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1、 关于小学数学解决问题模块教学的相关研究 摘要：在新课程改革的背景下，小学教师必须改变传统的教学方法，加大数学教学的改革力度，努力提高学生解决实际问题的能力，让更多的学生拥有数学思维。数学是初等教育阶段的思维启蒙学科，主要由数字、图形和逻辑关系组成。一般来说，学习数学的方法是基于问题。因此，问题的多样化产生了许多答案。与其他学科相比，数学是一门灵活的学科。它需要根据实际情况来应用，而不是死记硬背。基于此，本文针对小学数学解决问题模块教学开展的方法与策略展开深入的分析和研究。关键词：小学数学；解决问题模块教学；教学策略前言：为了提高学生解决问题的能力，我们应该在整个教学过程中运用实践和理论相结合
2、的方法来提高数学知识的适用性。目前，在整个数学学习过程中，不仅需要增加对大学生数学成绩的检测，还需要认识到在实际教学课程改革过程中解决实际问题的重要性。在帮助学生掌握综合数学知识的基础上，有必要提出多种解决问题的方法，让更多的学生热爱数学。特别是在新课程标准的背景下，我们需要对数学教学中的问题进行全方位的探索，使教学效果达到举一反三的作用。这样，我们才能充分发挥新课程标准教材的有效性，改变传统的教材模式，让新的课堂焕发光彩。一、帮助学生突破思维定式，培养学生问题解决能力在新课程改革不断推进的背景下，素质教育成为学校关注的焦点，要求教师在教学过程中尊重学生的一些意想不到的想法，并正确评价学生的想
3、法。一些学者指出，人们心中有一种非常强烈的探索和发现的欲望，这种欲望在儿童心中更强烈，但必须给它提供适当的营养，使儿童的欲望得以保持和更加旺盛。学生探索和发现的欲望是提升学生解决问题能力的重要驱动力，教师应予以重视。例如，当解决一些开放式问题时，可能有许多不同的解决方案，甚至可能有许多答案。教师不应该因为学生的答案太复杂，或者答案不是最好的答案而否定学生的想法，而是应该在肯定学生答案的同时，通过一定的指导帮助他们掌握更多解决问题的简单方法，或者找到最好的答案。这样，学生就能保持强烈的探索欲望，并愿意积极尝试各种方法来解决问题，从而培养他们解决问题的能力。二、创设良好课堂教学情境，培养学生问题解
4、决能力为了在小学数学教学过程中更有效地培养学生的问题解决能力，教师应做好创设相应情境的工作，尽可能与生活实际相联系，以保证学生能够理解，学生能够在熟悉的情境中更快地获得相应的数学知识，同时，学生能够在生活情境中发展学习能力。学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。此外，教师还应该能够根据教学内容和学生的认知水平，为学生合理地设置更有针对性的问题情境，让学生在这些问题情境中能够主动发现问题、分析问题，最终解决问题，这对于培养学生的发散思维能力和提高学习效率也起到了非常重要的作用。例如，教师在教“分数的初步认识”的内容时，可以为学生创造这样的情境。老师可以拿出两个苹果放在讲台上，然后让学生想办法
5、把这两个苹果分给四个人，然后问学生每人可以得到多少个苹果。五个人每人能得到多少苹果？这时，学生会思考在这种情况下如何计算，老师会引导学生进入分数学习，学生会带着问题学习，学习效果会得到有效的提高，同时也在培养其解决问题的能力的过程中。三、营造轻松和谐课堂氛围，培养学生问题解决能力在小学数学课堂教学过程中，教师要想培养学生解决问题的能力，就应该注重为学生创造一个轻松和谐的课堂氛围。在这样的课堂氛围中，学生的思维相对活跃，他们会积极思考老师提出的各种问题，学生愿意并敢于在课堂上与老师互动，向老师提出一些问题，甚至向老师提问。这种情况非常有利于学生发现和分析问题，以及培养解决问题的能力。为此，教师应
6、重新审视自己在课堂教学中的地位，认清学生在课堂学习中的主体地位，课后积极与学生沟通，改善师生关系。例如，在“大数的认识”的教学中，教师可以先用轻松的语气问学生他们知道什么来训练一个数的单位，然后让学生举例。在轻松愉快的课堂气氛中，学生将能够积极地与老师合作，给出许多例子，然后老师将引导学生进入课堂教学内容。因为学生的兴趣和热情已经被调动起来，这就必然会提高教学效率，而且学生在学习过程中更有可能向老师提出自己的问题，这就可以解决学生的问题，力量的培养非常有效。四、重视解题策略有效指导，培养学生问题解决能力在解决问题的过程中，大多数时候，因为学生不能分析和理解问题中的数量关系，所以他们不能解决相关
7、的问题。因此，教师在教学过程中应注重问题解决策略的指导，并运用作图法、列举法等问题解决策略帮助学生掌握正确的问题解决方式，从而促进学生问题解决能力的提高。例如，在解决一些电路计算问题时，学生不知道如何解决问题，因为他们不太了解问题口中的描述。这时，通过画一幅图，学生可以一步一步地用这幅图来表达问题口的描述，这样学生就可以很好地理解问题的含义并解决相关问题。结语：综上所述，在数学学习过程中，学生不仅需要合理处理量与量之间的关系，还需要对数学变量之间构建的关系网络有一个清晰的认识，从而有效地构建相应的解，进而提高建模能力，增强在不断解决实际问题的过程中不断建模的意识。在新课程标准的指导下，数学教师
8、应改变传统的应试教育，融入更加开放的教育，在解决实际问题的基础上，让更多的学科渗透到生活中，逐步培养学生解决实际问题的能力，促进更多的学生具有更高的理解能力和实践能力，实现学生的全面发展。参考文献：1俞军.思维图式思维图式：小学数学“问题解决”的载体创生与运用以人教版六上“分数除法”单元“问题解决例5”教学为例J.小学数学教师,2020(02):45-50.2杨敏,邹安琪,章勤琼.项目驱动,让数学问题解决更具生命力小学数学项目式学习教学实践与启示J.小学数学教师,2020(01):72-75.3陈春华.基于“课时目标课堂教学课后测评”有效衔接的小学数学精准教学以三年级上册用列表法解决问题为例J.福建教育学院学报,2019,20(12):89-91.-全文完-
