最为密切，对学生的影响是长期的、潜移默化的,有时甚至是直接的和决定性的,因此对学生心理健康所产生的影响也最大。近年来，学生自杀、出走、厌学的事例屡见不鲜，部分学生心理已达到不平衡甚至是不健康的状态。学生在这个时期特别需要成人做他们的朋友，给他们心理上的具体辅导与精神上的鼓励和支持，班主任作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当及时深入了解学生的心理动态担负起学生心理健康教育的责任，做好学生心理的导师。我是一名心理老师，同时也很荣幸的成为了一名初中学生的班主任。在四五年的班主任工作中，我结合自己
2、的专业优势，将心理学教育原理运用于德育教育之中，发现很多时候真能收获些意外的惊喜。具体有以下几点分享：1、融入真诚的情感投入，建立良好的师生关系在实际的班主任工作中我发现，好的教育结果并不是你班主任自己的想法可以决定的，而是你在和学生的交往过程中你们的关系所决定的。如当你班级中的学生发生打架的事情时，如果你只是一味的指责，然后是谆谆的教诲。也许你的意图是希望学生能明白你的用心，怕他们在行为上出现问题，可是这样的教育结果又是怎样的呢？可能他们表面上是听从你了，可是在他们的心里却又不是这样想的。也许还会想办法和你对着来。但是，如果你平时对学生有非常深刻的爱，和学生之间有着良好的关系，我想：不管什么
3、时候，什么事情，他们都愿意告诉你，乐意聆听你的教诲，把自己的言行慢慢地改变过来。2、尊重每一个孩子的平等人格每一个学生，包括“差生”，内心深处都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表现出色，受到老师和同学的肯定、赞赏、尊重。作为班主任，我们应该学会尊重每一个学生，不能肆意的侮辱、讽刺、责骂。随着年龄的增长，学生的心理也在不断地发生变化，我们班主任应该随时了解学生的心理。当他们遇到问题时，及时、耐心地帮助他们解决；当他们有困惑时，帮他们走出迷茫；当他们有需要时，积极引导和帮助?只有这样，你才能让学生信任你，尊重你。而正是有了尊重和信任，你对他们的各种教育才能真正进入学生的心里，达到更好的效
4、果。3、少一些乏味的说教，多一些体验式的感悟对于一个班级来说，良好的班级氛围是孩子们向上、向善发展的沃土，而班主任老师就是管理这块沃土的园丁。孩子们从小到大，听了太多的大道理，感受了太多的“填鸭”式说教，心中不免对这样的教育产生抵触的“抗体”。当这样老式的教育方式让学生反感，让老师疲倦时，我在想我们是不是也可以换种教育的思路。自己是班主任，同时我也是一名心理老师，所以我尝试着把心理活动的感悟式体验活动运用到班级管理中来。有一段时间，班上女生之间的关系彼此比较紧张，我在了解原因之后明白了问题的关键点主要是有些孩子背着别人传话，结果张三说的话，经过六七个人的不断转化之后就变成无中生有的闲话了，同学
5、之间的矛盾自然而然也就产生了。针对这个现象，我设计了一个“传话筒”的活动。先让全班同学分成两组，男生一组，女生一组，各自围成大圆圈。然后我将事先准备好的小字条分别拿给两个小组的第一个同学，然后依次让他们以悄悄话的形式传下去。原本纸条上的内容是“王玉竹赶着一群羊，半路杀出一只狼”，结果最后一个同学听到的却是“王玉竹杀狼”。通过这样的感悟体验式活动让同学们明白了“不做传话筒，不信传话筒”的重要性，在以后与同学的相处中，会有意识的去衡量耳朵听到的信息的可信程度。在那次活动之后，班上同学关系改善很多。班级的管理是一门艺术，更是一门技术。如果我们在与孩子相处的过程中，亦师亦友，刚柔并进，真正从“心”开始，多一些体验式的感悟教育，自然而然会突显我们的育人效果。-全文完-
