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1、批改作业零起点教学心得体会（共9篇）作业批改心得体会刚刚参加工作的我，就我在批改作业的过程中发现了一些问题，下面我就谈谈自己的一些看法：一、批改作业是教师发现教学中的反馈信息，及时进行教学调控，提高教学质量的重要手段。教师必须对学生作业提出严格要求。做到作业的规范、正确、整洁和按时。对学生的作业，教师要按规定的数量批改后及时给学生。要重视“及时反馈”的心理效应，即：能及时得知自己学习结果的学生，其学习效果要远胜于不能得知自己学习结果的学生。二、教师布置的作业要考虑适量，从实效出发，争取在课堂中解决。自助餐数量以一般学生完成时间为准，规定每次不超过15分钟为宜；教师要精选作业题，难度适当，具有代
2、表性。对优、差生，可适当提出另外要求。三、要注意单元的复习验收工作，要做单元复习测验，教师必须根据教材内容和学习实际，精心出好测验题卷，及时批改记分，做好讲评。四、教师要对个别学生抄袭作业的情况做好教育，加强思想工作，对这部分同学的作业，主要进行面批面改，以加强督促检查。同时，要注意发现学生作业中的独创之处，对于优秀的作业要给以表扬。五、作业批改要克服形式，讲究实效。批改要有简单的评语或评出等级。对的画“”，错误处画“”，并简要改正。批改后要注明批改日期。六、要做好批改登记记录，发现典型，找出教学中的问题，以便做好讲评指导。因此，不能让学生代替教师批改作业。学校每学期将检查批改记录一次。七、教
3、师要定期向学生进行作业情况的指导教育，指出问题，指导方法，提出要求，并公布阶段的作业成绩，列为学生平时成绩的一个组成部分。零起点教学培训心得体会张家湾镇中心小学赵玲霞20_年9月24日我校全体老师参加了“起始年级零起点教学培训大会”。于会一个半小时，我的思绪一直被这位讲的绘声绘色的语文老师深深的吸引着，我听的如痴如醉。这次报告，时间虽短也让我受益匪浅，思考连绵。时光荏苒，一个幼儿升入小学，成为一名小学生。能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行：一、加强对环境的适应能力。从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不
4、同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同。这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。家长可在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都
5、能轻、愉快地完成。 孩子入学后，也就比较容易适应学校环境了。二、培养幼儿与他人的交往能力。孩子入学后，进入新的大家庭，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，
6、有利于增强孩子们的交往能力。三、培养幼儿的听读写能力。逐渐培养幼儿讲述故事、复述故事的能力，发展幼儿的语言表达能力。提高孩子的阅读能力，可根据孩子的年龄特点，选择幼儿感兴趣的读物，组织集体朗读，并进行耐心指导，提高幼儿的阅读能力。家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣。再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画等。适当减少游戏时间。例如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇，每天做几道算术题和简单应用题。四、培养幼儿生活自理能力。 现在的孩子大多是独生子女，许多事情全由父母包办，生活自理能力
7、差。入小学后，许多事情不能由父母代办，而且要独立完成老师布置的力所能及的学习、劳动等任务。而孩子的生活自理能力不能适应小学的需要。例如：让他们自己叠衣服，自己吃饭、穿衣 ，自己整理东西、收拾自己的教具、学具，整理书包等等。自理能力有所增强，孩子在入小学后也就能很快适应小学的集体生活。此外，要使幼儿在心理上做好当小学生的积极准备。大多数幼儿都比较向往小学生的生活，他们很愿意成为一名小学生。他们以为上学很好玩，背上书包很神奇，缺乏对可能出现的问题的随机应变能力。家长应帮助幼儿调整情绪，做好当小学生的心理准备。总之，“零起点教学”需要勇气，需要智慧，需要合作。如何更接地气？任重道远。路漫漫其修远兮，
8、吾将上下而求索。“零起点教学”背景下第一学段作业改革的新路子【摘 要】“零起点教学”明确规定：一、二年级取消书面作业，这就要求教师既要立足课堂教学，提高教学效率，又不能加重课业负担，盲目布置作业。如何让学生扎扎实实掌握知识，轻轻松松完成作业，让鱼和熊掌可以兼得？笔者从“前瞻”“中和”“后进”三大板块加以阐述，力求探索一条“零起点教学”背景下第一学段作业改革的新路子。【关键词】：p 】零起点教学 第一学段 作业改革 笔者常常在想，一、二年级的孩子应该是个什么样子？课堂上，小脸通红，小手如林；教室里，书声琅琅，议论纷纷；书房中，尽情遨游，品味书香然而，刚刚转正为小学生的他们，本该高高兴兴玩耍，却身
9、陷囹圄；本该痛痛快快看书，却埋首苦做。于是乎，学生学习的兴趣越来越淡，表达的欲望越来越少，思考的能力越来越弱，连眼里的光芒也越来越混沌了。 幸而，近两年，“零起点教学”雪中送炭，它在“汉语拼音”“识字写字”“阅读积累”等方面做了细化的要求，力求尊重学生起点，降低学习难度，拉长学习时间，鼓励学生表达其中，在布置作业这一块，和以往有了显著的不同。1.每节课留出1015分钟练习时间，让学生独立完成作业，一、二年级不布置书面家庭作业。 2.课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。 3.重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。 不难发现，“零起点教学”对教师的传统教学模式
10、提出了颠覆性的挑战：以往宝贵的40分钟课堂教学时间要让位三分之一，让学生进行写字练习和完成作业，课后家庭作业彻底退位，书面作业变成了口头作业。 于永正老师说过：“语文是母语教学，零起点不等于零准备。”教师备课之前，要用宏观的视角进行整体构思，不但要充分了解学生的起点，把握学段目标，还要具备敏锐的洞察学情的眼光，精心预设课前作业，凸显作业的趣味性、科学性和艺术性。 一、趣味性作业：标一标 笔者发现，第一学段的课文有许多难读的长句子，对刚入学的儿童来说，读正确、读通顺有一定难度。加上他们天性好动，很难静下心来自主朗读，因此预习作业的趣味性显得尤为重要。如在教学人教版一年级下册称象一课时，笔者设计了
11、如下作业。 一年级学生好奇心强，求知欲旺，喜欢在玩中学，学中玩。借助停顿符号的帮助，读破句、读断句的问题迎刃而解，为课堂教学扫清阅读障碍，为正确朗读课文打下坚实的基础，在潜移默化中突破了本课教学的难点。二、科学性作业：辩一辩 一、二年级学生虽然有一定的认知能力，但某些课文中蕴藏着的科学常识或课外知识，已超出了他们的认知水平，如能科学地设计课前作业，就能帮助他们理解文本，轻松预习。笔者在教学人教版一年级下册柳树醒了一课时，设计了如下作业。 柳树是春天常见的事物，但柳梢、柳枝、柳叶具体长在什么位置，是学生理解的难点。而三者的位置又涉及文本的语言特色春雨给柳梢梳头了，春雨让柳枝变软了，春风把柳叶吹飞
12、了，因此根据文本和插图，帮助学生理清事物的特点，用选择的方式进行辨析，是很有必要的。三、艺术性作业：画一画 涂鸦是儿童喜欢的表达方式，将预习成果用画一画的方式表现，会呈现意想不到的效果。如某老师在教学人教版一年级下册泉水时，就设计了一份精妙的预习单。泉水是一篇形神兼备的精致美文。课文用拟人化的手法，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，四幅场景意境优美，极富画面感。这份作业借助画图，帮助学生理清了课文表达顺序，为下一步读懂句子、背诵语段的教学做好了铺垫。【参考文献】：p ： 1 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（
13、2021年版）S.北京：北京师范大学出版社，20_.2 秦晓晖.多时段作业：构建课堂新形态J.语文教学通讯，20_（1）.3 殷炳江.小学生心理健康教育M.北京：人民教育出版社，20_3.4 张松.瑞典孩子的“家庭作业”J.当代教育家，20_（1）.（浙江省宁波海曙赫德实验学校 315010） 小学“阅读教学”竞赛暨观摩活动心得体会黄田铺镇双牌铺学校廖孟林零陵区20_年小学语文“阅读教学”竞赛暨观摩研讨活动与4月12日13日在徐家井小学隆重举行。作为一名小语教师，我有幸参加了此次观摩活动。本次活动，我们近距离观看聆听了18位优秀语文教师的精彩课例，每位执教的老师水平不一，风格各异，内容丰富、充
14、实。这次难得的学习机会，让我如沐春风，获益良多。下面就结合这次学习的内容，下面谈一谈我的几点感受与大家一起分享。一、教师的自身素质高本次共听了18节竞赛课，她们分别是零陵区各个乡镇和城区学校选拔出来的，个个形象好，普通话标准流利。每一位语文教师，上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强。整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态并体会到阅读带来的乐趣。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提。二、吃透教材，准确的把握年段学习目标，贯彻落实课标要求。本次阅读教学竞赛体现“学习语言文字运用”的
15、学段特征和要求，并能依据学段目标要求，善于开发和利用教科书的课程资，准确把握教学的重难点，合理开发和利用课内外语文课程资。在这次阅读教学中，18位老师都很好的贯彻、落实了这一要求。比如：根据课标要求，中年级要注重理解词句，体会【关键词】：p 句表情达意的作用；能初步地理解文章的内容，体会表达的思想感情，为此，在阅读教学中，要着重培养学生对文本作出解释的能力和初步把握主要内容的能力。为了逐步培养和提高整体把握课文内容的能力，中年级前期要加强句、段的训练，培养学生归纳段意、理清段序、揣摩一段话写法的能力，这样才能顺利的过渡到高年级的阅读教学中。如：梳子铺中心小学的彭丽群老师执教的四年级下册触摸春天
16、一课就很好的落实了这一要求。彭老师一开始就从语言文字入手，紧紧抓住课文中出现的重点词语、句子引导学生理解课文内容，体会情感。如引导学生读“流畅”“磕磕绊绊” 体会盲童走路时，给我们创造的奇迹；品读“极其准确”“悄然合拢”“张望” 体会到了盲童安静对生活的热爱以及感受到了她多姿多彩的内心世界。准确地把握了年段学习目标。三、以读为本，读中悟情，读中理解。语文教学的核心是培养学生的语感，只有抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。在这次观摩研讨活动中，18位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。在课堂上，教师不仅注重自身的范读，还引导学生进行想象读、品读等形式多样
