《2020春人教版九年级语文下册课件-第1单元-单元学案(付,14)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020春人教版九年级语文下册课件-第1单元-单元学案(付,14)（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版语文九年级下册 1 祖国啊，我亲爱的祖国学案 学习目标： 1.初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。 2.理解诗中的艺术形象，感受诗人热爱祖国、献身祖国的崇高精 神。 3.培养学生解读诗歌的能力。 学习重点： 1.有感情地诵读这首诗，体会诗歌的深沉感情。 2.把握诗中富有特征的意象。 学习难点： 1.诗中“ 我” 的形象。 2.诗中对祖国的感情抒发。 知识链接： 简介作者及背景： 1.利用媒体资源中 “ 特级教师辅导 ” 中作者简介的部分，帮助学生 对作者有一个初步的了解。 舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952 年出生在厦门， 由 于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。20
2、世纪 70 年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。 代表作有诗集双桅船舒婷顾城抒情诗选会唱歌的鸢尾花等。 2.殷秀梅的祖国，我永远热爱您。 Earlybird 人教版语文九年级下册 自主学习： 1.整体感知诗的意境，并注意字的读音。 2.反复诵读，概括出每一节诗的内容并在读中体会句式特点和作 者的感情。 合作探究： “ 我” 仅指作者一个人吗？ “ 我” 与祖国是一种什么关系？ 精讲点拨： 在这首诗中，诗人抒 发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过 哪些事物来表现的？这些事物有什么特点？ Earlybird 人教版语文九年级下册 拓展练习： 诗中所描写的对象，有的有下句
3、承接（如“ 老水车 ” 在“ 纺着疲惫的 歌” ），有些则没有下句承接（如 “ 干瘪的稻穗” ）。仿照课文，在下面这 些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。 1我是干瘪的稻穗，_ 2我是失修的路基，_ 3我是你挂着眼泪的笑涡，_ 4我是你雪被下古莲的胚芽，_ 5 我是新刷出的雪白的起跑线， _ 主题阅读： 课外阅读舒婷的 双桅船，体会作者在诗中表达的感情。 拓展提升： 反复咏唱，有感情地朗读课文，背诵这首诗。 教后记： Earlybird 人教版语文九年级下册 参考答案： 1、反复诵读，概括出每一节诗的内容并在读中体会句式特点和 作者的感情。 第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车
4、、矿灯、稻穗、路 基、驳船。在这些意象的前面分别加了“ 破旧、熏黑、干瘪、失修” 等 修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国 诉说着 “ 我” 与祖国生死相依患难与共的情感。 第二节：运用 “ 贫穷、悲哀、希望 ” 等抽象的词语，宗教中传说的 “ 飞天” 神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“ 希望” 。 第三节： “ 簇新的理想、古莲的胚芽 ” 等，写出祖国正孕育着新生。 表达了诗人对未来的憧憬。 第四节：写出 “ 我” 与祖国再次融为一体，个体上， “ 我” 是祖国的“ 十 亿分之一 ” ，使命上， “ 我” 要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育 了“ 我” ， “ 我
5、要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自 由” 。 2、“ 我” 仅指作者一个人吗？ “ 我” 与祖国是一种什么关系？ 此题意在引导学生探究这首诗中抒情主人公“ 我” 的具体内涵，它 在某种程度上是解读这首诗的一把钥匙，有助于理解这首诗表达的思 Earlybird 人教版语文九年级下册 想感情。 祖国啊，我亲爱的祖国以第一人称写成，以“ 我” 向“ 你” （祖 国）的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中， “ 我是你” 或“ 我是” 句式反复出现，强调 “ 我” 和祖国一同走过艰 难困苦、一同经历风雨沧桑，“ 我” 和祖国生死相依、血肉相连。这个 “ 我” ，代表着与
6、共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇， 他们将承担起振兴中华的历史责任。“ 我” 的形象，是熔铸在祖国的大 形象里的。 3、在这首诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是 通过哪些事物来表现的？这些事物有什么特点？ 此题意图有二，一是领会诗人流露的丰富复杂感情；二是注意诗 人为表达感情所借助的具体事物（即一般所谓的意象），进而明白诗 要用形象说话这一道理。 诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱 国之情和历史责任感。 在诗中， “ 我” 的形象熔铸在祖国的大形象里，与祖国一起经受苦 难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“ 富饶”“荣光”“自由” 的重任。 诗人
7、通过了一些具体事物来表现这种情感，如“ 老水车”“矿灯”“稻穗”“路 基”“驳船” 等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。 4、拓展练习：此题意在让学生发挥想像，自由续诗。以下两例 仅供参考。 （1）我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯 Earlybird 人教版语文九年级下册 （2）我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行 5、主题阅读： 双桅船 雾打湿了我的双翼 可风却不容我再迟疑 岸呵，心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇 是一场风暴、一盏灯 把我们联系在一起 是一场风暴、另一盏灯 使我们再分东西 不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我
8、在你的视线里 欣赏： Earlybird 人教版语文九年级下册 一首美好的诗往往是情景交融的。舒婷的双桅船尤其如此。 似乎舒婷也很喜欢这首小诗，她出版的第一本诗集便以双桅船而 命名。 双桅船是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人 的主观情绪，从而伸张人 性的佳作。全诗表现了诗人双重的心态与复 杂的情感。一方面，是理想追求的“ 灯” ，另一方面，是爱情向往的 “ 岸” 。在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离， 相和谐又相矛盾。同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰 难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。“ 雾打湿了 我的双翼 /可风却不容我再迟疑。 ”
9、 诗中所表现的情绪与心态，既是诗 人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感 受到而难以言表的东西。诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它 完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。 本诗的一 个重要艺术特点是象征。在朦胧诗中，象征多是用某种 具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社 会态度。简言之，就是用具象来表达抽象。诗题“ 双桅船 ” ，就是一种 象征。全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这 一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感。或 者说，诗人觉得，我就象一只双桅船。双桅船中的“ 双桅” 又暗示着某 种深层的含义。
10、双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区 别的心理。 另外，诗中的“ 岸” 、“ 风” 、“ 风暴” 、“ 灯” 等都具有明显的象征 性。“ 岸” 象征着女性的爱情归宿， “ 风” 意味着时代紧迫感给诗人的动力， Earlybird 人教版语文九年级下册 “ 风暴” 暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云，“ 灯” 则与光明 信念边在一起。 意象的运用，是本诗的另一个重要艺术特点。所谓意象，就是借 用外在的景致来表现诗人的主观心态。它与传统诗歌中的“ 意境” 不同。 意境一般是触景生情并借景抒情，从而达到景中含情的艺术目的。而 在朦胧诗中，诗人多以主观情绪和人的各种心态为表现对象，从主
11、观 情绪出发，想象并构造成某种具体的画面与景致，从而使抽象的情感 形象化，以达到艺术表达的效果。诗人在双桅船中所要表达的是 一种心态，一种情绪，一种感情历程。而落在语言上，却是“ 船” 、 “ 岸” 、“ 风暴” 、“ 灯” 等具体形象，并把这些具体形象加以组合，形成一幅 完整的有动态过程的画面。而在画面之下，隐含并跳动着作者的心， 作者的真情实感。全诗意象清新，组合自然，使诗人内在强烈的情绪 得以自如的表达。 另外，本诗的语言自然流畅，诗中所蕴含的情凝重而又细腻，既 有浓浓的个人感叹，又有开阔的时代情怀。诗的最后四名：“ 不怕天 涯海角 /岂在朝朝夕夕 /你在我的航程上 /我在你的视线里 ”
12、 ，被人们当 作警句加以广泛流传和引用。 梅岭三章学案 Earlybird 人教版语文九年级下册 课题：梅岭三章 学习目标： 学习方法：反复诵读、自主感知、交流探究。 导学过程： 一、明确目标（目标明确，行动才更有效哦。） 二、课前热身（借助工具书完成这些基础知识，一定要掌握） 三、课堂探究（书读百遍，其义自现，熟读精思的你一定能理解此诗， 掌握得很好。） 诵读古诗，朗读展示（一定要有感情哦，比一比，看谁读的最 好。） 四、展示讲解（相信自己的能力，展示自己的风采，你也是一位很棒 的老师！） 五、巩固提升（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！） 课后反思：（只有会反思的人，才能在学海中越行
13、越远） 就义诗 夏明翰 砍头不要紧，只要主义真。 杀了夏明翰，还有后来人。 就义诗 杨超 满天风雪满天愁，革命何须怕断头？ 留得子胥豪气在，三年归报楚王仇。 Earlybird 人教版语文九年级下册 绝笔诗 周文雍 头可断，肢可折，革命精神不可灭。 壮士头颅为党落，好汉身躯为群裂。 带镣行 刘伯坚 带镣长街行，蹒跚复蹒跚，市人争瞩目，我心无愧怍。 带镣长街行，镣声何铿锵，市人皆惊讶，我心自安详。 带镣长街行，志气愈轩昂，拚作阶下囚，工农齐解放。 Earlybird 人教版语文九年级下册 海燕导学案 学习目标 : 1.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 2.理解并学习象征、烘托、对比的写作
14、方法及多种修辞手法的运 用。 3.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重点 : 1.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 2.理解并学习象征、烘托、对比的写作方法及多种修辞手法的运 用。 3.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学难点 :象征手法的应用 学法指导 : 通过反复朗读 ,找出描写海燕、海鸥、海鸭、企鹅、以及天气环境 的句子 ,着重体会海燕形象的特点。 教学流程 : 1.用 15 分钟左右的时间 ,阅读探究课文的基础知识,自主高效预 习,提升自己的阅读理解能力; 2.独立完成学案中设计的自我检测,注意解题方法的选择。 3.个人先完成 “ 导学
15、” 部分,组内讨论确立最佳答案 ,以待展示。 4.展示结束后完成拓展延伸。 Earlybird 人教版语文九年级下册 5.我的问题部分 ,可以提出个人的质疑。也可以就课文内容提出自 己的质疑 6.课余独立完成 “ 课后训练学案 ” 。 一、课前预习及自我检测 知识导航 1.时代背景的介绍 : 19 世纪末叶 ,西欧经济危机蔓延到俄国,大批工厂倒闭 ,工人失业 , 生活贫困。那时,正处于俄国第一次革命的前夜,马克思主义已在工人 中传播 ,工人运动此起彼伏 ,阶级矛盾空前激化。这首散文诗就描绘了 这种山雨欲来风满楼的时代面貌,生动地塑造了海燕的艺术形象。 高尔基为何能塑造出这样的艺术形象呢?高尔基
16、亲自参加了火热 的革命斗争 ,有真切的生活感受。 1901 年 3 月他参加了彼得堡青年学 生反对沙皇的斗争 ,目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行,于是满腔义 愤地写了春天的旋律。这篇作品的大部分因革命观点鲜明,沙皇书 报审查机关不准出版 ,只有结尾部分才得以在生活杂志上发表,这 就是海燕。为什么能发表呢 ? 看作者是怎样高超地运用了象征的手法来表情达意的吧。作品展现了 俄国无产阶级革命运动风起云涌的壮丽图景,成功地塑造了海燕的光 辉形象 ,鼓舞人们迎接暴风雨的到来。 2.象征手法 : 象征是文学创作中的一种重要的表现方法,它是根据事物之间的 某种联系 ,借助某一具体事物的形象(象征体 ),以表现某种抽象的概 Earlybird
