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1、1 第一单元（课文） 1. 小蝌蚪找妈妈 一、教学目标 1学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9 个生字，能读准 字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所 处句子的意思。 3理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如 “披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。 二、重点、难点、疑点及解决方法 （一）重点： 1学会生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3图文结合，理解课文内容。 （二）难点： 1了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 2了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。 3理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情
2、及身体上的变化。 4通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。 （三）疑点：了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。 （四）解决方法： 通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子，使学生了解 到乌龟与青蛙不同，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物 要全面，做深入了解，同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切， 所以错把乌龟当妈妈。 三、课时安排：3 课时。 2 第一课时 （一）教学目标： 1将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。 2进行朗读训练及指导。 3结合挂图，学习课文内容。解决重、难、疑点。 4进行保护青蛙的教育。 （二）重点： 1学会会认生字新词。 2正确、流利、有
3、感情地朗读课文。 （三）难点： 1了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 2了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。 3理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。 教学过程： 一、导入课题，解题： 同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（挂图出示，认识小蝌蚪）， 小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板 书课题） 二、看图，了解图意： 1出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述 了一件什么事？ 2利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？ 看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？ 看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？ 用观察第二幅
4、图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进 行想象， 教师予以指导点拨。 三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容： 3 1借助拼音认识生字，标出自然段，在文中画出生字新词，练习读 并读准字音。 2在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。 3检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听， 读 后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：“塘”， “迎”“顶”这几个字是后鼻韵母，要读准。 捕：声母b，不能读成p 。 顶：读三声头顶 4教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？ 四、结合看图，读讲第一段： 1读第一段，看第一幅图，问
5、： （1）小蝌蚪是什么样的？ （2）结合课文，找出相关语句，读一读。 （3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？ 在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语： 一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群， 建筑群”。 对“甩着”、 “快活”、 “游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生 想 象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意 思，例如“牛甩着尾巴”。 快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。 2指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。 3完成课后读读记记。 五、布置作业：有感情地朗读第一段。 4 第二课时 教学目标： 1、
6、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力 及热爱大自然的思想感情。 2、分角色朗读课文 重点难点： 1、学会生字、生词。 2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 教学过程： 一、图文对照，读讲第二段。 1出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。 2继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅 读，找出有关句子， 再回答。理解这一段着重领会“长出了两条后腿”“捕 食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。 （1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。 （2）捕食：捉取食物。 （3）迎上去：正面主动上
7、前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是 迎面而来。 3 指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出切、长 辈式的语气。 4. 过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？ 二、讲读理解第三段。 1用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图文对 照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。 2体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小 蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。 3解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍 的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。 4引申扩展：我们
8、平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑 话。 5 5听老师读课文，指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的 心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。 三、学习理解四、五段。 1小组讨论：通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么？小蝌蚪 怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？ 2 品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体 会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不 急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全 面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。 3引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征 与青蛙妈妈的样
9、子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。 4说说这两段主要讲什么？（要多问多想） 5学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。 6进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保 护青蛙的教育） 四、练习，巩固： 投影出示练习题： 1小蝌蚪先长出两条_，过了几天，长出两条_，又过 了几天， _变短了，成了_。 正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。 2 青蛙四条腿，_嘴巴，_一对大眼睛，披着_， 露着_。 正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。 2. 完成当堂练第 3 页第四五题。 五、布置作业：有感情地朗读全文。 六、板书设计： 长出后腿四条腿、宽嘴巴 长出前腿头顶上有
10、两只大眼睛 尾巴变短不见 绿衣裳、雪白的肚皮 6 第三课时 教学目标： 1、学会本课 10 个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力 及热爱大自然的思想感情。 3、分角色朗读课文 重点难点： 1、学会生字、生词。 2、培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、看图、读全文，小结课文内容。 1拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排 列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？ 2指导分角色朗读课文。 二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写： 1请学生在黑板前指导学生学习生字。 2注意指导学习以
11、下生字。 哪、顶、肚：左右结构。 两：独体字，与“雨”字相比较，里面有两个“人”要看清，不要写 错 睛：共13 画，左边是“目”不是“日”。 ：共13 画，下边是“衣”不是“” 跳：13 画，第 7 笔是“提”，不是“乀” 三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。 四、布置作业： 1写生字。 2朗读课文。 3在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 4. 当堂练第 1 页第二三题。 五、板书设计： 小蝌蚪 长出两条后腿长出两条前腿尾巴变短了、不见了 青蛙（妈妈） 7 2. 我是什么 学情分析： 水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一 定的了解， 然而他们却很少会去琢磨其中
12、的规律和科学道理。所以，在本课教学 过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再 用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显 易懂了。 教学目标： 1.认识 11 个生字，会写 8 个生字。 2.有感情的朗读课文。 3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：了解自然界中水的变化。 课时安排：两课时 第一课时 教学内容：本课“我会读”中的生字 课时目标： 1.认识本课“我会读”中的生字。 2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。 教学重、难点：了解水的变化过程，培养学生探索自
13、然的兴趣。 教学过程： 一、猜谜导入 （一）猜谜游戏 同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天， 老师就要来考考你们了， 看看谁最聪明。 忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗， 太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云） 线儿有粗又有细，上接天来下接地， 落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨） 白色花儿无人栽，一夜北风遍地开， 无根无枝又无叶，此花原自天上来。（雪） 小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降， 小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子） 师：大家仔细想一想这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？ 师：你们真聪明， 这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友， 听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。（老师
14、范读，学生边听边猜“我是什 么” 。 ） 【设计意图： “兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强 8 烈的学习欲望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋， 最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习 奠定了基础。】 （二）板书课题 学生书空，齐读课题两遍。 二、初读课文 （一）自由读课文 要求： 1 读准字音，读通句子； 2 标出文章的自然段； 3 课文中圈出的字要 多读几遍。 【设计意图： 明确读书要求， 对低年级的小朋友来说是十分必要的，这样可 以提高读书的效率，有益于学生养成良好的阅读习惯。】 （二）齐读本课“我会认”的生字
15、师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声招呼，大 家一起叫一叫它们的名字吧。 （三）指名读生字 师：同学们一起读读的真棒， 现在老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字 宝宝的名字，谁敢挑战一下？ （四）交流识字方法 师：同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的识字方法吗？ 加一加：日 +西=晒人+旁=傍 换一换：样洋还坏 较难的字：滴、溪、洋、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来记忆，毁， 毁灭。 （五）开火车检测生字 师：同学们的办法可真多啊， 那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉，你 们还能认识他们吗？咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。 【设计意图： 引导
16、学生进行个性化的理解分析，交流识字方法， 积累识字经 验，体会识字规律， 以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛，激发学生的识字兴 趣。 】 （六）学生读词语 师：大家的生字记的真牢固。 老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们 和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗？老师请几位小老师来读一读，如果他 读对了，你们要跟读两遍。 三、品读课文 （一）小组接读课文 师：同学们的生词读的真好。 现在老师要把这些生词放进课文中请你们来读 一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题：“我”到底是怎样变化的？ 【设计意图： 阅读以读为本。 只有在充分朗的课文的基础上，学生才能对新 接触的课文有一定的整体感知。 】 （二）导读 1、2 自然。 1.齐读课文 1、2 自然段。思考：水都可以变成什么？ 师：多么可爱的小水珠啊， 它还会变呢。 谁愿意做小水珠来读一读课文啊？ 这么多同学都愿意啊，那我们就都是小水珠了。小水珠们，齐读课文的第一、二 自然段。看看我们都能变成什么呀？ 9 2.师：谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀？ 汽云雨雹子雪（老师相机贴图画） 师：看，我们大家多会变啊！ （三）学习第一自然段 1师
