《(化学人教版)九年级下册教案：溶解度(第1课时)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(化学人教版)九年级下册教案：溶解度(第1课时)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品资源第九章溶液课题2溶解度（第一课时）教学目标：通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念， 了解饱和溶液与不饱和 溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。初步培养活动与探究的一般程序：提出问题一建立假设一设计方案（画出实 验简图）一动手实验一观察记录一分析现象一得出结论。通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有 条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化， 和逐步培养由 具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。 重点和难点：饱和溶液的涵义及“活动与探究”。实验准备:将全班学生分成若干小组，每小组不超过 4人。每组准备器材
2、：烧杯2个（各装20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl （预先 称好）、5 g KNO4包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火 柴、量筒、胶头滴管。CAI课件、实物投影仪。教学过程:教师活动激趣设境，问题导入师生互动：俗话说：“饭 前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤， 肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐 同学准备了一碗汤，小槐一尝 淡了， 要妈妈 力口 （盐）;小 槐一尝还说淡了，又要妈妈 加（盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈 妈加 （盐）食 盐是我们熟悉的物质，它是否 无限制地溶解在一定量的水 中呢？投影方案，交流共享。学生活动问题探究，得出结论 小组讨论，提出假设。NaCl能（不能）无
3、限制溶解在一定 量的水中。阅读P33,确定方案（画出实验简 图）。动手实验，观察记录。上台展示，投影结论。5gNaCl能溶解在20mLzK中；10gNaCl不能溶解在20mLzK中, 杯底有少许固体NaCl。即NaCl不能无限制溶解在一定量 水中。教学意图以俗语作导 语，由生活 经验作铺 垫，学生感 到自然亲 切，着力创 设快乐课方案源于教 材，形式却 别于教材， 更显直观、 生动。注重交流合 作，掌握直 观区分“溶”与 “不溶”的 依据杯 底是否有未 溶固体溶质。误导结论，延伸探究。“NaCl不能无限制溶解在水 中”这句话是否止确？教师 有意漏读“一定量”三个字， 引起学生质疑猜想。增补方案
4、，实验发现（画出实验简 图）。V通过追究教 师“疏忽” 增补方案， 动手实验， 使学生关1注、重视人卜.里 这个要素。20m 水+5gNaCH5gNaCl观察记录，感百要素“一定量”。充分发挥教 师“引”的 作用。课件演示，动画要素 （“一定量”飞入片中）。NaCl不能无限制溶解在 T#水中 （师生互动，齐声朗读）。陌生物质，引发探究KNO为实验室里化学药 品，它能不能无限制溶解在一 定量的水中？全班展示，投影结论。KNO不能无限制溶解在 k曰,-X/- i-t如法炮制，小组探究。将熟悉物质 转向陌生物 质，培养学 生从/、同角 度探究发现 的能力，提 高学生思维 的发散性。人巳里7R中o话锋
5、一转，激发探究温度改变，杯底没溶的KNO固体能否继续溶解？加热搅拌，实验发现，杯 底未见KNOEI体。再设疑问，趣味探究，此 温卜再加5gKNO）,能下再溶?回归原温，静观其变。课件演示，动画要素（“f温度”飞入片中）。 一定温JTF, KNM能无限制 溶解在一定量的水中。实验发现，过一会儿，杯底未见KNO 固体，即全溶。跳出束缚， 另起炉灶， 激起学生更 局的探究热 情。阅读理解，形成概念在一定温度卜,1可T# 溶剂里加入某种溶质，当溶质 不能继续溶解时，所得的溶液 叫做饱和溶液，还能继续溶解 的溶液叫做不饱和溶液。在活动与探 究得出结论 上作义早， 为轻松写出 饱和溶液与 不饱和溶液 转化
6、的方法做了很好过 渡。增补结论，领悟涵义室温，5gNaCl 在 20 mL水中得不饱和溶液J +5 g NaCl室温，10 g NaCl 在 20 mL 水中得到饱和溶液和少许 NaCl固体J +5 mL 水室温，10 g NaCl 在 25 mL 水中得到不饱和溶液室温，5 g KNQ在 20 mL 水中得不饱和溶液J +5 g KNO3室温，10 g KN“ 20 mL 水中得到饱和溶液和少许KNO固体，升高温度升高温度下，10 g KNO3 在20 mUK中得到不饱和溶液 分析归纳，课件演示饱和溶液二要素：“一定 温度下” “一定量的溶剂”。提炼升华,促进类化,构建体系深化探究，激活思维
7、室温下，10gKNO 20mL 水中溶液达到饱和，升高温 度，杯底KNOEI体继续溶解， 且又溶解了 5gKNQ冷却到室 温，20mL*溶解KNO的质量 不超过10g,此时多余的KNO 会怎样？探究发现，联想顿悟观察教材上从海水中提 取食盐过程图。联想：炒菜时，菜汤在锅 里蒸发，锅底上有白色斑迹； 运动出汗衣服上会出现白色 斑迹学以致用，趣味延伸观察杯中KNO晶体和课本上图 9-11 ,阅读感悟，请生上台投影KNO 晶体观察玻璃片上的白色斑迹。创设新的问 题情境，培 养学生求异 思维，提升 学生质疑能 力。练习：教材P40,习题1、5、6。家庭小实验：制取明研晶体(P40)。教学反思：本节课以了解“饱和溶液涵义”为中心目标， 以活动与探究为载体，以问题 为主线，围绕一定温度、一定量溶剂“两个要素”大胆取舍，进行了有个性、有 创意的快乐探究之旅。教师引导学生充分利用教材中素材亲历探究过程，给学生 活动提供了许多机会和空间，让课堂成为展示学生自我的舞台，突出了学生主体 作用。另外教师有意制造错误，让学生产生顿悟，设计巧妙。教师设置问题群、 应用多媒体动画、分步突破难点，使环节紧扣、层层递进，师、生及教材编写者 思维同步，形成共鸣，高潮迭起，延展了 “涵义”结晶现象，很好演绎了 “组 织者” “参与者” “首席”的角色。欢迎下载
