《祖父的园子》教学设计 教材分析： 《祖父的园子》是统编教材五年级下册第一单元中的第二篇课文本单元以“童年往事”为主题，语文要素是“体会课文表达的思想感情”本文选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父深沉的热爱与依恋课文语言非常有特色：平和、朴实、充满童趣，毫无刻意雕饰的痕迹运用拟人、排比，语言整齐而优美 课题中最核心的词语是“园子”，是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美园子中的两个人物，“我”如此的调皮、捣蛋，在园子里瞎闹、尽情玩耍；祖父慈祥，非常宠爱我，只要我开心，祖父就是快乐的祖孙二人互为对方快乐的源泉，说说笑笑，其乐融融课文的核心情感是自由，在园子中小萧红是自由的，园中的万物也是自由的，正因为心是自由的，所以眼中的物也是自由的教学时要紧紧扣住这条情感线索，展引导学生细细品味，感受作者内心的感受 课后的“阅读链接”是《呼兰河传》的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物的深切怀念之情。
文中不厌其烦地讲述祖父与“我”的变化，表达出“我”对时光流逝的感慨；反复使用“……了”的句式，表明祖父离世后，那些让“我”快乐的东西也都一一离开，表达了对美好的一切终将逝去的惆怅教学时，要借助“阅读链接”引导学生从整本书的视角重新审视课文，纵观作者一生的经历后再回看课文，感受作者对祖、对祖父的园子深深地眷恋与怀念之情，感受“祖父的园子”是作者童年的乐园，更是她一生的精神家园 学情分析： 1.从课文内容看，对于作者来说，祖父的园子是她童年的乐园对于每个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样一方天地祖父的园子中的各种趣事，城里的孩子非常向往这样无拘无束的生活乡下的孩子或多或少都有过这样的经历符合学生心理特点，很容易产生情感共鸣能够体会作者自由、快乐的内心感受但体会作者对祖父和祖父园子深深地怀念与眷恋，体会“祖父的园子”是作者一生的精神家园，是学生理解上的难点 2.从落实本单元语文要素看，针对“体会课文表达的思想感情”这一语文要素，统编教材进行了系统的安排，四年级下册第一单元“田园生活”安排了抓住关键词句初步体会课文表达的思想感情四年级下册第四单元“动物朋友”体会作者是如何表达对动物的感情的。
五年级上册第一单元“万物有灵”初步体会作者借助具体事物抒发情感的方法五年级上册第四单元“家国之殇”结合资料体会课文表达的思想感情学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情进一步巩固巩固“体会课文表达的思想感情”的能力，也为后面继续深入体会课文表达的思想感情奠定基础 教学目标 1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴”“蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语 2.默读课文，能说出祖父的园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么 3.正确、流利、有感情地朗读课文 4.体会课文表达的思想感情 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文体会课文表达的思想感情 课时安排 第一课时：学习生字词语，理清课文结构，把握课文主要内容，初步感受课文表达的思想感情 第二课时：品读课文，感悟课文表达的思想思想感情，正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程 第一课时 【课时目标】学习生字词语，理清课文结构，把握课文主要内容，初步感受课文表达的思想感情 （一）介绍作家作品，导入本课 1.教师引导：在第一课的学习中，我们走进了古代儿童的生活，体会了他们童年的乐趣。
今天，让我们一起走进第二课《祖父的园子》，走进另一段别样的童年生活 这篇文章选自作家萧红的长篇自传体小说《呼兰河传》在这本书中萧红这样说： 我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了 2.教师引导：是什么让她忘却不了，难以忘却呢？让我们带着这样的思考走进《祖父的园子》，走进这里的童年记忆 （二）分类读词，理清脉络 1.读准字音 教师引导：课前同学们已经做了预习，初读了课文，自学了生字、词语，看看这些词语你能读正确吗？ 蝴蝶蜻蜓蚂蚱蜜蜂 樱桃榆树倭瓜谷穗 拔草铲地割掉瞎闹 2.自主识字 教师引导：其中，这些词语不但要读准确，还要能正确、规范地书写，请你仔细观察，努力记住字形 3.归类发现 教师引导：读了这三组词语，请你联系课文内容想一想，你有什么发现吗？ 4.理清脉络 教师引导：浏览课文，找一找哪几个自然段描写了园中的景物，哪几个自然段描写了“我”和祖父在园子里的活动，可以在书中做标记 第一部分（1-3自然段）：主要写了园子的基本样貌，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点 第二部分（4-14自然段）：主要写了“我”和祖父在园子里的活动。
第三部分（15—19自然段）：再次描写园中景物 （三）默读课文，整体把握 教师引导：请你默读课文，一边读，一边标画，祖父的园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么，试着说一说 （四）品读景物描写，感受热爱之情 1.读中想象 教师引导：读读课文第1、2自然段，一边读一边想象画面，看看祖父的园子里有什么 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶这种蝴蝶小，不太好看好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮 2.体会情感 教师引导：透过这些描写，结合你的想象，你体会到课文表达了怎样的情感呢？ 引导学生从细致的景物描写中体会作者对园子的喜爱与赞美之情 3.指导朗读 教师引导：带着这样的理解和体会，有感情地朗读这两个自然段试着通过朗读展现自己脑海中想象的画面，表达作者对园子的喜爱之情 4.方法回顾，自主感悟 （1）教师引导：在这两段的学习中，我们是怎样来体会课文表达的思想感情的？ 方法回顾： ①展开想象，从对景物的细节描写中体会蕴含的情感。
②通过有感情地朗读，加深理解与感悟 （2）学生自读第3自然段，尝试自己体会 据说这花园，从前是一个果园祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样 （3）师生交流中继续体会作者对园子的喜爱之情 （五）品读活动描写，体会自由快乐 1.默读自学 教师引导：默读课文第4—14自然段，看看“我”和祖父在园子里做了些什么，标画出让你感受深刻的语句，并把感受批注在旁边 2.交流感悟 （1）感悟“我”对祖父的依恋 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了 ①引导学生发现作者通过反复描写“祖父……我……”，表现“我”对祖父的依恋。
②指导朗读，在朗读中加深理解与感悟 （2）体会“我”的瞎闹 祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了 祖父铲地，我也铲地因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” ①引导学生在朗读中展开想象，体会“我”的瞎闹，给祖父添乱，感受童年生活的乐趣 ②引导学生通过朗读展现画面 （3）体会祖父对“我”的宠爱 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“谷子 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？” 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
①引导学生联系生活实际体会祖父对我的宠爱 ②引导学生在朗读中加深理解与感悟 ③再读第四自然段，体会正是因为祖父这般的宠爱我，我才会如此的依恋祖父 （4）体会祖父的宠爱带给“我”的自由与快乐 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了 ①引导学生朗读中想象在祖父的园子里，“我”是多么的自由自在，无拘无束②引导学生通过朗读展现想象中的画面 3.总结提升 教师总结：这节课我们一起走进了祖父的园子，从作者对园中景物的描写，我们感受到了，祖父的园子是作者美丽的家园透过“我”和祖父在园子里度过的美好时光，又感受到祖父的园子是我童年的乐园带给“我”无拘无束，天真烂漫的快乐童年，难怪“我”难以忘却呢！ 第二课时 【课时目标】品读课文，感悟课文表达的思想思想感情，正确、流利、有感情地朗读课文。
（一）复习词语，整体回顾 1.听写词语 2.整体回顾课文内容 教师引导：同学们，请你打开书，一边浏览一边回忆，祖父的园子里有什么？“我”和祖父在园子里做了什么？你初步感受到课文表达了作者怎样的思想感情呢？ （1）回忆祖父的园子里有什么 ①教师引导：请你先来回忆回忆，祖父的园子里有什么？再想一想从作者对这些景物的描写中体会到课文表达了怎样的情感 ②教师引导：请你通过朗读展现你眼前的画面，表达你体会到的情感 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶这种蝴蝶小，不太好看好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮 （2）回忆“我”和祖父在园子里做了些什么 ①教师引导：看来，作者对园中景物的描写给你留下了深刻的印象，接下来请你回忆回忆，“我”和祖父在园子里做了些什么呢？你又从中体会到了什么呢？ ②师生交流中回忆祖父干什么，“我”就跟着干什么，体会“我”对祖父的依恋之情 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我。