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1、小学生责任意识的培养研究结题报告侍岭中心小学课题组2011年11月一、研究背景1、激烈的社会竞争要求我们必须关注学生责任意识的培养 纷繁复杂的现代社会充满了激烈的竞争和严峻的挑战，对人的素质提出了更高的要求。1993年，联合国在中国召开了主题21世纪挑战及教育改革会议中指出：新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是青年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的需要。2、片面追求教育质量后果逼迫必须重视对学生责任意识的培养素质教育地实施为扭转片面追求教育质量起到了一定的作用，但是升学率在人的头脑中根深蒂固
2、，虽然上级三令五申规范办学行为，但收效甚微，许多学校变化方式抓教学，换来的只能是忽视对学生良好道德品质的培养，尤其是对学生责任意识培养。针对目前教育中存在的种种弊端，我校进行了深入剖析和研究，认识到对学生责任意识的培养是现代学校教育中不可缺少的重要组成部分，它反映了当代进步的教育潮流，也必将为我校的教育改革与发展带来深远的影响。3、小学生的责任心现状激发了我们对于小学生责任意识培养研究的强烈愿望我校曾于2009年9月对全体在校生及其家长进行了有关责任心问题的抽样问卷调查，其数据统计如下：调查人数占年级总人数比率收回有效试卷数责任意识状况强一般差低年级11325%11066%25%9%中年级94
3、25%9441%46%13%高年级12125%11935.5%42%22.5%其结果显示责任意识强的学生占47.6%，一般的占41.3%，弱的占11.1%。从调查结果看小学生的责任意识具有以下几个方面的特点：一是年龄越大责任心越差；在校责任心强，在家责任心差；对自己责任心强，对别人责任心差；是非意识强，实际行为差。这不是个案，而是整整一代人。说明小学生责任意识培养教育非常必要，完善小学生良好的个性品质势在必行。 4、由于个体接受的教育不同，所处的社会环境不同，家长们家庭教育地水平必然不同，调查表明，许多家庭缺乏良好的家教艺术和方法，对学生的责任心培养地意识淡漠，没有形成良好家庭教育环境与氛围，
4、影响了孩子良好品质与习惯的养成。5、社会不良因素的影响。儿童的个性还不稳定，受环境影响较大，因此作为教育者要抓住儿童成长这一关键期，及时进行责任意识意识的培养与教育，提高孩子的自我约束能力，形成良好的责任习惯。二、研究内容小学生责任意识培养的途径和方法 三、研究过程与方法我们以班级为单位，通过在班级管理中对学生实施责任感培养，探索学生任意识的养成对学生个性发展及学习过程中的作用，寻找在班级管理中培养学生责任意识的最佳途径和方法。 研究实验分三个阶段进行 第一阶段：调查摸底，初步实验阶段。以年级组为单位调查分析本年级学生责任感的发展水平特点，设置道德情感两难情景，让学生判断，以便收集第一手资料，
5、从而找准研究切入点；第二阶段：全面探索，深入实验阶段，在班级管理中通过各种相关活动的开展，培养学生责任感；第三阶段：为整理材料总结成果阶段，深入探讨培养学生责任感对学生个性发展的影及在学生学习过程中的作用。 四、小学生责任意识培养方法及途径 （一）、调查摸底，确立培养目标以前期调查为依据，课题组根据小学生责任意识的现状，对小学生日常生活所需确立的责任目标进行筛选、论证，制订了侍岭中心小学学生责任意识培养目标要览，从“个人生活”、“家庭生活”、“学校生活”、“社区生活”四各方面制定若干达成目标： 指标具体培养目标个人生活方面 衣着整洁，勤洗澡，勤洗手，勤换衣服，早晚能刷牙，有正确的洗漱习惯，仪表
6、整洁端庄；书写、阅读、坐、立、行等姿势正确；爱护玩具、学具、公物，不乱摸别人东西。家庭生活方面 合理安排时间，按时休息，生活有规律；自己能做的事情自己做，学会帮助家人做力所能及的家务活；珍惜金钱，不大手大脚花钱；不娇宠、不任性、不追求享受；培养独立性，有克服困难的勇气和能力；了解家庭的主要社会关系，平和恭谦，礼貌待人。学校生活方面 热爱学习，养成良好的学习习惯；节约水电等一切能源，具有一定的环保意识；课间要进行有意义的活动，不奔跑、追逐，大生喧哗；爱护学校公共财务，保护学校花草树木；文明礼貌，友爱同学，尊敬师长，会使用文明用语；热爱生活，热爱劳动，珍惜劳动成果，自觉维护环境卫生，积极参加值日值
7、周及公益活动；能避开生活中潜在危险，建立安全意识；坚持体育锻炼，上好三操，养成锻炼身体习惯。社区生活方面 关注社区生活，有社会责任感；积极参加敬老、环保等公益活动；遵纪守法，遵守社会公德，讲究公共秩序；有安全意识，有简单的应对突发安全事故的能力；思想健康，志趣高尚，远离黄、赌、毒，不迷恋网络生活。各年级以此为基础，设计相应的课程内容和目标、各有侧重点，（二）、密切家校联系，提高研究的社会效益 小学生责任意识的培养不是一朝一夕可以完成，也不是学校教育就可以包办代替的，它需要社会各界的互相配合，特别需要家长的积极参与。为了提高研究的效果和质量，每学期，我校都把开好家长会，办好家长学校当做重要工作来
8、做。多渠道向家长提出我校开展的课题研究的目的和意义，让家长明：责任感是个人对自己的工作，所属的群体，生活的环境所承担的责任，应尽的义务的自觉态度，是处理个人与他人，个人与社会，个人与自然等关系的基本要求。培养学生一定的责任意识，是做人做事的根本，也是教育跨世纪人才的需要。各个班级根据学校制定的培养目标，分别和各个家长签订了相关的协议书，向家长提出要求：孩子已入校学习，应培养他们具有自理能力，让他们在家里做一些力所能及的事，如：扫地、饭后收拾碗筷、倒垃圾、洗手帕、袜子，自己穿衣服，收拾自己的房间等，填写好家务劳动记录，家长签字，老师验收，每月把孩子在家里做家务的情况反馈给学校。逐渐培养学生爱劳动
9、的习惯，学会对自己负责。其次，希望家长在平时的生活中，注重培养孩子讲文明，懂礼貌的优秀品质，为学生作好榜样。其三，向家长提出督促孩子每天回家读书15分钟，读课外书10分钟。制定自觉完成每天的学习任务，养成良好学习习惯，培养对自己的学习负责的精神。寒暑假家校共同制定社区实践活动计划，让家长在整个研究活动中既做研究者，又做评判者。 （三）、长期浸润，唤醒责任意识 学生来到学校学习、生活，行为意识靠教师的培养。对学生进行责任感培养，教师首先应对学生进行正确的思想引导，充分利用国旗下讲话、班队会、红领巾广播站、校园电视系统等向学生宣传什么是责任感，采用学校领导讲、老师讲、班干部讲、学生讲、家长讲等多种
10、方法，使学生从理论上去认识开展责任感培养的重要性，产生积极的心理因素配合学校的养成教育。同时校刊、乡土教材向学生古、今、中、外因具有强烈责任感而获得成功的优秀事例，介绍实生活中因缺乏责任感而对他人、对社会造成损失的例子。使学生从生动鲜明的事例中体会到一个人具有责任感对其一生的影响是多么重要。然后组织班会讨论，同学互相交流，说说每个人对自己所负责任的认识，对自己、对他人、对家庭、对集体、对社会有无责任心，自己是怎样做的。使每个学生对责任感有一定的认识，明确一个人首先应对自己有责任感，养成好的人品和办事作风，进一步上升到关心他人、关心集体、关心国家社会。 （四）、创造条件，营造责任氛围 校园环境、
11、班级育人环境的建设对于学生的道德习惯的养成具有很重要的示范、熏陶、感染作用。苏霍姆林斯基曾经强调，要让学校的每一面墙壁都说话。这就要求学校注重建设良好的育人环境，校园花红柳绿，草坪茵茵，优美的校园环境使学生自觉规范行为习惯，如不乱扔纸屑，不随地吐痰等。而班级是学校教育的基本单位，班主任就应带领学生创设良好的班级文化，美化班级，使学生在班级中要感受一种责任氛围，这对培养学生责任感是有利的。我们组织学生学习讨论，制定自己的“班级名片”，确定班风学风及班级奋斗目标悬挂与醒目之处。我们还在班中张贴小学生日常行为规范、班级班规、优秀文明班级条件等，既美化教室又使学生受到感染。各班专栏、学习园地、黑板报等
12、定期刊出责任感养成方面的内容，还在班中悬挂有关责任感的名言警句，如“一个对自己，对社会高度负责的人，是不会满足于只是机械而被动地做好分内事情。”“做好分内的事是一种责任，主动做好分外的事也是一种责任，而且是一种更为可贵的责任。”“没有责任心就不会有真正的工作。”“人生的辛苦中包含着沉甸甸的责任。”让学生经常诵读，营造一种浓郁的责任感教育的氛围，在心中产生责任意识。 （五）、从小事做起，培养责任心 从点点滴滴的小事做起，培养学生的责任感。课堂上，要求学生坐端正，守纪律。学习上要求认真完成作业，写好字，读好书，算好题，培养对学习的责任心。在行为习惯方面要求学生每做一件事都要努力做好。如：课前做好准
13、备，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，使用文明用语等。班级里的大小事情全部责任到人，使每个同学都承担一定的责任。如清洁卫生的安排，每天一个组做清洁，但每个人做的事不同，扫地、抹桌子、对桌椅、擦瓷砖、擦玻璃等工作都落实到人头，最后，由今天的“当家人”卫生监督岗进行检查，发现问题就找责任人重做清洁直到做好为止。 （六）、榜样激励，培养责任心 对学校涌现出来的责任感强的学生，我们及时进行表扬、鼓励，大张旗鼓地宣传学校的好人好事，树立正气，表扬先进，激励后进。各个班级把责任心强作为选拔班干的唯一标准，以小干部挂帅开展组与组的竞赛，比学习、纪律、劳动、两操中谁的责任心强。每周一评比，每月一表彰，把学生的优秀表
14、现计入“成长记录袋”。挂帅干部实行轮岗制，学生轮流做组长、班委，让每个学生在工作中品尝到为集体为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人、关心他人、维护集体利益。许多班主任在学生责任意识培养方面开展创造性工作。比如：早读课的领读，教师一般总会把机会给能干的孩子，多数孩子得不到在早读课上为同学服务的锻炼。侍梅花老师则实行“以好带差”的管理方式，由10名小能手每人带一名普通学生组成5个两人小组进行领读，在小能手的带领下，同组的学生知道应该怎样去完成集体教给的任务。之后，再扩大队伍让更多的学生参与进来为集体服务。值日生的安排她采用每天双值日，一名学生干部带一名学生一起值日，俩人分工不同，各施其责。在这
15、些责任心强，对工作认真负责的干部带领下，同学们做事也极为认真，那些被选上的学生也极为光荣，尽职尽责做好每一份工作。暂时未被选上的，老师则会及时为其做工作，指出缺点，鼓励他积极争取。这样，由于充分挖掘每一个学生身上的积极因素，全体同学都被调动起来了，学生的责任感大大增强。 （七）、以活动为载体，培养责任意识 一个集体是否团结向上，有无浓厚的学习风气，同学之间是否互相团结友爱都将对学生个性的发展、世界观的形成有着重要的影响。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“集体精神使个人高尚起来。”积极开展集体活动，把责任感的养成教育，渗透到学生的活动中去，使学生置身于有趣的活动气氛之中，不知不觉地接受有关的训练，培
16、养学生的集体负责的精神。在研究过程中，我们围绕培养学生责任感而精心设计各种活动，丰富多彩的集体活动有助于学生责任感的培养。如：开展“比一比，谁手巧”活动，通过比赛整理书包、钉纽扣、系鞋带、削水果、剥花生等，培养学生的自理能力，养成做好每一件小事的习惯，使学生能对自己的生活行为负责。开展“作业展评”活动，让每一位学生在互相学习中增强对自己的学习认真负责的意识。在“三八”妇女节举行“献给妈妈的礼物”，在“九九”重阳节举行“做尊敬老人的好孩子”主题队会，使学生认识到孝敬父母是中华民族的传统美德，也是我们做孩子的责任。又如开展“我为集体添光彩”班队活动，同学们通过活动充分认识到集体的荣誉要靠大家去争得和维护，由此，孩子
