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1、绿色学校创建材料 创建绿色学校深化绿色理念关于我省中小学环境教育的现状和对策 时间：2021-05-1910：48来源：浙江省环境保护局网站作者：浙江省环境宣传教育中心主任孙点击：427次中小学环境教育，是社会的一项系统工程，是社会主义精神文明建设的一项重要内容。从中小学环境教育入手，开展创建绿色学校活动，关系到我国可持续发展的长远利益，也对环境保护事业发展起着基 中小学环境教育，是社会的一项系统工程，是社会主义精神文明建设的一项重要内容。从中小学环境教育入手，开展创建“绿色学校”活动，关系到我国可持续发展的长远利益，也对环境保护事业发展起着基础、先导和推动作用。新世纪的中小学环境教育，如何适
2、应我省提前实现基本现代化的新形势，这是环境教育的重要课题。 1创建“绿色学校”，是深化环境教育的必然选择 “九五”期间，浙江省工业污染控制、城市环境综合整治和生态保护的力度不断加大，全省环境污染恶化的趋势已基本得到控制。到2021年底，全省12种主要污染物排放总量仍控制在国家规定的指标内； 2.2万多家企业工业污染源基本完成治理任务，达标率为95%以上；杭、甬、温三个国家考核重点城市的空气和地面水环境功能区已达到国家规定的环境质量标准。 由于加大污染防治力度，促进了经济结构调整和生产力的合理布局。“九五”期间，在全省经济以每年11%的速度递增的同时，实现了主要污染物排放总量的较大幅度下降，使经
3、济、社会、环境处于良性发展态势。目前，省内钱塘江等八大水系主体水域、主要湖泊水质基本保持稳定，全省大气环境质量基本达到国家二级标准。根据中国科学院1999年生态环境质量综合评定，我省生态环境质量名列全国前矛。但是，全省的环境保护形势依然严峻。一是生态环境系统相对独立封闭，生态环境比较脆弱；二是环境要素复杂，又是核电大省；三是环境容量小，污染负荷重；四是经济结构不尽合理，重污染行业占有相当比重。 进入新世纪，浙江省的环境保护任重而道远。“十五”期间，全省环境污染物总量控制调度体系要基本形成，与社会主义市场经济体制相适应的环保政策法规和管理体系将更为完善，到2021年重要污染物排放总量要减少10%
4、，环境污染和生态破坏的趋势得到有效控制，重点城市和地区的环境质量得到明显提高，争取在全国率先建立符合可持续发展要求的良性生态环境系统，力争使全省的生态建设和环境保护工作走在全国前列。完成新世纪环境保护目标的前提是提高全民的环境意识和环境保护参与意识，而重点对象首先是肩负着未来使命的广大中小学生，实现这一目标的途径则是深化环境教育、创建“绿色学校”。 绿色教育，是创建“绿色学校”的伴生物，是环境教育发展阶段的新事物。全球生态危机引发的地球上“绿色”的加速消失，已经促使人类文化的“绿色”转向。绿色，是文明的象征，是生命的希望，是一种完美的时尚。在工业领域，正在实施iso14000环境质量认证制度，
5、走“清洁生产”之路，在消费领域，社会倡导“无公害”物品，鼓励“绿色”消费；在教育领域，国家支持“绿色教育”，创建“绿色学校”。所以，“绿色教育”是环境教育的现代发展。 环境教育，起源于19世纪末，已经走过了漫长的道路。人类自从来到这个世界，就一直敬畏自然。自从进入工业化时代以来，人类能力有了翻天覆地的变化。为了满足永远也无法满足的欲望，人们无止境地向地球索取，导致了越来越严重的环境污染和生态破坏。环境问题愈来愈严重，公害事件相继发生，畸形怪胎和怪病频繁发生，人类面临灾难。人类开始认识到地球资源不是取之不尽、用之不竭的。环境保护是全人类共同面对的问题，1972年，联合国在斯得哥尔摩召开人类环境会
6、议，提出了“人类必须利用知识在同自然合作的情况下建设一个较好的环境”的任务。1992年，联合国环境与发展大会通过了里约宣言和21世纪议程，确认可持续发展成为全人类的共识和发展战略。环境保护是政府的职责，又必须有全社会的共同参与。每一个人都影响着环境，又受环境的影响。许多环境问题的产生，与人类缺乏环境意识密切相关，而培育和提高环境意识，需要通过环境教育。青少年的环境意识，关系到可持续发展的实现，关系到人类未来的前途。学校是开展环境教育、培养青少年环境意识和参与环境保护能力的重要场所。因此，开展中小学环境教育，引起了政府的重视和社会各界的关注。“绿色学校”作为环境教育的一种载体，出现于八十年代后期
7、。到1999年，欧洲19个国家4000多所学校开展“绿色学校”活动。澳大利亚、印度、美国、泰国、南非，以及中国香港和台湾等许多国家和地区相继引入了“绿色学校”理念，开展创“绿色学校”活动。 1972年，我国政府代表团出席了斯得哥尔摩会议，中国环保事业开始起步。1993年，我国公布了中国21世纪议程，决定实施可持续发展战略，环境保护已经成为国家、社会和经济发展计划中不可缺少的重要组成部份。我国的环境教育也实现着同步的变化和发展。1973年第一次全国环境保护会议后，环境宣传教育开始在全国起步。1985年，国家环保局、国家教委在辽宁昌图县召开的“全国中、小学环境教育经验交流及学术讨论会”，成为国家环
8、保局和教育主管部门合作开展中小学环境教育的良好开端。1996年12月，国家环保局、中宣部、国家教委联合制定的全国环境宣传教育行动纲要（19962021）指出，“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分”，并提出在全国创建“绿色学校”活动。纲要颁布后，在环保部门和教育部门的倡导下，各地学校积极开展了“绿色学校”的创建活动。为了更好地推进“绿色学校”创建活动，2021年国家环保总局和国家教育部联合决定，每两年表彰一批全国创建“绿色学校”的先进学校，并于2021年11月表彰了全国第一批105所先进“绿色学校”和22个创建“绿色学校”优秀组织单位。 1974年全省环境保
9、护会议后，我省环境教育呈多方位、多层次、多渠道全面开展的态势。1986年3月，杭州第三中学在高一年级成立了水质分析小组，对西湖开展课外环保课题活动，配合课堂教学实验。1987年10月，该校又在高一年级设立环保选修班，增加环境保护教育课程。 1989年，该校高一年级四个班均开设了环境保护教育课程，期末均列入考试科目。该校在连年开展环境教育试点的基础上编写了中学生环境保护教材，并推广至全校各年级，取得了较好的效果，受到我省和国家环保局的表彰。以杭三中为主体性组建的杭州市中策职业高级中学，环境教育特色鲜明，环境道德教育有序有效，社团活动有声有色，各项教育活动精彩丰呈，1995年就荣获“全国环境教育先
10、进集体”称号。 1988年9月起，杭州第二中学、第四中学、学军中学、天长小学、祖庙巷小学、保叔路小学等中小学不同程度的开展了环境教育。据杭州市统计，1991年至1994年全市有43个中小学坚持开展环境保护教育。温州市乐清县于1989年起在20个乡镇中学和两所小学开设环境课，进行学校环境教育试点。1990年，该县学校环境教育面扩大到38所中学。两年内，各学校累计开设环境课2021节（时），举办各种环保讲座900多次，全县中小学生有六万多人次受到环境教育。乐清在中小学校开展环境教育的作法，受到国家环保局和省、市环保局的多次表彰。同年，全省已有50多所中小学的四万多名学生接受了环境保护知识教育。乐清
11、、欧海县编写了中小学环境教育课本。1991年，全省有530所中小学开展了环境保护知识教育。杭州市也编写了环境教育课本。到1993年，我省中小学校环境教育试点工作在全省各市、地全面开展。1997年，根据国家环保局指示，省环保局、省环境科技培训宣传教育中心组织有关专家编写了幼儿环境教育纲要。 全省的“绿色学校”创建活动，在全国环境宣传教育行动纲要指引下，取得了长足的进展。1997年，省环保局、省教委联合下发了关于实施全国环境宣传教育行动纲要的通知，提出了全省开展“绿色学校”创建工作。各市、县（区）环保局、教育局共同组织、策划和协调“绿色学校”的创建活动。通过建立机制、培训师资、编写教材、制定教学计
12、划、开展教育课题攻关、尝试社会实践活动，推进了“绿色学校”创建工作。杭州市在创建环保模范城市的活动中，十分重视“绿色学校”的创建工作，做到组织、计划、措施三落实，发挥了政府、学校和社会的三个积极性，形成了创建的氛围，使创建“绿色学校”的活动既有量的扩张，更有质的提升。目前，已有22所中小学通过了杭州市级验收，更有一大批获得了县（市）的“绿色学校”称号。嵊州市长期重视中小学和幼儿园的环境教育，将环境教育纳入教学日程，健全环境教育辅导员队伍，深入开展“绿色学校”创建活动，取得了阶段性成果。绍兴县环保局会同县教委对全县中小学“绿色学校”活动进行课题研究，取得了较好的科研成果，获全省环保科技成果三等奖
13、。舟山市普陀区教委把环境教育作为一项科学学课，进行深入的专题研究，提出了环境教育的新思路。温州实验中学、嘉兴洪波小学、金华红湖路小学、嵊州市剡山小学作为我省“绿色学校”的优秀代表，受到了国家的表彰。为了规范和推进“绿色学校”创建活动，各市、县（区）教育、环保部门进行了有效的合作。杭州、嘉兴、金华、湖州等市建立了教委牵头的创建工作领导小组，杭州、温州、嘉兴等市还确定了一批环境教育基地。因此，全省“绿色学校”创建工作已由试点阶段转入全面开展。 创建“绿色学校”的活动，既是环境保护事业发展的需要，也是实施可持续发展的需要；开展“绿色学校”创建工作，既受国外环境教育的启发，也是全省多年来环境教育工作的
14、积累、持久开展下去的一种必然选择。2创建“绿色学校”，是环境教育的有效方式 环境质量，是衡量一个国家尊严和荣誉的尺度；环境意识，是一个民族文明程度的象征。实施环境教育，是实现“两个文明”的重要途径，而开展“绿色学校”创建活动，则是实施环境教育的有效方式。 2.1“绿色学校”的认识 “绿色学校”创建活动，是环境教育的有效方式，也是实施素质教育的重要载体。为提高学生综合素质，对环境的可持续发展贡献力量，“绿色学校”开辟了途径。“绿色学校”的概念，反映了新生事物的根本属性，具有相应的关系。首先，要把地球上一切生命的生存和人类的可持续教育，纳入“绿色学校”的办学目标和组成部份。学校的定位，不仅在于为人
15、类认识自然、改造自然服务，而且也为恢复自然生态、建设自然生态服务。其标志就是要制定创建“绿色学校”的“绿色计划”、履行“绿色管理”、培养“绿色人才”、开发“绿色科技”、建设“绿色校园”、倡导“校园绿色消费”等。因此，绿色教育已成为生存教育、发展教育和未来教育的重要内容，是教育为人民服务本质的体现，是传统办学观念的根本转变。其次，“绿色学校”是人类生态观念变革在学校系统的积极响应。人类生态观念的变革，走过了古代顺应自然的“万物有灵论”，近代征服自然的“人类中心论”，现在开始走向人和自然和谐协调的“可持续发展论”。在当前社会生态的转型期，迫切需要发挥学校作为“绿色文明中心”的精神辐射作用，既使建设
16、未来的文明使者熏陶了“绿色文明”，也使社会感受到学校的“绿色文明”。其三，“绿色学校”将解决“绿色无知”问题。全省、全国乃至全球的环境问题，并非人们故意所为。没有人会有意识地去选择灾难，更没有人会有意识地制造灾难。工业污染和生态破坏的危机来势凶猛，且是当代科技和经济高度发展的伴生物，具有事物发展的内在必然性，暴露出我们人类只顾经济快速发展，不顾及生存状态急剧恶化的缺陷，反映出人类在生态上的“无知”。“绿色学校”的任务，就是要将人类、非人类生物、人与自然关系三个层次共同体的生存方式，用“绿色理念”认识其规律、规范其行为。理解三个层次共同体的生存方式，确立起人与自然关系中由自然到必然的人类义务和责任，树立“绿色意识”，即生存的可持续意识，发展的环境道德意识和公众的参与意识。 2.2绿色教育的任务 “绿色学校”的绿色教育，是传授自然科
