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1、我们家的猫教案设计教学目标：1、习掌握生字新词，理解课文内容，了解作者笔下的猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情，体会文章内在的美，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。2、学习作者抓住事物特点细致观察的方法，培养学生的观察力。3、能有感情地朗读和背诵课文。教学重点：引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作 者的喜爱之情。教学难点： 培养学生的观察力，分析和表达能力。教学思路：我们家的猫是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格，接着追述了它小时候淘气的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初
2、读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对课 文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习 讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔，同时要紧扣本单元的训练重点：一要真实，二要具体指导作文，使学生懂得 这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。教学过程：一、 整体感知，质疑、捕捉重点。1、话激趣揭题，板书课题。2、读课文，初步感知：抽查本课生字新词的预习的情况， 要求能读准字音，记住字形理解字义。让学生自由读预习 提示， 读课文， 读课后思考与练习， 读本单元 “读写例话”。让学生从
3、整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。理清文章脉络，指导分段。 （按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫?用归并法分为两段。 ）3、学生质疑：让学生默读课文，然后提由书中遇到不懂 的问题。对学生提由的问题进行梳理。（与课文相关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时交流解决。 ）4、捕捉教材重点，投影由示思考题：课文中作者抓住了猫的什么特点来写 ?（ 性格古怪、淘气） 作者抓住猫的特点是具体描写的 ?根据思考题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。二、 逐段细读，引导深究。课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的
4、方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。（ 一 ） 学习理解课文内容。第一段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。1、投影出示思考题：这一段作者是围绕哪句话写的?这句话与后面的内容是什么关系 ?（ 总分关系 ） 先总写什么 ?再分写什么 ?作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点？从文中找出具体的内容说说。猫高兴和不高兴时有哪些具体表现?画出描写猫的动作、声音的词语。猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方 ?2、让学生根据思考题，再采用默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。3、 投影出示“猫睡觉
5、、 猫等老鼠”的静态画面， 体会猫“尽职”的特点。4、让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声音温柔可亲。第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现。1、投影由示思考题：“刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方?分小组讨论：这段作者运用什么写法?2、指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。（ 二 ） 读中感悟，读中体会作者的情感。1、教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，采用默读、指名读、自由读、齐读、 细读等形式， 让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。2、中让学生
6、边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句，再分四人小组展开议论：作者对猫喜爱的原因是什么 ?（ 三 ） 精读课文，领悟作者的写作方法。1、精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点 ?学生回答后小结：由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察，这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。2、追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体?学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写 ; 还注意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。
7、3、生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作知识。 三、加强朗读，指导背诵。 学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有 效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细 读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思想 感情。1、指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化， 力求读得生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真 可爱、生气勃勃，以及对猫的喜爱之情。2、通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解， 对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵， 学生便可以完成背诵任务。 四、练笔。 观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然 后写一
8、个片断，重点写它的习性或活动的样子。 一、教材编排的特点 我们家的猫这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一 段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体 表现。第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候 的淘气可爱。 “一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此， 教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。二、教学目标的确定教学目标认知目标：了解作者笔下猫的特点；学习本课 9个生字,理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句。操作目标：了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；品味“说它吧” “蹭” ”踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，
9、学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力；借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力；有感情地朗读、背诵课文。情感教学目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。三、教学重点、难点教学重点： 1. 了解课文是怎样具体描写猫的特点的。 2. 结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。四、教学设计与依据本文教学分三课时完成。第一课时教学内容：借助“预习”，了解课文主要内容; 借助工具书等自学生字新词 ; 给课文分段; 质疑，提出问题。第二课时教学内容：学习 1-3 自然段。第三课时教学内容：学习第 4 自然段，
10、总结全文。下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。（ 一 ） 质疑导入首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。 （这一设计主要是根据学生的学习现状和需要帮助学生树立学习目标，给学生学习以明确的导向、定位）（ 二 ） 尝试自学1. 提出要求本文语言简洁明了，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。根据这一特点，上课伊始，就放手让学生自学。根据本课的学习重点，要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。猫的特点 具
11、体描写老实贪玩尽职2. 学生自学3. 自学反馈以填表格的形式分段检查学生的自学情况。如：读第 1 自然段，填表（ 安排学生自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才能达到切实提高学生自学能力的目的。让学生动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养成良好的学习习惯）（ 三 ） 研读品味本课的学习重点是研究学习课文的语言，并通过语言训练学生思维。1. 学习第 1 自然段师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象?为什么?（ 本环节的设计是为了让学生体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有思考价值，有一定思维难度的问题，给学生留有广阔
12、的思维空间，激发学生创造性思维火花）在学生充分发表意见的基础上，教师小结并强调作者细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很具体。接着，教师进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子，能换成吗 ?为什么 ?说它老实吧它很老实说它贪玩吧它很贪玩通过讨论，学生体会到句式是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。（ 这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时，帮助学生理解课文的内容，体会作者感情 ）师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢 ?选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没注意到。（
13、在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容，猫的“老实”“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”也允许学生喜欢，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式 ）2. 学习第 2 自然段本段学习重在选取典型的语言让学生品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。首先，让学生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么（ 表演既帮助学生准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱 ）接着，让学生比较句子：和哪句更好？为什么？在稿纸上踩印几朵
14、小梅花。在稿纸上踩印几个小黑点。联系以前学过的雪地里的小画家 ，通过比较，学生不难明白，第句更形象，更能表达作者的喜爱之情。（ 课后“思考· 练习 3”要求学生找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子，句可以说是最典型的一句，通过这一训练，学生完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自己对猫的喜爱之情的 ）师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。（ 有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，学生可以从“与主人比赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维）然后，
15、对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解。（ 词语理解的方式很多，形象地理解，能给学生留下深刻的印象 ）最后，对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。五、练习运用第 3 自然段比较简短，重点抓了“勇猛”一词的学习。首先要求学生用“勇猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最后，看图，以“我们家的大花猫的确 （ 实在 ） 勇猛”为中心句说一段话。（ 学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图安排在第一自然段后，是
