《“一校一案”中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目《学校整校推进方案》【2篇】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“一校一案”中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目《学校整校推进方案》【2篇】（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Z J “一校一案”中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案【共2篇】撰写： Z J 【文中主要内容目录】一、现状分析1二、目标定位2三、组织机构及其职责分工2四、实施路径2五、主要措施3六、2.0整校推进保障机制5七、校本应用考核方案6为贯彻落实教育部关于实施全国中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见和xx省教育厅办公室关于做好中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施工作的通知，规范和指导我校教师信息技术应用能力提升工程2.0实施工作，现结合我校实际，特制定本工作方案。一、现状分析教师年龄结构差别很大，信息水平参差不齐，我校45岁以上教师占到了全校教师的30%，
2、这部分教师利用信息技术意识不强。大多数为信息技术能力测试中级和初级，教学中教师只用来简单的播放PPT，交互功能使用较少。学校对教师的信息技术水平提升的培训较少，没有充分调动教师利用信息化技术手段来提升教学质量的积极性。我校现有智慧班四个，学生每人有一个平板电脑，对我校信息化建设一定的推动。但是数量太少,没有普及。推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学十分必要！二、目标定位到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进和线上线下混合式研修模式，“三位一体”混合式研修。构建“集中+远程+校本”三位一体混合式研修模
3、式。对我校教师开展不少于60学时的信息技术应用能力培训(网络研修与实践应用各30学时)，并在校本应用考核中获得不少于20学分。通过培训基本实现“三提升一全面的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。三、组织机构及其职责分工为确保能力提升工程的顺利实施，我校成立了教师信息技术能力提升工程2.0工作领导小组：组长：XXX（校长） 负责：规划与管理协调副组长：XXX XZJ(副校长)负责：培训、指导工作成员：二级机构领导组成员、教研组长、备课组长负责：组织实施工作四、实施路径（一）组建骨干培训团队。1.建优培训团队。
4、切实提升由我校骨干教师信息教师组成的培训团队进行规划方案设计、组织教研、指导校本研修、开展校本应用考核等能力。2.建强管理团队。Z JXX校长领衔的信息化管理团队制订并落实学校信息化教育教学发展规划、组织教师开展信息技术应用能力培训、领导全校教师应用信息技术与教育教学融合创新的能力。有力保障教师全员培训的质量。（二）分步实施，有序实施整校推进。第一步开展培训。2019年12月2020年6月依托“国培计划”组织管理团队和培训团队培训，提高对能力提升工程2.0的认知。第二步全面推进。2021年12月底之前，组织开展校本应用考核，实现对教师信息技术应用能力的精准测评。第三步总结推广。2021年12月
5、2022年12月，举办教育教学技能大赛等；开展优秀学员、评选活动，并对能力提升工程2.0经验进行总结推广。五、主要措施（一）开展学校管理团队信息化领导力提升行动。组建由校长领衔的学校信息化管理团队，采取集中培训和网络研修相结合的混合式培训方式，开展管理团队信息化领导力提升专项培训，着重提升学校信息化发展规划能力、混合式校本研修设计与组织实施能力、指导学校教师开展信息化教学能力和校本应用考核能力；指导管理团队结合数字校园、智慧学校建设，形成学校信息化发展规划，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展。（二）开展培训团队指导能力提升行动。学习名校的先进经验，提升团队规划制定、组织教研、指导
6、校本研修、开展校本应用考核等能力；指导学校选拔一线信息技术应用能力突出的学科教师，创建“统筹+自主”考核模式。可以选择自主设计的实践应用和校本应用考核方式，确保校本应用考核和实践应用落到实处。（三）开展教师全员应用能力提升行动。整校推进开展教师信息技术应用培训。采取校本研修、工作坊教研、教师选学等多种方式，将集中培训、网络研修与实践应用相结合，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体；开展信息技术应用案例研讨、课堂实录分析等专题研修活动，推进相关教学设备和学科软件应用；推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“创新课堂”，提高应用信息
7、技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。（四）开展工程实施效益提升行动开。提升信息技术应用在三种环境下的四项能力，即多媒体教学环境、混合式教学环境、智慧教学环境下的学情分析、教学设计、学法指导、学业评价能力；积极发掘一批信息技术教育教学应用创新的优秀经验和实践成果，在学校信息化整体推进策略、精准教学、“人工智能+教学”、技术支撑的混合式教学和项目式学习、STEM（STEAM）、基于大数据的精准评价等方面，形成示范案例；并开展评选活动，逐级推荐上报教学应用优秀案例和典型案例；定期组织教师赴评选优秀县区、学校进行现场学习，交流经验。六、2.0整校推进保障机制（一）组织保障：学校加强组
8、织领导,强化培训过程管理与竞赛质量。成立以校长为组长的信息技术应用能力提升工程2.0领导小组，校长总负责，教导处具体负责，认真组织学校教师进行培训与竞赛，加强培训的过程性管理，对参培训教师进行严格的考核与考勤，确保信息技术应用能力提升工程2.0培训与竞赛顺利完成。以教研组长为主成立信息技术应用能力提升工程2.0培训技术指导小组。（二）制度保障：参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，定期公布教师参训进度，培训结果纳入年终考核。评选出的优秀工作坊、优秀个人，学校予以表彰与奖励。（三）经费保障：加大教师信息技术应用能力硬件投入，为教师运用现代信息技术提供基
9、础保障。在学校经费中安排专项资金，为我校教师“提升工程2.0”培训创造良好条件。七、校本应用考核方案（一）以评促学、以评促用以工作坊为单位，教师通过对自己信息应用能力的分析，自主选择研修菜单，在教师研修平台完成网上培训和线下研修，并收集坊内教师案例成果的过程性资料；学科教研组组织集体研讨打磨，评选优秀案例在校内推送。Z J（二）尊重差异、分层评价（针对不同教师群体的考核要求与激励方式）以工作坊为单位，根据教师选择的微能力点层次，确定不同的考核标准。通过参加线上、线下混合式校本研修活动,使教师能够进行实践应用、互动研讨、学习他人经验、改进自身不足,从而使自己信息化教学能力都能在原有基础上得到提升
10、。教师信息技术应用能力校本考核情况根据信息技术支持下学情分析、信息技术支持下教学设计、信息技术支持下学法指导、信息技术支持下学业评价四个维度进行考核。（三）关注发展、鼓励创新组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施。围绕学科课程标准,以问题为导向,以专题研修为抓手应用相关教学设备和学科教学软件等,开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、学校校本研修工作坊,利用线上资源,结合线下研讨,提升教育教学能力。提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力
11、,破解教育教学重难点问题,改变学生学习方式,满足个性化发展需求。Z J考核指标与评价方式按照信息提升2.0专题培训项目考核评价指标，校级管理员、校级坊主、全体教师达到85分合格标准以上。（学校负责组织教师全员参与校本应用考核，每位教师准备在市教师发展测评平台提交20学分能力点认证材料，由校级坊主进行初审，校级管理员进行审核。）Z J“一校一案”中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目整校推进实施方案2撰写：Z J为深入贯彻落实XX省关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见，支撑教育改革发展，助力“重要窗口”建设，根据XX省教育厅办公室关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0
12、的通知精神，结合我校实际，制定本方案。一、学校基本情况1、学校概况：XX小学位于城乡结合部，是一所农村小学，学校信息化教学设备如下：序号维度内容有/无自我评价（数值或比例）1网络条件学校互联网情况有150M带宽WIFI覆盖情况有全覆盖2硬件环境学校多媒体（白板）教室有60个配备平板等学生终端教室有3个专用录播教室有1个教师配备办公电脑有134VR教室无Z J3D打印机有1台创客教室有1个机器人教室无3软件平台在线教学平台无在线阅卷平台无在线教研平台有合肥市教育云平台办公管理平台无4教师队伍学校40周岁以下教师比例Z J教师达到本科学历情况信息中心专职教师人数有5个5支持条件学生信息化素养程度中
13、高年级学生家长对信息化应用支持态度较好6其他设施学校教师年龄结构差别很大，信息水平参差不齐，我校45岁以上教师占到了全校教师的30%，这部分教师利用信息技术意识不强。大多数为信息技术能力测试中级和初级，教学中教师只用来简单的播放PPT，交互功能使用较少。学校对教师的信息技术水平提升的培训较少，没有充分调动教师利用信息化技术手段来提升教学质量的积极性。我校现有智慧班四个，学生每人有一个平板电脑，对我校信息化建设一定的推动。但是数量太少,没有普及。推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学十分必要！二、目标任务：到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准
14、测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进和线上线下混合式研修模式，“三位一体”混合式研修。构建“集中+远程+校本”三位一体混合式研修模式。对我校教师开展不少于60学时的信息技术应用能力培训(网络研修与实践应用各30学时)，并在校本应用考核中获得不少于20学分。通过培训基本实现“三提升一全面的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。三、项目实施情况1.组建管理团队，明确职责。组建由校长领衔、的学校信息化管理团队，由主管副校长、主任、学科骨干、信息技术教师等12人构成的学校信息化管理团队。采取集中培训和网络研修相
15、结合的混合式培训方式，开展管理团队信息化领导力提升专项培训，着重提升学校信息化发展规划能力、混合式校本研修设计与组织实施能力、指导学校教师开展信息化教学能力和校本应用考核能力；指导管理团队结合数字校园、智慧学校建设，形成学校信息化发展规划，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展。2.组建教研团队，行动研究。Z J学校进行学科课程与信息化教学深度融合的教研，全员参与教研，学校分为语文教研组、数学教研组、综合教研组、备课组、年级组。在信息技术与学科整合中，创新推进学校课堂教学探索与实践，实现教师全员信息化素养成长，促进教育教学实践与信息技术现代化的融合创新。3.选择能力点，线上学习。学校依据自身情况设置校内工作坊，确定各工作坊研修主题。工作坊名称工作坊研修主题关键能力点语文工作坊信息技术支持下的小学语文教学A3、A5、A6、A7、B2、B6数学工作坊基于信息技术支持
