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1、精选优质文档-倾情为你奉上一年级科学上册教案1.1 我们知道的植物 教学目标：1、通过植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法。2、尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。3、知道植物可以美化环境，能给我们带来美的感受。教学重难点：1、识别植物，能简单描述植物的特征。2、种植一棵植物，观察并记录。教学准备：1、为学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。2、教师准备:植物、课件等。教学过程：一、说说我们知道的植物 1、让学生看教科书第1页的大图，向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。2、让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说
2、出一些花和树的名称。并提问：“这棵植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里?”等。3、出示事先准备好的植物，让学生描述一下它的样子，以使学生认识更多的植物。根据学生的回答，及时记录，形成班级记录表，张贴在班级中。二、找找大图中哪些是植物 1、出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物，同时发现陆地上有植物，水中也有植物。也可以问:“图上有多少种植物?” 2、组织学生交流“这些植物有什么共同点”，以利于学生形成“植物”的概念，如“都有叶子，都是绿的，会开花，会长大”等。教师将交流结果记录在班级记录表中。3、教师提问:“蝴蝶是植物吗?”让学生来说说判断的理由。学生可能会说:“植物不会动
3、，蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。三、塑料花是植物吗？ 1、提问：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗?” 2、塑料花不是植物的理由是什么？ 3、提供植物与塑料花的实物，让学生进行对比，在小组观察、交流。4、学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说，植物有根、茎、叶，会生长，能繁殖后代，会死亡，同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的，这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。 四、种一棵植物 1、出示自己带来的一些植物，例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等，并出示植物的两种种植方式
4、，分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。教师适当演示。2、给学生提供相应的种植材料，包括花盆、土、小铲子等园艺工具，让学生自主选择植物，回家种植。教学反思：1.2 观察一棵植物 教学目标：1、对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。2、能认真观察、认真记录。教学重难点：1、植物具有根、茎、叶等结构。2、能画一棵植物的简图。教学准备：凤仙花、记录单、植物拼图、课件。教学内容：一、聚焦 1、教师导语：星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？ 2、在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？小熊维尼决定好好观察这棵植物，回去问问见多识广
5、的跳跳虎。二、观察一棵植物 1、整体观察植物。拿出教师准备的一盆大的凤仙花，学生观察说说看到的情况。在学生的交流中呈现植物的结构：根、茎、叶。2、观察植物的茎和叶。为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。走近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？ 学生观察茎和叶。交流观察到的信息。三、画一棵植物 过渡：维尼听了大家的观察交流，觉得我们班的小朋友很厉害。他想：如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，跳跳虎肯定能认出这是什么植物。怎么画呢？我们先来看看科学记录单吧！ 1、教师示范科学记录单的使用。请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。老师指导学生填写姓名、日期。2、指导画
6、一棵植物。教师示范画植物的顺序、方法。在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：茎叶根。观察植物的根，指导画根。3、交流评价画的植物。引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。四、小结 过渡：跳跳虎听了你的介绍，看了你们画得画，认出了这课植物，原来它是凤仙花!(PPT出示) 1、请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶。2、这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样去观察呢？ 3、结束：今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。教学反思：1.3 观察叶 教学目标
7、：1、在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。2通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。教学重难点：1、植物的叶是多种多样的，叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。2、利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。教学准备：学生活动手册，课件。教学过程：一、聚焦 1、出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片，让学生说说图上是什么叶，学生能说出最好，说不出时可直接告诉学生。2、提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?” 学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。 3、提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶
8、上见过这些部分?”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构，为后面的“画一片叶”打基础。二、观察各种各样的叶 1、出示需要观察的各种叶的图片，让学生通过图片认识这些叶，知道它们的名称。2、接着出示各种叶，让学生说说它们的名字，和图片做比较，判断这些是什么叶。3、知道了叶的名称后，让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前， 教师应进行观察方法的指导，使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。4、观察之后，全班交流，对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的形状是什么样的?”等问题进行。5、还可以让学生通过按从
9、大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述，学生发现叶的颜色大多数是绿色的，但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同，形状多种多样，从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。6、教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点，让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的，轮廓像锯一样，这是什么叶呢?” 游戏后，教师可以进行总结，“我们能猜对叶子，是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”，帮助学生更充分地认识叶。三、观察同一棵植物的叶 1、先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶，让学生比一比， 判断它们是不是同一种树叶。2、提出观察任务“它
10、们有哪些不同?”给每个小组提供一根枝条，让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。 四、画一片叶 1、先让学生说说需要画出叶的哪些部分。教学反思： 1.4 这是谁的叶 教学目标：1、在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。2、能用简单的图画描述叶的外部特征。教学重难点：1、叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。2、根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。教学准备：学生活动手册、课件。教学过程：一、它们是哪些植物的叶 “猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类，选出有特点的展示在实物投影仪下，请同学们猜。还可以由学生出题，说出某一片叶的特征，邀请其他同学来猜。二、到校园里去找一找
11、1、在寻找前，组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要注意什么问题? 2、到教室附近的树木旁寻找， 只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动，建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生，“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶，往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了，可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。三、研讨 围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 两个问题进行，
12、教师还可以补充“除了这个地方，找的过程中还在哪里也发现了这种植物?”请学生面向全体同学说，其他学生补充。教学反思：1.5 植物是“活”的吗 教学目标：1、在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。2、通过搜集证据证明植物是“活”的。教学重难点：1、植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。2、证明植物是“活”的。教学准备：植物是“活”的的照片、图画等相关资料。教师准备：塑料花、植物、课件等。教学过程：一、聚焦 1、用课件出示兔和蝴蝶的视频，据此提问:“兔和蝴蝶是活的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物，
13、提问:“这盆植物不会动，它是活的吗?” 2、在这个环节中，教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表” 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土里，需要阳光、水，要施肥等。二、收集植物是“活”的的证据 1、活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上，结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物，回顾1个月中植物发生了哪些变化，自己是怎么照顾它的，然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后，教师小结，把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉
14、。2、为了帮助学生认识，教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，问学生:“这棵植物是活的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动，把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去，帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。3、活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，指导学生按顺序依次观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的，然后让学生把四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化，这说明它是“活”的。三、研讨 1、塑料花不是“活”的，让学生说说理由。
15、2、我们为自己种的植物做了什么？教学反思：1.6 校园里的植物 教学目标：1、学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。2、产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。教学重难点：1、认识周围常见植物的名称及其特征。2、用图画来描述和记录植物的形态。教学准备：学生活动手册、笔。一些植物的图片、资料和课件。教学过程：一、聚焦 1、教师出示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过这种植物吗? 知道它叫什么名字吗?在哪里见过它?” 教师适时介绍植物名称，帮助学生梳理植物各个部分的特征。2、教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物，请学生观察和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等，他们知道的植物生长的地点， 例如墙角、墙上、池塘里等，以及生长需要阳光和水等。二、观察校园里的植物 1、引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中，教师要引导学生达成共识:注意安全，不能边走边画， 安全保管铅笔。教师要
