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1、初中语文教材教法考试试题一、单项选择题（本大题共15 小题，每小题 1 分，共 10 分 ）1中学语文教学法是一门【 】A 纯应用学科B 理论学科C 应用理论学科D 纯知识学科2 为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】A.启发式提问B.疏导式提问 C.质疑式提问D.探究式提问3提出 “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 的人是【】A 孔子B 孟子C 苟子D 子思4 从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】A 信息传递的过程B 人格构建的过程C 特殊的认识过程 D 美感体验的过程5把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】A 分析B
2、 综合C 比较D 抽象6有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】A 观察力 B 记忆力 C 想象力 D 思维力7在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为【A 快速读书法B 提纲挈领法C 联想求异法 D SQ3R 学习法8 教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【 】A 阅读法 B 讲授法 C 议论法 D 练习法9优秀的散文总是在描绘客观事物之中融注作者的【 】，从而构成情景交融的艺术境界的A 主观想象B 综合评估 C 主观情感 D 客观分析l0 对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【】A 随时测试B 综合测试 C 阶段测试 D 选拔测
3、试二、填空题（本大题共25 个空，每空1 分，共 25 分 ）1、人的素质结构有三个相对独立的基本要素是、 、身体素质。2、语文教学的基础能力是由 、说、 、写 四个要素构成的。3、语文教育理论的特殊之处在于它的 、 和 。4、 1903 年颁行的使语文最终从综合性的社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立的学5、 1963 年颁布的全日制语文教学大纲重新认定了语文课的特性，纠正了 和的错误倾向。6、 、语文能力即理解、运用语言的能力，它是以 为核心的。7、中学语文教育的内容的三个构成要素是、 、。8 、语文基础知识教学要力求做到 、好懂、有用。9、作文指导应从 、 、立意、 四个方面入手。
4、10、口语交际活动的特点主要有、 、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。11 、相对于文学作品而言常用文体指的是 、说明文、 。12、小说的三要素是、 、。三、名词解释（本大题共2 小题，每小题 5 分，共 10 分）1、入境：2、一体两翼：四、简答题（本大题共4 小题，每小题 5 分，共 20 分）1 、如何优化自己的语文教育观念。2 、语文学科的属性有哪些？3 、现行中学语文教学大纲的主要内容有哪些？4、如何抓住文章的思路教学记叙文？五、论述题（本大题共 15 分）在语文教学实践中如何贯彻 “渗透审美教育”的原则。中学语文教材教法试题参考答案 一、单项选择题 （本大题共 10 小题，每小题 1
5、 分，共 10 分 ） 1 C2 B 3 A 4 A 5 C 6 D 7 C 8 A 9 C l0 B 二、填空题（本大题共25 个空，每空1 分，共 25 分） 1 、品德素质、才智素质2 、听、读、3、超前性、人文性、综合性。4、奏定学堂章程 5 、重道轻文、文道分离6、思维能力7、语文训练、智力发展、情思审美教育。8 、精要9 、审题、开源、谋篇 10、制约性、瞬逝性、 11 、记叙文、论说文。 12、人物、情节、环境。 三、名词解释（本大题共2小题，每小题 5 分，共 10 分 ） 1、入境：就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过
6、自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个 “好 ”字，一个 “美 ”字。2、一体两翼：是语文教学组织形式的改革的主要表现主张。一体指的是语文课堂教学这个主体，两翼分别指语文学习环境和语文课外活动。四、简答题 （本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分） 1 、如何优化自己的语文教育观念。我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念： 要根据时代需要，正确对待语文教育观念。凡是对语文教育现代化有用的，就要继承发扬，反之，必须否定、摒弃。 要根据时代的要求，重新审视现代语文教育观念，从当前语文教学实际出发，不断更替与完善。展望未来，勾画语文教育的走向，构建超前
7、规范性的语文教育观念。2、语文学科的属性有哪些？ 基础工具性思想教育性社会实践性文学性 知识性3、 现行中学语文教学大纲的主要内容有哪些？说明语文科的性质和地位。规定语文教学的目标。说明教学内容。提示教学应当重视的问题 规定了基本篇目 4 、如何抓住文章的思路教学记叙文？ 研究结构把握线索概括主题 语言训练读写结合五、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分）在语文教学实践中如何贯彻 “渗透审美教育”的原则。 1 、美读 让学生领受情感美。所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。而美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。它把无声的文字化为有声的语言，把储存的
8、信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品感染熏陶。 2 、遵路 让学生体察文思美。 就是让学生体品作者写作时的思路布局谋篇，以便开拓文章的思想内涵及艺术匠心、美学趣味。3、入境 让学生理解意蕴美。入境就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个 “好”字，一个 “美 ”字。入境不仅使学生对美的事物从直觉感受上升到理性认识，形成稳定的情感、意志、性格，并使他们所获得的审美经验进而转化为行为的技能技巧乃至理念、信仰、世界观。 4 、悟文 让学生感悟语言美。指导学生理解词句在具体语境中的表达作用，品味炼字的贴切和用语的精妙，可以使学生既受到语言美的熏陶，又从作家文笔之中吸取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力。 5 、勤笔 让学生借鉴文学美。 就是引导学生自己拿起笔来从作品中借鉴美、模仿美、表现美、创造美。在语文教学实践中渗透审美教育，是课程教学目标不可或缺的组成部分，是加强德育渗透，提高未来劳动者素质的必要举措。
