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1、自学考试密押题库与答案解析学前儿童语言教育自考题模拟4自学考试密押题库与答案解析学前儿童语言教育自考题模拟4学前儿童语言教育自考题模拟4一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。问题:1. 行为主义的语言学习模式认为，语言的本质是_A.人类特有的一种特殊认知能力B.人类特有的心理现象C.一定的语法规则D.刺激一反应连结答案:D问题:2. 儿童常常用“球球”表示“这是一个球”等是在句法结构发展的_A.不完整句阶段B.完整句阶段C.复合句阶段D.电报句阶段答案:A问题:3. 四范畴学说的提出者是_A.布伦姆和莱希B.福斯和汉克斯C.古德曼和韩礼德D.卡洛一乌尔福克和伦奇答案
2、:D问题:4. 学前儿童语言教育的基本观念对语言教育效果_A.起着决定性的作用B.起着一般作用C.起着很小的作用D.几乎不起任何作用答案:A问题:5. 学前儿童语言教育目标可划分为倾听、欣赏文学作品、早期阅读和_A.游戏B.写字C.回答问题D.表述答案:D问题:6. 有计划、有目的地组织幼儿系统学习语言的过程是_A.渗透的语言教育B.专门的语言教育C.日常生活中的语言教育D.游戏中的语言教育答案:B问题:7. 幼儿园的语言教育_A.很难在游戏活动中进行B.只能在日常生活中进行C.贯穿于幼儿的一日生活D.只能通过专门的语言教育活动进行答案:C问题:8. 利用日常生活环节提供学前儿童欣赏文学作品时
3、，教师应注意的问题中不包括_A.选择的文学作品应是儿童能够理解的，或者是他们已经学过的B.在欣赏文学作品之前或之后，应提出一些问题，并要求儿童回答C.一个文学作品可欣赏多次D.欣赏可采取多种方式答案:B问题:9. 3岁后的幼儿，在语言的社会性发展过程中，逐步增加的语言是_A.自我中心的语言B.社会性语言C.角色语言D.成人化语言答案:B问题:10. 对幼儿语言信息的摄入量和语言发展的速度与水平影响最大的因素是_A.幼儿学习语言的态度、愿望B.幼儿组织语言能力的强弱C.幼儿发音系统是否完善D.是否有专门的训练答案:A问题:11. 老师组织幼儿看录像并指导幼儿讲述录像内容属于_A.看图讲述B.说明
4、性讲述C.实物讲述D.情景表演讲述答案:D问题:12. 看图讲述的凭借物表现静止瞬间的暂停形象，教师需要帮助幼儿_A.想象和联想静止之外活动的形象和连接的情节B.想象静止之外活动的形象和连接的情节C.联想静止之外活动的形象和连接的情节D.运用逻辑思维去推论事情的发展答案:C问题:13. 教师在指导幼儿运用已有经验讲述时_A.不要过多指点，最多以插话、简单提问引发幼儿讲述B.不必指点幼儿讲述中的问题C.应该及时指导并进行示范讲述D.对幼儿在讲述中出现的问题要及时指导答案:A问题:14. 在看图讲述中_A.幼儿可以离开画面进行联想和想象B.幼儿要对画面以外的事物展开丰富联想C.幼儿不需要考虑画面外
5、的事物D.幼儿要对画面以外事物展开丰富想象答案:B问题:15. 幼儿根据故事内容进行表演，是一种_A.语言游戏B.规则游戏C.角色游戏D.表演游戏答案:C问题:16. 在幼儿听说游戏的第三步骤中，在游戏中充当主要角色，主宰游戏进程的是_A.教师B.训练内容C.幼儿D.训练方法答案:A问题:17. 在幼儿园听说游戏中不论是竞赛性质的还是不具有竞赛性的游戏规则，都能在听说游戏中产生_A.竞争机制的效应B.合作机制的效应C.激励机制的效应D.互助机制的效应答案:C问题:18. 幼儿园的听说游戏存在着由活动向游戏过渡的三种转换，不包括_A.由外部控制向内部控制转换B.由有规则向无规则转换C.由真实情景
6、向假想情景转换D.由外部动机向内部动机转换答案:B问题:19. 幼儿园编构故事活动的组织者应遵循的第一个顺序是_A.从理解到表达的顺序B.从编构到复述的顺序C.运用想象结构布局的顺序D.按照故事类文学作品构成因素，发展幼儿编构故事能力的顺序答案:A问题:20. 小班幼儿诗歌和散文仿编活动的重点是_A.迁移原作品的经验B.在原有画面的基础上换词C.创造性想象和语言表达D.感知和记忆原作品的语汇答案:B问题:21. 幼儿园文学活动可以用来培养幼儿的评析性倾听能力、欣赏性倾听能力和_A.有意识倾听能力B.分析性倾听能力C.概括性倾听能力D.理解性倾听能力答案:A问题:22. 幼儿园的早期阅读活动可以
7、帮助幼儿获得前图书阅读经验，前识字经验和_A.前绘画经验B.前书写经验C.前谈话经验D.前模仿经验答案:B问题:23. 儿童口头语言迅速发展的关键时期是在_A.学前阶段B.小学一年级C.小学二年级D.小学三年级答案:A问题:24. 幼儿学习第二语言开始于_A.学习倾听B.学习口头表述C.学习读D.学习写答案:A问题:25. 幼儿英语语音的学习主要是通过_A.即时不完全临摹B.即时完全临摹C.延迟模仿D.选择性模仿答案:B问题:26. 在影响幼儿有效英语学习的诸多因素中，作用尤为重要的是_A.认知水平B.模仿能力C.学习环境D.情感动机答案:C问题:27. 语言矫治是指_A.纠正学前儿童语言错误
8、的过程B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程C.帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程D.帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程答案:C问题:28. 构音障碍儿童的语言矫治_A.要按照一般同龄儿童语言习得顺序进行B.要用介于正常儿童和语音障碍儿童语音之间的顺序进行C.要按照正常儿童语音习得的顺序进行D.要按照语言障碍儿童语音习得的特殊顺序进行答案:C问题:29. 教师直接开展对语言障碍矫治工作起到的重要作用之一是_A.让儿童把开口说话当做一种享受B.鼓励语言表达能力强的孩子继续努力C.在生活上关心语言障碍儿童D.让语言障碍儿童互相交朋友答案:A问题:30. 计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点表现在_A
9、.教学媒体组合、教学方法整合、师生情感交流充分B.教学媒体单一、教学方法整合、课件可以自制C.教学媒体组合、教学方法单一、师生情感交流充分D.教学媒体组合、教学方法整合、课件可以自制答案:D二、名词解释题问题:1. 前语言现象答案:前语言现象是儿童出生到1岁半左右的各种语言学习现象，也被称为前语言发展。儿童前语言获得的关键在于语音核心能力的获得。此时期的儿童围绕语音，发展了前语音感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。它为儿童正式的语言运用做好了准备。问题:2. 叙事性讲述答案:叙事性讲述是用口头语言把人物的经历、行动或事情发生、发展、变化讲述出来的讲述形式。问题:3. 角色活动型的故事表演
10、游戏答案:角色活动型的故事表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点，这种双重特点表现在表演的场景、角色的扮演、表演动作和情节发展多个方面。游戏的结果，既可能出现文学作品的结果，也可能出现游戏活动的结果。问题:4. 幼儿园早期阅读活动答案:幼儿园早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言教育的活动，是幼儿接触书面语言的一种途径。问题:5. 语言矫治答案:为帮助语言障碍儿童克服障碍，促使他们的语言得到较好的发展，教师和专业工作者有必要采取一些干预措施，对他们给予特别的帮助，这就是我们所说的语言矫治。三、简答题问题:1. 简述学前儿童语言教育目标分类结构的主要部分。答案:因对语言及其作
11、用的理解不同，学前儿童语言教育目标分类结构的表现形式也有多种。学前儿童语言教育目标可以划分为四大块：倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。欣赏文学作品是感知理解文学作品，并掌握艺术地结构语言方式的行为。早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。问题:2. 在幼儿园谈话活动中，教师在引导幼儿围绕话题自由交谈时应遵循哪些原则？答案:(1)应当放手让幼儿围绕话题自由交谈。(2)鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多
12、向的交流。(3)在自由交谈的活动中，适当增加幼儿“动作”的机会。当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师不能袖手旁观，不能将幼儿自由交谈视为一种“放羊”的时机，让幼儿随便谈话而自己去做与谈话无关的事情。在这个活动阶段，教师的职责和任务主要表现在三个方面：一是教师必须在场；二是教师参与谈话；三是教师要观察幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。问题:3. 叙事性讲述、描述性讲述、议论性讲述之间有什么区别？答案:三种讲述在讲述目的、讲述要求和讲述内容侧重点几个方面不同。叙事性讲述重在按顺序讲清梗概，描述性讲述侧重对主要特征进行具体
13、、生动、形象的描述，议论性讲述重在讲道理和论是非。问题:4. 汉语儿童学习英语过程中起主要作用的因素是什么？答案:(1)认知发展水平是基础；(2)模仿起一定作用，但语言环境是关键；(3)情感动机的作用不容忽视。问题:5. 简述教学媒体在计算机辅助幼儿语言教学活动中所具有的教育价值。答案:多媒体计算机的突出特点是使其拥有传统教学媒体所无法比拟的重要教育价值。集成性使其能提供给儿童丰富的学习信息，声音、图像、文字的有效结合，使各类信息的传播可以刺激儿童的多种感官，从而使幼儿能以多渠道的形式进行学习，得到全方面发展。多媒体计算机的全面控制性和灵活多变的控制方式，使其具有很强的整体功能且便于教师的操作
14、，同时也丰富了教学方法。多媒体计算机的交互功能使幼儿园语言教育活动更加生动有效。它能有效地激发幼儿的学习兴趣和动机，使幼儿拥有更多的学习自主权，其多种反馈效果使学习过程更加轻松活泼。四、论述题问题:1. 结合实际谈一谈在听说游戏中如何发挥教师的引导作用。答案:听说游戏是用游戏的方式组织的语言教育活动。这种特殊形式的语言教育活动，含有较多的规则游戏的成分，能够较好地吸引幼儿参与到学习语言的活动中去，并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。听说游戏有明确的语言教育目标，每一个听说游戏都包含对幼儿语言学习的具体要求。教师通过对听说游戏活动的设计和组织，将近阶段根据幼儿语言发展水平和语言学习需要所提出的语言教学任务，落实到每一位幼儿接受理解和掌握的教育过程中去。使幼儿在听说游戏过程中，获得语言理解和表达多方面锻炼的机会，让幼儿在不知不觉中完成了学习任务。凡是听说游戏都带有一定的游戏规则，它是教师在设计听说游戏时根据具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将活动的语言学习重点转化而成的。当幼儿参与听说游戏时必
