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1、匆匆评课稿文本而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点” 。1、深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读， 体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。2、注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。匆匆这篇散文采取了多种修辞手段， 用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积
2、累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。3、体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生接受语文课程人文性教育， 同时提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资，但不是唯一资。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，张教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。品读，教师设计了几个引导点： 一要品读叠词和短句的妙用； 二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。总之，张老师的匆匆一课的教学充分地体现了新理念，是一堂值得我学习的难得的好课。第 3 页 共 3 页
