《评课稿例文(20篇汇总)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《评课稿例文(20篇汇总)（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、评课稿例文(20篇汇总)这四位教师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。下头，我就谈谈我的几点看法。一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣数学课程标准指出“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，资料生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这四节课都体现了这一特点。如，何教师搭配中的学问这节课中，教师依据本课的资料
2、和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境课前-握手游戏，引导学生按必须的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的资料。课中搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测教师的穿法，帮教师搭配上装和下装。再利用所学的知识，创设“世博中心台湾馆中国馆”的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学资料的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的进取性。所以，教师创设教学情境时必须要研究到情境创设的有效性。教师设计教学情景时，必须要关注教材资，关注学生的实际，关注学生的差
3、异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生进取主动思考，到达调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。实践提示我们，学生探索学习的进取性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面能够使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自我是一个发现者、研究者和探索者，而儿童的精神世界，这种需要异常强烈”。所以，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式
4、转化的必要前提。二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能数学课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生教师的组织和引导下，进行进取主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生进取主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。建构学习观也认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自我建构的过程。如，分苹果一课，郭教师引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，
5、从而探究10的加减法。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生分苹果的过程中，体验10的各种分法，以及10的加减法。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。又如，何教师搭配中的学问也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。如，“搭配衣服”的活动以小组合作的形式出现，以“两件上装和两件下装”的学具为载体，经过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种不一样的搭配方法，再利用学具动手操作摆一摆，最终反馈时，让学生说说自我的想法，从而得出上装和下装有4种不一样的搭配方法。引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一
6、画，纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。这些都是学生经过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，并且使全体学生都进取主动参与。并且能充分地感悟只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维本事课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习能够检查学生的学习效果和教师的教学效果。有
7、效的课堂练习还能为教师供给教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践证明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。四节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，构成技能和技巧，培养学生的思维本事，促进学生的和谐发展。练习的设计上，教师们都表现出以下几点首先，练习具有必须的针对性。如，生活中的比，为了帮忙学生理解什么是比时，教师设计以下练习下头哪些题目能够用比来表示？如果能，就写下这个比，并求出比值，求出来的比值表示什么意思？这样的练习针对性强，能够帮忙学生总结规律。第二，练习设计具趣味味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。四位教师都精心设计了具趣味味性
8、、贴合儿童年龄特征的形式多样的练习。如，搭配早餐，分苹果一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹果等形式的练习。设计这样的游戏类练习，让学生玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种欢乐。第三，练习设计具有探索性、层次性。如，“路线的选择”这一道练习题“世博中心至台湾馆有2条路，台湾馆至中国馆有3条路，”根据此情景，你能提什么数学问题？如果世博中心至台湾馆再修一条路，台湾馆至中国馆多修2条路，一共有几种不一样的走法？这道练习既能帮忙学生理解搭配的问题，考查学生对这节课知识的掌握情景，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的本事。总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力
9、保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们数学活动中所表现出来的情感态度，帮忙学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。四节课中，教师们都不吝啬对学生的评价。如，教师提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行进取的评价，如“你回答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了”、“你很有生活经验，这样的题目也难不倒你”、“你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些进取的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信
10、，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能数学课堂教学中起到催化剂的作用。总之，四节课中，教师们能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！评课稿范文 第2篇20_年6月15日友好区第一小学聆听了苑立群教师所讲的少年闰土一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。新课程标准认为“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求
11、，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学资料的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的构成。”苑教师教学少年闰土时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习进取性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。一、重研读课文，培养学生自读、自悟的本事。这节课，教师改变了以往阅
12、读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的本事。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。交流中，学生从不一样角度、不一样层面丰富课文资料，凸现少年闰土的形象；教学中，苑教师放手让学生自行探究自我发现问题、提出问题、解决问题；学生学习进取性高涨，读思结合，动静配合，研读中获得了成功的欢乐。二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。学生自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，苑教师的讲解不多，但都点拨节骨眼上。三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。本堂课的教学中，教师注意创设适宜的情境
13、，注重学生的情感体验，引导学生情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的进取性。教学“雪地捕鸟”时，苑教师先出示这一部分的资料，找出描述人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。学生经过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。这堂课的结尾苑教师让学生读读故乡的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇故乡的兴致。这节课的不足之
14、处学生本节课的学习中，因为时间比较紧，没有过多的时间来充分阅读，可能实际操作过程中会遇到困难。总之苑教师的这节课，思路清晰，条理清楚，教学环节环环相扣，整堂课节奏紧凑，一环紧扣一环，使学生学有所获，学生知识不断的内化中得到升华，是一节比较成功的微格课。值得我今后去学习。评课稿范文 第3篇我的第一本书这篇课文是初中语文八年级下册第一单元中的一篇抒情散文，本单元的课文都是品读人生，感悟亲情的作品。本篇课文讲述的是诗人牛汉儿时的一段令人难忘的人生历程。教学本文应立足于品读作者对他的第一本书的永志不忘之情，这是作者终身受用的一笔宝贵精神财富，同时去提升学生的精神品位，感化其精神世界。以下我就刘教师的这
15、节课谈一谈仅我个人的看法温二外的教师的这节课贴合新课标的教学理念，充分体现知识与本事，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标要求。教学目标切合教材要求和学生实际。教学资料适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。准确的把握了教学重难点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。教学过程从导入到复述课文、研读讨论、学生质疑、到畅所欲言，每个环节都衔接流畅，自如，充分体现了教学思路清晰，层次清楚，结构合理。刘教师充分关注学生个体差异，有利创设情景，激发学生的学习内需求和求知动力。教学中全体学生共同参与，教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，面向全体，培养自主、合作、探究的学习方法，努力营
16、造高效，和谐的课堂，整堂课情知交融。教学方法能体现学生的本事培养，教学手段运用得当，充分利用现代化信息技术来整合学科教学。教师语言准确简洁，示范规范，值得得法。总之，这是一堂比较清晰，质朴，结构合理的常规阅读教学课。当然，这么多值得肯定之余，我个人认为这节课存有以下的遗憾之处这是一篇具有真情实感的叙事性抒情之作，应让学生充分进行与文本的亲密接触。要让学生能与作者产生情感共鸣，最好的办法是放手让他们多读，“书读百遍，其义字见”。刘教师的这节课中学生读文本的机会较少。其实，文章的情节是比较简单的，我觉得让学生反复复述情节，倒不如整体感知文本后，让他们读一读自我感受较深的语段，效果更佳。评课稿范文 第4篇背影是初中教材中的“老篇目”。如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学，是大家关注的焦点。应当不受传
