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1、专升本(国家)考试密押题库与答案解析教育理论分类模拟题教育学(二)专升本(国家)考试密押题库与答案解析教育理论分类模拟题教育学(二)教育理论分类模拟题教育学(二)一、选择题问题:1. 教师劳动的成果是社会所需要的人才，这使得教师的劳动体现出以下哪种特点?_A.主体性B.示范性C.广域性D.间接性答案:D问题:2. 教师的工作没有明显的上下班界限，这反映了教师劳动的_特点。A.创造性B.连续性C.长期性D.复杂性答案:B问题:3. “学然后知不足，教然后知困”“知困然后能自强也”，体现新型师生关系中的_特点。A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.密切融洽答案:C问题:4. 教师监视、监督多；要
2、求学生无条件接受命令和纪律；表扬少，批评多。学生的反应：屈服，推卸责任，易激怒。这种师生关系的类型属于_。A.专制型B.放任型C.自由型D.民主型答案:A问题:5. 课程表现形式主要有课程计划、课程标准和_。A.教学大纲B.教材C.教学辅导用书D.课表答案:B问题:6. 课程的要素主要由课程目标、课程内容、课程结构和_等组成。A.课程计划B.课程标准C.课程实施D.课程评价答案:D问题:7. 课程计划首要解决的问题是_。A.课程设置B.课程开设顺序C.教学时数D.学年编制和学周安排答案:A问题:8. 分科课程标准的主要依据是_。A.教材B.课程计划C.课程目标D.课程内容答案:B问题:9. 以
3、问题为中心，把有关学科的相关内容串起来，形成一个个学习中心，这样的课程被称为_。A.广域课程B.融合课程C.地方课程D.核心课程答案:D问题:10. 我国目前基础教育课程设置强调小学阶段以_。A.分科课程为主B.活动课程为主C.综合课程为主D.分科与综合相结合的课程答案:C问题:11. 我国目前基础教育课程设置强调高中阶段以_。A.分科课程为主B.活动课程为主C.综合课程为主D.分科与综合相结合的课程答案:A问题:12. 学校的中心工作是做好_。A.学生德育工作B.教师管理工作C.教学工作D.学校的生存与发展工作答案:C问题:13. 教学的中心任务是_。A.发展学生的学习能：B.促进学生的思想
4、品德发展C.使学生掌握基本知识和技能D.全面提高学生素质答案:C问题:14. 教学过程的本质是一种_。A.双边互动过程B.促进学生发展的过程C.完成教学任务的过程D.特殊的认识过程答案:D问题:15. 掌握学习法的主要代表是_。A.沙塔洛夫B.布鲁纳C.段力佩D.卡罗尔答案:D问题:16. 学记中说的“学不躐等”所体现的教学原则是_。A.巩固性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案:C问题:17. “学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是_。A.巩固性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案:A问题:18. “不愤不启，不悱不发”的教学要求，体现的教学原则是_
5、。A.灵活性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案:B问题:19. 评定学生成绩的方法除百分制记分法外，还有一类是_。A.五分制记分法B.等级制记分法C.文字记分法D.数字记分法答案:B问题:20. 教学方法是指为完成教学任务的_。A.教师教育学生的方法B.教师指导学生学习的方法C.教师讲授课程的方式D.师生共同活动的方式答案:D问题:21. 教师在课堂上向学生做示范性的实验来说明和印证所传授的知识，这种方法是_。A.实验法B.演示法C.参观法D.实践活动法答案:B问题:22. 在教师指导下学生独立运用一定的仪器设备，按照一定的条件作用于一定的对象，使学生亲自看到所学对象的某些
6、变化过程的方法是_。A.实验法B.演示法C.实习作业法D.参观法答案:A问题:23. 班级授课制在我国正式实行一般认为是在_。A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后答案:C问题:24. 学记上说：“不陵节而施”，这句话体现了_。A.循序渐进教学原则B.启发性教学原则C.因材施教教学原则D.巩固性教学原则答案:A问题:25. 在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维，而传授知识无关紧要的理论被称为_。A.现代教育理论B.传统教育理论C.形式教育理论D.实质教育理论答案:C问题:26. 教学过程的中心环节是_。A.运用知识B.感知教材C.理解教材D.巩固知识答案:C
7、问题:27. 为了改进教师的教和学生的学，侧重于过程的管理和进行的教学评价是_。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.阶段性评价答案:B二、辨析题问题:1. 教师为了了解学生的思想情况，私下拆阅学生的信件，是对学生负责任的表现。答案:错。这位教师违背了教育法对学生隐私权的规定。问题:2. 教师的创造性主要体现在教师能够标新立异开发新产品。答案:错。教师的创造性主要体现在教师创造性地运用教育教学规律上。问题:3. 地方课程主要是由区县开发的课程。答案:错。地方课程的管理权应是省市教育行政部门而不是区县教育行政部门。问题:4. 活动课程是针对分科课程的缺点提出来的。答案:对。由于分科课程分
8、科过细，只关注学科的逻辑体系，容易脱离学生生活实际，忽视儿童的兴趣和需要，不易调动学生学习的积极性。针对分科课程的这些缺点，活动课程强调打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施课程。问题:5. 探究式教学模式中，学生完全是独立的探究者。答案:错。探究式教学模式是一种以问题为中心，注重培养学生的独立研究、思考和解决问题能力的一种教学模式。它的程序包括发现和提出问题提出假设验证假设总结提高。它是根据杜威、布鲁纳等人先后提倡的问题假设推理验证等程序，结合我国中小学教学实际而提出的。这一模式是以培养学生的研究能力、思考能力和创造能力为目的，但也不否认教
9、师的主导作用，而且学生的探究是在教师引导下进行的，学生是不同于科学家那样独立地探究自然与社会的探究者。问题:6. 教学评价主要是对教师教的状况和水平的评价。答案:错。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断。通过教学评价，可以全面了解教师教学的质量和水平，从而对教师的教学工作进行鉴别；还可以了解学生的学业状况、发展水平、知识基础和智能潜力，为因材施教、加强个别辅导提供参考依据。因此，只强调教学评价对教师教的情况与水平的评价，显然有失偏颇，故而是不正确的。三、简答题问题:1. 简述学生在教育过程中的特点。答案:学生的特点主要是： (1)学生是自我教育
10、的主体。学生具有主观能动性。它具体体现在学生的自觉性、独立性和创造性上。 (2)学生是教育的对象。学生具有可塑性、依附性、向师性，容易接受教师的影响，愿意接受教师的帮助，促进自身的发展。 (3)学生是发展中的人。学生还不成熟，可塑性强，同时学生有很大的发展潜力。 问题:2. 简述教师的知识素养。答案:教师的知识素养： (1)政治理论知识：教师必须具有比较系统的马列主义理论修养。 (2)学科专业知识：教师必须具备精深的专业知识。首先，掌握扎实的基础知识和基本技能；其次，掌握基本理论和学科体系；再次，教师还要了解本学科的最新发展动向和前景。 (3)文化基础知识：教师应具备比较广博的文化知识修养。
11、(4)教育科学知识：首先要求教师学好教育学、心理学和分科教学法这三门基本课程。 问题:3. 什么是教师的专业发展?其内容包括哪些方面?答案:教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。 教师专业发展的内容包括： (1)专业理想的建立； (2)专业知识的拓展与深化； (3)专业能力的提高； (4)自我的形成。 问题:4. 简述课程计划的组成部分。答案:(1)课程设置，是课程计划首先要解决的问题，主要包括学校要开设的学科和要进行的各种活动； (2)课程开设顺序； (3)教学时数； (4)学年编制和学周安排。
12、 问题:5. 课程的类型主要有哪些?答案:课程类型主要有： (1)从课程管理制度角度划分，分国家课程与地方课程、学校课程； (2)从课程的组织核心划分，分学科课程、活动课程、综合课程； (3)从学生对课程选择的自由度划分，分必修课程、选修课程； (4)从课程存在形式来划分，分显性课程、隐性课程。 问题:6. 简述国外课程改革的基本趋势。答案:国外课程改革的共同特点主要有： (1)在指导思想上，各种课程理论相互渗透和融合； (2)在课程内容上，重视教材的现代化和理论化； (3)在学科类型上，趋于综合化和一体化； (4)在课程结构上，普通课程和职业课程相结合； (5)加大课程难度，进行“尖子生”的
13、筛选和培养。 问题:7. 简述我国各级课程设置的特点。答案:在课程结构方面九年一贯、整体设置义务教育课程。 (1)小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合课程相结合；高中阶段以分科课程为主。 (2)从小学到高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程。 (3)农村中学课程强调为当地经济发展服务。 (4)在课程标准方面，也提出一些适应我国当前国情的新要求。 问题:8. 简述教学过程的基本阶段。答案:教学过程的基本阶段是根据对教学基本目标和学生认识过程的基本特点的认识而确定的教学工作的可操作程序。在我国中小学，一般说来，大致分为激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识等五个阶段。问题:9
14、. 简述教学应遵循的基本原则。答案:在我国中小学，基本的教学原则主要有以下七条：(1)科学性与教育性相结合原则；(2)理论联系实际原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循序渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。问题:10. 简评班级授课制。答案:班级授课是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。 班级授课的基本特征决定了它成为教学基本组织形式的意义：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大规模培养人才；有利于发挥学生集体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。 班级授课也存在着难以克服的、比较明显的缺点，主要
