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1、 关于小学低年级多样化识字教学策略的研究 摘要：汉字是语文教学中的重要任务,也是学生进行各项学科学习的基础。可以说,学生不认识汉字,根本没有办法展开语文等各项课程的学习。故而,识字教学质量的高低会直接影响到学生今后的学习成效。现如今,小学低年级识字教学的现状并不是很好,且有着很大的问题,如教学形式单一,没有从学生角度分析问题,没有结合学生特点进行教学等。为此,教师应当重视教学中出现的问题,并加以改进,为提升学生的识字效能和强化学生语文学科素养奠定基础。关键词:小学低年级；识字教学；课堂优化虽然我国小学低年级识字教学改革已经取得了可喜的成果,却依然存在着许多问题,如识字方法针对性不强,形式化严重
2、;不重视对学生自主识字意识的培养等等。要想充分发挥识字教学对学生语文综合素养的促进作用,就必须要着眼识字教学实际,梳理识字教学现状,积极地发现问题,勇敢地提出解决方案。笔者根据当下识字教学现状以及个人教学实践经验,针对优化低年级识字课堂进行了探讨。1以文为依,随文识字高效的识字引导过程不仅是一个识字兴趣的激发过程,更是一个思维品质的渗透过程。文字是构成文本的细胞,所有的文字都是在语境中应用的。以文为依,随文识字不仅可以深化学生对文字内涵的理解,提升汉字语感,还能帮助学生在不同文本中的文字的识读过程中,灵活地掌握识字方法。例如:在比尾巴等童谣、儿歌的学习过程中,就可以以用反复诵读和吟唱的方式帮助
3、学生识记汉字。因为这类儿歌不仅韵味十足,朗朗上口,而且会在不同文段中反复出现重点汉字。以组织小组朗读、班级齐读、表演朗读、配乐朗读等分层次、多种类文本朗读活动的方式推进该活动,就可以让学生在对汉语言韵律感的深刻体悟中,在对朗读乐趣的感知中,达到无意识的记忆效果。在对课文小猴子下山中的生字教学过程中,则可以让学生通过文本阅读和阅读表演活动,分析扛、扔、抱、摘、捧等汉字之间的联系,然后对这些汉字进行分类记忆、对比记忆。这样一来,不仅有效地降低了汉字记忆难度,也锻炼了学生的总结分类能力和对比分析能力。2应用游戏教学,调动识字积极性游戏对低年级的学生有着非常大的吸引力。但是,大多数教师容易忽略游戏教学
4、法给提升教学效率带来的帮助。在以往的识字教学中,教师还是会采用传统灌输式的教学方法,使学生参与课堂学习的积极性变低,影响了学生的识字效果,最终导致教师教得很累,学生还学不会的状况发生。在对低年级学生展开识字教学的过程中,教师应当抓住游戏教学法的优势,调动学生的学习积极性,激发他们的大脑思维,帮助学生快速掌握生字词。3利用信息技术,形成识字形象性随着社会经济的迅速发展,网络信息技术已然成为我们生活中不可分割的一部分,也对教育教学带来很大的帮助。在实际展开教学的过程中,低年级学生的年纪相对较小,所以,他们对事物的认知情况通常会以形象具体的思维为主。为此,教师就可以根据学生对事物的认知特点出发,结合
5、学生的发展情况,运用直观化、形象化的现代信息技术激发学生识字的兴趣,让学生感知中华文字的魅力,促使学生对生字词进行高品质的学习,从而提高识字教学的效率。4做好多种反馈评价(1)做好每一节课的反馈。一节课进行完,要让学生觉得自己有进步,尤其是学习能力较薄弱的学生,教师可以利用课下时间对他们进行课后检验,看看他们记住了哪些字,没有掌握哪些字。不管学生记住了多少,都要予以肯定,因为每位学生与课前相比,都是有进步的。同时,教师可以鼓励学生利用课下时间,与同桌或好伙伴进行及时交流,互相问一问:你记住了哪些?这样可以达到检验学习效果的目的,如果彼此都记对了,就互相夸一夸。(2)设计评价表。分阶段设立评价表
6、可以检查学生的识字量。评价表的设计应分层次,有必会和鼓励识记两种,以及时检查学生的学习效果。同时,此项的设立,也是激励学生及时复习、勤于复习的一种手段。(3)家长反馈。学生的成长离不开学校教育,更离不开家长的配合与辅助。教师要调动起每一位学生家长,对学生平时的识字量进行家庭检查。5充分利用生活资源,巩固识字效果知识来源于生活,汉字在生活中无处不在。首先教师做好课堂上的指导,为学生提供自主学习的空间。如小学生掌握了汉语拼音之后可以引导学生进行课外阅读,利用童话故事调动学生识字的热情;关注学生间的个体差异,对不同层次的学生制定不同的任务要求,比如识字能力强的学生可以借助拼音进行阅读,并能复述其中的
7、内容;识字能力差的学生引导他们将文本中的生字标注出来,在掌握新字的基础上借助拼音去阅读句子和段落等。通过分层教学对全体学生因材施教,促进每一位学生都能在快乐的学习中获得进步。除了课堂教学当中,教师还应充分发挥出社会以及家庭方面的资源,引导学生从中识得更多的汉字。如学生跟着家长旅游的过程中看到的广告牌、标语、商店名称、动物园介绍等,这些都是可以利用的识字素材。利用这些贴近学生生活的资源,激发学生识字的积极性,不仅能增加学生的识字量,同时让学生在识字过程中享受到乐趣。6渗透识字认字方法，培养自主识字意识汉字笔画、笔顺的构成都有一定的规律可言，且具有相同偏旁部首的汉字在某种程度上存在关联性。中华汉字
8、文化博大精深，汉字的数量更是不计其数，因而逐一对每个汉字进行讲解并分析，从而让学生有意识地识记是不太现实的。为此，小学语文教师应引导学生把握汉字的构字规律，使学生了解并掌握一定的汉字识记方法和技巧，从而在遇到具有相同特征的汉字时能够自主学习、识记，养成良好的自主学习汉字的意识和能力，进而不断促进识字学习效果的提升。结语总之,在小学低年级语文识字教学中,教师要捕捉学生的兴趣,抓住学生的注意力,培养学生的能力。今后,笔者仍会以不懈的努力,在教学一线探索、研究、实践、改进、完善识字教学,以自己对教育事业的热情,完成语文教学的美丽转身。参考文献：1徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学J.科教文汇（下旬刊），2014.2刘丽梅.谈谈小学语文低年级的识字教学J.赤子（中旬），2014.-全文完-
