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2、分准备。与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积 累和感性认识要少得多，“叉鱼” “看彩虹”不要说是城镇 学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷”在小学看见 老师做过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有所耳闻,此在折射现象的呈现环节必须充分、直观，以引发学生的 疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动 手实验是一种很好的锻炼，在这一阶段需学生主动探究。在本节课的教学中改为探究实验，这样做有以下四点好处: 更有利于学生对折射定律的理解和掌握。（2）培养学生的 分析归纳能力，让他们感受到观察在物理实验中的重要性, 为今后的学习打下良好的基础。（3）让学生真正应用自主、 合
3、作探究的方法进行研究、学习（学生可能会发现一些书本 上没有提到的规律，这有助于学生的创新意识的培养），而 不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究。（4）既让学生 知道如何开展实验探究，又让学生体验物理探究的乐趣和成 功的喜悦，从而激发学生强烈的求知欲望。三维目标 知识与技能1 .知道光的折射现象，理解光的折射定律。2 .知道光在发生折射时，光路的可逆性。3 .学会画折射光路图。4 .学会用光的折射定律解释生活中的自然现象。过程与方法1 .通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。2 .使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的 探究能力。3 .由观察实验现象入手，通过教师引导，
4、帮助学生分析、概括出相应结论。培养学生的观察能力，训练学生的分析、 概括能力。4 .体验由折射引起的错觉。情感、态度与价值观1 .通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理、探索 自然的兴趣。逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的 热爱、亲近的感觉。2 .有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解。3 .在实验中养成实事求是的科学态度。教学重点1 .探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规 律。2 .使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的 探究能力。教学难点1 . 了解光在发生折射时，光路的可逆性。2 .利用光折射定
5、律解释生活中的有关现象。课时安排1课时课前准备玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机。教学过程 导入新课 情景导入 播放“空盆现硬币”视频（放在杯底刚好看不见的硬币，加 上水后又会看得见），引导学生思考:思考问题：我们如何看到物体？光的传播路线是否改变?演示：取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中, 再让学生观察筷子有什么变化。问题：筷子为何折断了？提出：光从空气斜射入水（两种介质），光的传播路径改变, 引出折射的概念。光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这 种现象叫做光的折射。视频导入 同学们可能都听过“后羿射日”的神话故事：天空中出现了
6、 十个太阳，后羿力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在的一 个太阳，使温度适宜人们居住。但是2010年7月26日乐山 的天空中却又同时出现了三个太阳，你相信吗？ 播放“三日同辉”的视频资料。问题：斜插入水中的筷子水中部分有什么变化？引导学生分析：上述现象的产生原因，光的传播路线是否发 生改变？引入新课：光的折射。实验导入演示魔术：空碗出财宝（放在杯底刚好看不见的硬币，加上 水后又会看得见）组织学生活动：叉鱼比赛。问题：同学们想探究这其中的奥秘吗？导入新课。点评：通过生动有趣的活动达到激发学生学习兴趣的目的。预测：同学们会感到无比惊奇，可以极大地调动学习的积极 性。推进新课一、光的折射 问题引入：问
7、题一：展示视频“海市蜃楼”，它们是怎样形 成的?问题二：放大镜为什么能起放大作用?问题三：前面学了平面镜成像的例子，如水中倒影，是由于 光从空气射向水面，又反射回到空气中，进入人眼形成的像。但水中倒影比物体本身更暗淡，为什么呢？1 .教师演示下图（可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性）,要求学生填空。出示小黑板内容（亦可以课件呈现）。现象：光的传播方向在水面发生突变。同时显现反射现象和折射现象。入射光线分解为反射光线和折射光线（进入人眼的是反射 光线，弱于入射光线，故看起来偏暗）。2 .相关名称一点：点0为入射点（又为反射点、折射点）。 二辅助线：法线NN 彼此垂直分界面（水面）MM，A0叫入射
8、光线三光线0B叫 光线0C叫入射角为 与法线NN的夹角二角关系为:相等反射角为与法线NN的夹角 三角 折射角为 与法线NN的夹角 实验探究：光的折射规律 以下方案任选一个: 方案一：用玻璃砖探究光的折射特点。（1）器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。（2）要求学生带着下列问题去观察：光的传播方向改变吗（假设不改变，光路应什么缘故方 向）？ 与入射光线相较，折射光线是偏离仍是靠近法线?使入射角增大，那么折射角如何转变？入射角减小呢?发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜 射。假设直射（垂直入射）呢？即时练习画光路图:由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射定律。（1）三线关系
9、：折射光线与入射光线、法线在同一平面内（三 线共面）；折射光线和入射光线分居法线的两侧（法线居中）。 两角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光 线靠近法线折射，折射角小于入射角。因果关系：当入射角增大时，折射角也增大，当入射角 减小时，折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。（折射角随入射角同方向变化。） 通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射现象 中的存在。出示装有一条小鱼的大烧杯，让学生进行观察与操作。从侧面和上面观察鱼，对比鱼的大小的不同。结论：从侧面看，鱼更大（原因以后再讲）。让学生用铅笔模仿猫去“刺”鱼。结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是
10、虚像（可讨论问 题：“眼见”一定“为实”吗）。提出问题：为什么会出现 上述现象?讨论交流：折射现象中光路的可逆性。讨论导引: 导引一：人透过空气看树木，是树木反射的光从树木沿直线 进入人眼。导引二：人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射, 进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿 直线进入人眼的。即：我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。眼看鱼，光从鱼处反射进入人眼，即光从水到空气中发生折 射（与实验探究的光从空气进入水中的折射的情况相反）。在空气中A看水中物B,好像在夕，变浅了；在水中B看岸上物A,好像在A，处, 变高了。方案二:1 .折射现象问题：光是不是总是沿着
11、直线传播呢?学生实验：将一束激光射入空杯底，记下光斑的位置，保持 入射光线方向不变，慢慢向杯中倒水。观察光斑的位置是否 改变。思考：当光从空气斜射入水中，光在空气中是怎样传播的？在 水中又是怎样传播的？光从空气进入水中时，传播方向有没有发生改变？讨论：光从一种介质进入另一种介质时是不是沿直线传播?光的传播路线是否发生改变?作图：引导学生仿照实验中光的传播路径作出大致的折射光 线。总结得出光的折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质 时，传播方向发生偏折的现象。小组合作，结合光的反射 知识给折射现象中相应的光线和角度取名：入射光线、折射 光线、法线、界面、入射角、折射角。2 .光的折射规律回忆：光
12、的反射规律，并结合观察到的折射现象及所画的光 路图，总结出部分光的折射规律：折射光线、入射光线、法线在同一平面上；折射光线和入射 光线分居法线两侧。引导学生探究：光从空气斜射入玻璃中，折射角的大小与入射角的大小 有什么关系呢？多改变几次入射光线的方向，你还会发现什么规律？在学生探究基础上归纳得出：光的折射规律：光从空气中斜射入水或其他介质中时，折射 光线向法线方向偏折（折射角小于入射角）；折射角随入射角 的增大而增大。问题：光从水中斜射入空气中时，折射角与入射角又存在怎 样的关系呢？结合实验，通过多媒体演示说明，在光的折射现象中光路也 是可逆的。所以光从水中斜射入空气中时，折射角大于入射 角。
13、阅读：老师指示学生阅读课本内容，了解光在折射时，光路 是可逆的。二、生活中的折射现象利用多媒体，作图解释“叉鱼”的折射原理。1.解释池水“变浅”，告诫学生千万不要贸然下水;2.利用所学知识解释课前提出的“空盆现硬币”问题;3.简单提出生活中另外一些折射现象，如彩虹、海市蜃楼等。扩展：海市蜃楼一一在海面、沙漠上方不均匀的空气中，由 于光的折射所形成的虚幻景像呈现在高空（古人误以为是 蜃、大蛤蛇吐气而成，故又叫蜃景）。其形成原理可参考从 水中看岸上物体的光路图。同步训练1 .人看到水池里的月亮和鱼的像，它们的形成分别是种现象（）。A.都是折射现象B.前者是折射现象，后者是反射现象C.都是反射现象D
14、.前者是反射现象，后者是折射现象答案：D2 .当光从空气射入玻璃时，如果改变入射角，使入射角减小，则（）oA.反射角减小，折射角不变B.反射角减小，折射角减小C.反射角不变，折射角减小D.反射光线与折射光线间的夹角减小答案：B3 . 一盏探照灯装在东面看台上，灯光朝西斜向下射到没有 水的游泳池底的中央，在将游泳池逐渐灌满水的过程中，池 底的光斑将（）。A.向东移动后静止B,向西移动后静止C.先向东移动后再向西移动D.仍在原来位置答案：A4 .小明仔细观察了下图后，总结出以下几条结论。其中正确 的是（）。A.光在同一种物质中沿直线传播B.光发生反射时，反射角等于入射角C.光从空气射入玻璃时，入射角小于折射角D.光从玻璃射入空气时，折射角大于入射角答案：BD5.物理老师在实验室用某种方法在长方形玻璃缸内配制了 一些白糖水。两天后，同学们来到实验室上课，一位同学用 激光笔从玻璃缸的外侧将光线斜向上射入白糖水，发现了一个奇特的现象：白糖水中的光路不是直线，而是一条向下弯 了以下猜想，其中能合理解释该现象的猜想是（）o曲的曲线，如图所示。关于对这个现象的解同学们提出百度搜索“就爱阅读”，专业资料，生活学习，尽在就爱阅读 网，您的在线图书馆
