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1、统编五年级语文上册第七单元（统编五年级语文上册第七单元（21-2421-24 课）说课稿课）说课稿 2121古诗古诗词词三首说课稿三首说课稿 一、说教材一、说教材 古诗词三首是部编版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。本课共安排 了三首古诗，分别是山居秋暝 、 枫桥夜泊和长相思 ， 山居秋暝为山水名篇，于诗 情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求； 枫桥夜泊是一首七绝，全诗以愁字统 起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽寂远； 长相思则是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳 作。 这三首诗分别表达了诗人不同的情感。 山居秋暝体现出诗人对田园生活的赞美和向往 之情； 枫桥夜泊体现出诗人寂寞、
2、孤独的愁苦； 长相思体现出诗人对故园的思念之情。 这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。 二、说教学目标二、说教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读古诗词并背诵，默写枫桥夜泊 。 2.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。 3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 三、说教学重难点：三、说教学重难点： 1.想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。 2.体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 四、四、说教学方法：说教学方法： 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 古诗课文要让学生通过朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可
3、以帮助学生巩固字音，同时 能对诗歌内容有大致的了解。 2.重点诗句分析法 诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领 悟诗歌的内涵。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅 助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。 五、五、说教学过程：说教学过程： （一）图片导入 课件展示四季景色的图片，学生结合图片，说一说对哪个季节景象感受最深。板书： 古诗词三首 （二）学习生字 1.朗读课文，标出课文中的生字，结合生字表查字典和课文注释认识生字。 2.课件展示生字。 3.指导学生认读生字，读准字音。
4、 4.指导学生书写生字，强调笔顺和书写规范。 （三）学习山居秋暝 1.课件展示王维简介，介绍作者信息。 2.让学生分组朗读古诗，比一比谁读得流利，整齐。 3.出示课文范读录音，学生跟读。 4.讲解古诗。 “空山新雨后，天气晚来秋。 ” 空山指空旷的山。 在诗中是指山中树木繁茂， 掩盖了人们活动的痕迹。 有如世外桃源一般。 思考“清泉石上流”描绘了怎样的画面。 提示：描绘了雨后山林间清澈的溪流在山石上淙淙流动的景象 第三句为什么先写“竹喧” “莲动”再写“浣女”和“渔舟”？ 提示：诗人先写“竹喧” “莲动”因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见， 等到听到竹林喧声，看见莲叶摇动，才发现浣
5、女和渔舟。这样写更富有真情实感，更富有诗 这首诗是描写秋景，为什么要提“春芳”？（鼓励学生回答）提示：因为春芳已逝无 可追回，而此刻的景色如诗如画，应该好好把握。用“春芳”对应秋景，用“春芳歇”暗 示把握秋暝。 “王孙”指的是谁？提示：指的是诗人自己。 5.讲解诗句翻译： 6.主旨归纳 王维的山居秋暝优美自然，寓情于景，以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的 社会美。 7.手法赏析： 山居秋暝通篇比兴，对景物做细致感人的刻画，借景抒情。 （四）学习枫桥夜泊 1.出示课文范读录音，学生跟读，注意朗读流畅，整齐。 2.课件展示作者简介，写作背景。 3.让学生结合课文写作背景，说一说课文表达了怎样
6、的思想感情。 4.讲解古诗 “霜满天”描绘了怎样的环境？ 提示： “霜”不可能满天，这个“霜”指的是严寒， “霜满天”指空气极冷。诗的第一句 表达了作者怎样的心情？ 提示：这两句诗的意思是是月亮已落下，乌鸦声声啼叫，寒气弥漫在空中。 江边的枫树在夜幕下静立，一点一点的渔火在闪动，诗人心中愁苦不堪，久久不能入眠。一个 “愁”字，真切地体现出诗人浓浓的思乡之情。 诗的第二句描绘了怎样的画面，表达了作者怎样的思想感情？ 提示：这两句诗的意思是，半夜的时候，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。在这 里，传到客船的钟声既衬托了夜的宁静，又揭示了作者因思乡而产生的不宁静的心情。 5.诗句翻译 月亮已落下
7、， 乌鸦正在严寒的天气里啼叫， 看着江边的枫树和渔船上的灯火带着愁绪睡去。 姑苏城外那寂寞清静的寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船里。 6.主旨归纳 枫桥夜泊描写诗人夜泊枫桥的所见所闻，抒发了诗人离家在外的孤独、寂寞和伤感之 情。 7.手法赏析 诗人运思如密，短短四句诗中包蕴了六景一事，用最具诗意的语言构造成一个清幽寂远的 意境。一静一动、一明一暗，江边岸上，景物的搭配与人物的心情达到高度的默契与交融，共 同形成了这个成为后世典范的艺术境界。 （五）学习长相思 1.出示课文范读录音，学生跟读。 2.结合课文注释，理解诗句意思，试着体会作者的思想感情。小组讨论交流。 3.内容讲解 这首诗描绘了
8、哪些景物？提示：山 水帐篷灯火风雪声 “山一程，水一程”叠用表现出了什么？ “聒碎乡心梦不成，故园无此声”表达了什么内涵？ 4.诗句翻译 将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。帐篷外风声 不断，雪花不住，声音嘈杂打碎了思乡的梦，而相隔千里的家乡没有这样的声音啊。 5.主旨归纳 这首词上片描写了将士们跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈之感；下片叙述夜来风雪 交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅的情绪。全词描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵 长心情。 6.手法赏析 全词主要运用了白描手法，语言凝练简约，寓意深远。 （六）拓展延伸 1.读下面的诗句，思考诗句中哪些描绘的
9、是静态的景物，哪些描绘的是动态的景物。 明月松间照，清泉石上流。静态：月，松，石动态：清泉 竹喧归浣女，莲动下渔舟。静态：无动态：竹喧、莲动 月落物体霜满天，江枫渔火对愁眠。静态：月落、江枫、渔火 动态：乌啼 2.找出本课的三首诗中描写动景和静景的句子，和同桌交流。 3.听歌曲涛声依旧 ，注意体会歌曲与枫桥夜泊表达情感的相似之处。 六、说板书设计六、说板书设计 21.古诗词三首 空山、新雨后凉爽清新寓情 山居秋暝明月、 清泉 明净清幽春芳已逝于景理想境界 竹喧、莲动 纯朴自在留在其中高尚情操 月落、乌啼、霜满天 视静动辗转 枫桥夜泊江枫、渔火觉明灭未眠情景交融 城外、寒山寺听幽远孤寂 夜半、钟
10、声、客船觉空灵难言 上阕山、水、千帐灯羁旅野外 长相思下阕风、雪、故园无此声思乡之愁 2222四季之美说课稿四季之美说课稿 一、一、说教材说教材 四季之美是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。本文是日本作家清少纳言的 作品，课文以清新富有韵味的语言，写出了四季各个季节不同的美景，营造出了美的氛围，表 达了作者对四季美景的喜爱之情。 二二、说教学目标说教学目标： 1.认识 6 个生字，会写 9 个生字，积累“黎明、红晕”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独有的韵味。 3.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。 三、三、说教学重难点：说教学重难
11、点： 1.有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独有的韵味。 （重点） 2.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。 （难点） 四、四、说教学方法：说教学方法： 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课语言生动优美，让学生通过朗读，既能了解课文内容，也能学习作者表现手法，尤其 是对景物的描写。 2.多媒体辅助教学法 本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插 图，辅助教学。 五、五、说教学过程：说教学过程： （一）课题导入 课件展示图片：春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬日的早晨。 板书：四季之美。
12、（二）学习生字词 1.朗读课文，标出课文生字，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流学习情况。 2.课件出示生字和词语。 3.指导学生认读生字词，读准字音。 4.指导学生书写生字词，强调笔顺和书写规范。 （三）整体感知 1.朗读课文，注意朗读流畅。 2.找出课文中含有动态描写的句子，体会这些句子所蕴含的动态美。 3.小组交流讨论，说一说作者笔下的四季之美美在哪里。 4.思考作者是按照什么顺序来写四季的美景的。 （四）精读课文，体验情感。 1.读第 1 自然段，思考作者是怎样描写春天的美的。请大家找出课文中描写颜色的词语。 鱼肚色，红晕，红紫红紫 2.读第 2 自然段，思考作者主要描写了夏夜的
13、什么景物。 3.读第 3 自然段，思考作者描写了秋天黄昏里的哪些事物？各有怎样的特点？ 4.读第 4 自然段，思考作者描写了冬日里的什么活动。 5.让学生说一说自己观察的到的四季的景色，对哪些景色印象最深。 （五）拓展延伸 1.作者是按照什么顺序来描绘四季的景物的？ 提示：时间顺序，春夏秋冬 2.再次朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。说一说作者笔下的四季美在哪里。 3.读下面的句子，联系上下文，体会景物的动态美。 即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷 人。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高 空中比翼而飞，更
14、是叫人感动。 4.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 六、说板书设计六、说板书设计 春天最美是黎明（1） 四季之美夏天最美是夜晚（2）热爱大自然 秋天最美是黄昏（3）热爱四季 冬天最美是早晨（4） 2323鸟的天堂说课稿鸟的天堂说课稿 一、一、说教材说教材 鸟的天堂是部编版语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。作者是我国著名作家巴 金，课文记叙了他和朋友两次途经鸟的天堂的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟活动 的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，谴词造句 精妙准确，韵味十足，表达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。 二二、说教学目标
15、说教学目标： 1.会认“桨、桩”等 3 个生字，会写“桨、律”等 11 个生字，会写“竹竿、白茫茫、规 律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱 大自然的思想感情。 3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 三、三、说教学重难点：说教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，引导学生想象鸟的天堂的美丽景象，体会 作者两次途经鸟的天堂的不同感受。 （重点） 2.体会作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热 爱之情。 （难点） 四、四、说教学方法：说教学方法： 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.
16、朗读法 通过朗读，让学生了解课文内容，了解作者两次见到鸟的天堂的不同之处，领略鸟的天堂 的壮观景象。要引导学生读出作者两次见到鸟的天堂情感的不同。 2.对比分析法 作者描写了两次见到鸟的天堂的不同情景，一静一动。要通过分析作者呈现的画面，引导 学生注意前后两次场景的不同。 3.多媒体辅助教学法 本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插 图，让学生更直观感受鸟的天堂的壮观景象，避免枯燥说教形式教学。 五、五、说教学过程：说教学过程： （一）创设情境，激趣导入 1 请同学们欣赏腾格尔的天堂并把它作为背景乐，用课件出示天堂这个词，提问用来 比喻什么？那么鸟的天堂指的又是什么？ 2.课件展示鸟的天堂的相关资料和作者简介。播放鸟的天堂的视频资料。 板书：鸟的天 堂 （二）自主学习，合作探究 1.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解 决。 2.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。 3.指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了 什么？ （三）品读课文，领悟情感 1.学习自然段 （1
