全国通用高三语文上册《简笔与繁笔》课件 华东师大版

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1、简笔与繁笔 周先慎 学习目标 1、理清文章的局部思路和整体思路，正 确地理解、把握作者的基本观点。 2、分析理解作者“提倡简练为文”的主张 。 3、学习用辩证的观点论述问题，对问题 的阐述全面、深刻，富有说服力。 作者简介 周先慎，男，1935年12月生，四川成都崇 州市人。1959年毕业于四川大学中文系。 旋即任教干北京大学中文系。现为北京大 学教授，中国古代文学专业博士生导师。 曾先后应邀在德国洪堡大学、泰国朱拉隆 功大学、瑞典斯德哥尔摩大学、香港树仁 学院等校讲学。他长期从事宋元明清文学 史的教学和研究工作。 主要著作 中国文学、中国文学史参考资料简编、古 典小说鉴赏、中国四大古典悲剧、

2、历代小 说选(合著)、中国文学答问总汇(合著)、语 文修养与中学语文教学(合著)，主编有聊斋志 异欣赏、苏轼散文赏析集等。有关聊斋志 异的论著有:聊斋志异评赏大成(合著);论文主 要有:论聊斋志异清官作品的思想基础、 聊斋志异:继承与总结、论聊斋志异的 意境创造、奇异世界中的现实人生、聊 斋志异的艺术美、蒲松龄的劝世婆心等， 另有鉴赏文章多篇。 背景简介: 粉碎“四人帮”以后，特别是党的十一届 三中全会以后，文艺界、出版界崐一片春 光，期刊和书籍如雨后春笋，呈现了前所 未有的繁荣景象，尤其是小说，崐产生了 许多扣动读者心弦，发生了广泛影响的作 品。人到中年、齐厂长崐上任记 、高山下的花环即是典

3、型的例子。但 繁荣中也存在着一些问题，崐其中比较突 出的是:长篇小说出得很多，但真正成功的 却很少；许多作品只有崐生活，只有感情 ，但语言艺术却不高，有些艺术上还相当 粗糙。 如本文所述，作者是因“现今，创作上有 一种长的倾向”而写作本文的，崐但作者 并未简单地从现象上看问题，而是透过 现象看到“简而淡，繁而冗，往崐往两病 兼具”。他独辟蹊径，以文章繁简的辩证 关系为基点，令人信服地论述崐了文章 繁简“不可以文字的多寡论”，而应“各得 其宜，各尽其妙”，避免了崐以偏纠偏， 以偏概全的弊病，令人读了耳目一新。 本文作者周先慎，发表于1981年12月 18日人民日报。 俗话说“量体裁衣”“对症下药

4、”“有 话则长，无话则短”，文章的繁简、 崐撰著的长短，要根据思想内容、 读者对象、社会条件、文体特征等 方面的具体崐需要来决定，所谓“文 无定法”就包括这方面的意思。 但是，提倡简练为文，还是正确的， 懒婆娘的裹脚布应当扔到垃圾堆里 去崐固然有理，就是文章里的赘文 、累句、浮词，也应当看作欺骗禾 苗的芜草，一崐概除掉，甚至像鲁 迅所主张的那样，尽量删去可有可 无的字、句、段，使文章崐的表达 通畅、鲜明、有力。臃肿是令人难 以忍受的负担。 简笔与繁笔是篇一题一议的敇文 艺随笔敋。属于文艺评论中的一种 。文艺崐随笔是评论者对于文艺作 品、文艺现象随时抒写的所见所感 ，因此这种文体具崐有议论兼感想

5、 ，行文活泼轻灵，篇幅不大，格局 精巧，语言警譬等长处。 今天我们一起来学习周先慎先生写的简 笔与繁笔。从文题上看，这是个并列 短语，很明确地提示了本文的内容 谈写作中的繁简问题。这是个并不新鲜 的话题，那么周先生为什么还要“重议文 章繁简得失这个老题目”?提出了哪些鲜 明的主张?我们可以通过理清文章的局部 及整体思路解决上述两个问题。同时， 阅读中还需要注意本文是一篇文艺随笔 ，它要求论题集中、短小精悍、生动活 泼，体会其文体特点总结理清思路的方 法。 知识积累 字词正音: 冗rng多余的 沓t多而重复 赅gi完备，全 汩gAA式，水崐流动的样子 勰xi协和，多用于人名 词语注释: *繁冗拖

6、沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。 繁，复杂，冗，指多余无用的文字。 *穷形尽相:本文指文学作品描绘十分细腻， 形容极其生动。穷:尽致。 *细致入微:精细周密。 *惜墨如金:原指作画时用墨先淡后浓，后指 写字、作画、作文不轻易下笔，力求精练。 *用墨如泼:写文章在特定的环境、条件、气 氛之下，需要用繁笔，详细描述。 *汩汩滔滔:本文形容用的笔墨多，像水一样连绵不断 地流出。汩汩:水流的样子(或声音)滔:充满。滔滔 :大水漫流；连绵不断。 *洋洋洒洒:形容文章篇幅很长。洋洋:盛大，众多。洒 洒:连绵不断。 *纷纷扬扬:纷纷:众多，杂乱；扬扬:在空中飘动。 *各得其宜:每一个人或事物都得到适宜的安顿

7、。 *各尽其妙:每一个人或事物都发挥自己的长处。 *言简意赅:言语简单而意思概括。赅:完备、全。 段落结构 本文可分为两部分。 第一部分（15段）阐述简与繁的辩证关系 。可分为三个层次： 第一层（正段）提出全文的中心论点并阐释 立论的根据。这一段内有三个小的层次； 层（12句）提出中心论点：文章的繁 简不可单以文字多寡论。 层（35句）阐释为什么文章的繁简不 可单以文字多寡论。作者分析了简与繁 的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意 少”之分，后者是缺点，前者却是难得的 优点；连同作者所赞同的“文章家”的见 解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之 分，前者虽是缺点，后者也是难得的优 点。这一层

8、是中心论点立论的根据，也 就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断 作法的否定。 层（68句）以文学大师们的创作为例， 证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就 能“各尽其妙”。这一层既是对中心论点的 证明，又领起下文，为下文列举文学大师 的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线 。 要读懂第1段，关键是理解中心论点的 含义，要理解中心论点的含义，关 键是理解其中“繁简”两个词的含义 。繁，是繁冗拖沓的意思；简，是 简练的意思。其它句出现的“繁”与“ 简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂” 与“简练”的意思，要注意区别。 第二层（24段）紧承第1段第小 层的概括提示，具体列举水浒传 与社戏既用简笔也用繁笔

9、的 例子，说明不管是简笔还是繁笔， 只要用得“各得其宜”，就会“各尽其 妙”，从而证明了中心论点。 第二层（5段）指出做到“繁简适当” 的方法，即需要提炼，但主要是“ 来自生活，发诸真情”。 第二部分（67段）指出“现今”创 作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的 弊病及这种弊病的成因，说明“提 倡简练为文，重议文章繁简得失” 问题的必要性。 （二）课文两个部分之间的关系 是怎样的？ 分析：课文第一部分，以辩证的观点分析简 笔与繁笔各自都有优劣之分，脱离内容的 简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达需 要的简笔与繁笔都是妙笔，正所谓“各得其 宜，各尽其妙”。 第二部分，指出现今创作上存在的“长的趋 向”

10、、“拖沓累赘”的毛病，提出作者自己 的主张，“提倡简练为文”。这是点明了 文章写作的针对性，即写作目的。第一 部分所阐明的道理，是达到第二部分指 出的写作目的的手段。因为不懂得辩证 地分析简笔与繁笔，就不可能作到“言简 意赅”，而只能是由“繁冗拖沓”变成“简 而淡”。 （三）本文典型材料与观点是怎 样密切配合的？ 分析：作者为了证明“文章的繁简不可单从文 字的多寡论”的中心论点，辩证地分析了简 与繁的两个侧面，从事理方面说明，“单以 文字多寡”断定是“繁冗拖沓”还是“简练”是 不能成立的。接着概括列举“文学大师们的 创作”，“有时用简”，“有时用繁”，“各得 其宜，各尽其妙”。 接下来紧紧扣住

11、论点，一一对应“文学大师 ”“用简”与“使繁”两个方面举实例分析。 证明“用简之妙”，作者专选百万言的长 篇巨著水浒传中的两个例子，虽在 长篇之中，作者照样惜墨如金，只一两 个字，便把景物写得生动传神。证明“使 繁”之妙，作者先选水浒传中一例， 有意与上文“用简”的两个例子形成鲜明 的对比，同一部长篇巨著，同一作者， 用简时惜墨如金，用繁时不厌其详。 作者选择的“用繁”的另一个实例也是深有 用心的，中国现代文学巨匠鲁迅，一面 以“用简”著称，但在内容表达需要时，“ 甚而至于借重啰嗦”。文学大师“用简” 与“使繁”的四个实例，有力地说明简与 繁都可以成为妙笔，如何以字数论优劣 ？这就有力地证明了

12、论点。 （四）什么叫“简笔”“繁笔”？ 分析：“简笔”即写得简约，用语简洁扼要；“ 繁笔”，即写得详尽，写得充分。简笔与繁 笔主要是从内容和语言表达上讲的：当简 则简，当繁则繁，“简而淡，繁而冗”都不 好。 （简练） 以繁胜简 rng 繁冗拖沓 言简意少 简 练 提倡肯定 提炼 简 笔繁 笔 言简意赅 提练 （简单） 句有可削 字不得减 （提炼生活 提炼语言） 文字多 （简练） (繁琐) （五）第一段的中心意思是什么 ？ 分析：本段的重心落在“然而”这一转折连词 之后。作者认为，文章的简练或繁冗拖沓 与否，又不能仅仅只根据所写字数的少或 多来衡量评判：字少的，未必都是简练， 未必都值得肯定；反

13、之，字多的也未必就 是繁冗，未必都应该否定。 这就是说，言少的，可以是简练即言简意 赅，也可能是简陋即言简意少；言多的 ，可能是繁冗拖沓，也可以是“非繁不足 以达其妙处”。再看大家一致公认的文学 大师们的作品：大师们亦有时用简，有 时用繁。这就更表明绝不可单以文字多 寡来论繁简。那么，简笔与繁笔究竟应 据什么来判定（也即作者的正面意见究 竟是什么）呢？ 作者提出，应该是在该用简的地方用简，并 且确是富有言外之意的；在宜用繁的地方 用繁，并且确是做到了穷形尽相，细致入 微的。这些，就正是本段末句的含义。本 段的中心，也即本文第一部分的中心，即 由本段第三句和末句综合而成。 （六）本文对简笔与繁笔

14、关系 的辩证论述表现在哪些方面？ 举例说明。 分析：运用辩证观点进行分析说理举例。 （1）“文章的繁简又不可单以文字的多寡 论。言简意赅，是凝练，厚重；言简意 少，却不过是平淡，单薄。” 这句话一方面肯定了文章繁简与文字多寡有 关，但又不能单以文字多寡论。同时又告 诉读者并非“言简”一律都好，关键要看“意 赅”还是“意少”。这就是辩证地看待问题， 语言不多，充满了辩证法。 （2）“字面上的简不等于精练，艺术表现 上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。” 这句话揭示了生活中事物的辩证法。通过 严密的推理，区分了“字面上的简”与“精 练”、“艺术表现上的繁笔”与“啰嗦”的严 格界限，体现作者在逻辑推理

15、上的严密 性与科学性，有很强的说服力。 （七）本文是怎样运用鲜明的对比、生动 的比喻的？ 分析：文章语言简练生动，和运用对比、 比喻的修辞手法有直接关系。如开头一 段，用“言简意赅”与“言简意少”对比。 产生截然不同的两种效果。用“简”与“繁 ”的对比，就有“惜墨如金”与“用墨如泼” 的两种不同方法。 用比喻也同样是简洁生动的。如用“顺风行船 ”比喻读大师门的名著是如何感到“轻松愉 快”，用“背着一块石板在剧场里看戏”，比 喻阅读拖沓累赘的作品是多么让人“吃力， 头痛”。这些修辞方法的运用，使文章更具 有感染力和说服力。 （八）从论点的确定和论据的选择来看， 本文是怎样围绕中心论点展开论述的？

16、 分析：文章的第一段，作者在对比分析中 提出论点，明确指出“简笔”与“繁笔”的 关系，应当是“各得其宜，各尽其妙”。 论证中心论点，列举了水浒传中 武松打虎、林教头风雪山神庙、 鲁智深拳打镇关西和鲁迅社戏 中的典型例子为论据， 生动有力地论证了“繁”“简”、“各得其宜” 的“宜”，“各尽其妙”的“妙”。这些例子 准确可靠，十分典型。说明了只要相“宜 ”，只要能达其“妙”，用简则“惜墨如金” ，使繁则“用墨如泼”。文章又精选了刘 勰和顾炎武的评论，深入论证了中心论 点的正确可信。可见全文立论精辟科学 ，引论又精当有力，紧扣了中心论点， 进行了层层深入的论证。 （九）本文采用了哪些论证方法来阐明观 点： 分析：文章从两个方面来论证中心论点： （1）用例证法鲜明、准确地论证文章开头 所提出的论点。选取水浒传、社 戏中的典型例子为论据，证明文章应 繁简适宜。 （2）用引证法论述了怎样才能做到繁简 得当。刘勰、顾炎武的评论，都是权 威性的，有充分说服力的。这种引用 ，起了进一步论说，深化内容的作用 。 （十）为什么作者在论证观点过程中，先 用例证法，后用引证法呢？ 分析：例证、引证的先后，体现了