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1、 以绘本为纽带,创新家园共育新模式 摘要：家园共育可以取得教育的一致性，能够有效培养幼儿拥有良好的行为习惯与生活态度。家长作为幼儿的首位老师，是陪伴实践最长，对幼儿最具影响力的老师，对幼儿的认知、情感、社会交往和语言等各方面发面都有深刻的影响。因此，家园共育成为幼儿教育改革的重要方向之一。关键字：家园共育；幼儿教育；新模式在幼儿园教育指导纲要中“组织与实施”里面明确：经研究表明，2-6岁幼儿的语言发展正处于关键时期，而通过阅读可以有效提升幼儿的语言发展，对未来的沟通能力和交往技能起到重大作用。绘本作为一本图文并能的书籍，通俗易懂可以为幼儿提供灵活的画面及游戏，非常适合寓教于乐的阅读模式，非常适
2、合幼儿阅读。本文将以绘本为纽带，对如何创建家园共育新模式进行探讨。一、分析现状进行思考目前，多数年轻的家长虽然可以深刻了解家庭教育的紧迫性和重要性，但却因为缺乏科学、有用的家庭教育知识和方法导致自己无从下手。作为幼儿教师的我们，经常在幼儿园、孩子还有家长之间穿梭，经常可以看到家长为孩子的成长做出的努力，还有家长在面对一些问题时的束手无策。家长没有良好的方法对孩子进行教育，他们知道需要尊重孩子，但大多时候总将尊重和无条件的妥协相混淆。因此，我发现无论是家长还是教师，在学生成长的过程当中都不缺乏理念，知识缺少实际可行的做法。针对这一问题，我们实行了一个关于绘本阅读父母为主体的沙龙活动。试图将学生有
3、效的沟通方式、成长的瞬间和生命发展的过程中每一阶段的内心需求，利用绘本创设的灵动的情景进行分析，从不同的角度去分析帮助教师和家长提升自己以及对孩子的理解。同时让绘本成为创新家园共育的重要支点。而最适合承担这项工作的机制就是幼儿园，它对丰富家庭的教育指导和构建家园古语的指导模式有着重要的意义和实用的价值。二、创建家园共育新模式的途径（一）创造良好教育氛围。鉴于幼儿园的具体境况，一个轻松温馨的阅读区域有助于引导幼儿进行阅读，激发幼儿对阅读的兴趣。针对幼儿阅读区域来说，第一要保持干净整洁的卫生，要每天进行打扫整理，确保能够整齐有序的摆放绘本，这样可以让幼儿每次最先看到的都是干净整洁的地方，有利于培养
4、幼儿完成绘本阅读之后主动将其摆放整齐的良好阅读习惯，还可以利用巧妙地装饰营造出阅读的气氛，如张贴名人名言、卡通图片、绘本画面等吸引幼儿注意。同时要注意到阅读区域的灯光和声音等，不能对幼儿的阅读形成干扰，要保证幼儿在一个安静的环境中，集中注意力的进行阅读。同时将建议家长积极配合，在家中为幼儿创设阅读小天地，可以利用独立的房间或是一块安静的地方，摆放书架桌椅等，为幼儿提供生动丰富的绘本资料。家长可以对阅读环境进行简单布置，促进学生对终身阅读这一习惯的培养。（二）拥有全面教育素材。提倡绘本阅读时首先需要为幼儿提供适合的材料绘本。生动丰富的绘本会更加激发幼儿对阅读的兴趣，且能满足幼儿在不同发展阶段对阅
5、读的需求。只有让幼儿自己认为有兴趣，他才会主动的去学习。绘本不仅需要丰富有趣的内容还需要有教育意义。针对幼儿的教育，我们为幼儿提供谁吃了我的粥、大老虎和小老鼠等丰富的绘本，让幼儿能够在阅读是发挥自主创造性，依据自己的兴趣爱好对绘本故事进行选择，益于自己的身心健康发展。同时教师需要将幼儿在园内的阅读喜好及情况分享给家长，并推荐一些合适的阅读绘本给家长。这样幼儿随时随地都可以进行阅读。（三）采取丰富教育活动。利用各种丰富的绘本教育活动，如绘本漂流活动，就是让幼儿在同伴之间进行漂流分享，幼儿可以在自己阅读完成之后将自己的阅读感悟与其它同伴进行分享交流；还可以让家长们为幼儿的绘本做好记号后按照学号传递
6、到下一个学生，实现家校共育的绘本融合。能够有效促进幼儿之间的和谐相处；孩子的首位老师就是父母，园内开展亲子阅读活动，也是推动幼儿阅读的重要途径。在绘本阅读过程中，父母可以予以幼儿很好的指导，让幼儿观察画面进行交流互动，这样可以促进幼儿观察和想象能力的提升。在亲子阅读中，幼儿的的语言表达和感情发育都能得到很好提升，利于营造有效的和谐的家庭气氛。当孩子在读完绘本内容时，在用自己的语言转述出来，可以达到教育上的输出，培养孩子的语言表达能力。因此我们设立“讲故事大赛”，激励每一个孩子积极报名，家长帮助孩子进行熟读、讲解、记忆训练等。（四）进行科学教育评价。因为幼儿的性格特点，每个孩子都具有不同的优缺点
7、。因此我们在绘本阅读这一过程中不能要求每个孩子都有收获和结果，我们需要针对幼儿的阅读水平进行科学有效的分层评价。不同的家庭和年龄段以及阅读的起点，都影响了孩子的阅读，致使孩子出现阅读层次性。教师不可以一刀切，需要根据孩子的具体情况对海西进行指导和评价。对于小班的幼儿来说，能够依据绘本的图片内容对故事进行大概讲解便可以，对于大班幼儿，可以帮助他们进行辅助训练，例如表情动作的训练等。结束语：以绘本为纽带的方法开展家园互动活动，不仅能够对幼儿阅读能力的提升起到促进作用，更加为家园合作提供了更为适合和有效的方式，致使家庭与幼儿园之间在教育理念和方式上取得一致，让家长和幼儿园可以不断对自己的教育行为进行反思，并且能够及时的采取有效的干预措施，调动起家长对幼儿园活动的积极性，同时也也加强了幼儿、教师和家长能够进行不断阅读和学习的习惯，培养他们能够做到终身阅读。参考文献：1魏丽丽.“绘本故事”谱写“家园共育”新模式J.青少年日记，2018（1）2周晓.家园共育，促进幼儿园绘本阅读J.鸭绿江（下半月），2019（12）3陈娟.家园共育开展幼儿绘本活动的实践与思考J.新课程（综合版），2019（8）-全文完-
