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1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水英语讲试卷_英语试题求讲解 英语试题。求讲解。 第一个: 选C：Somebody Wish+ Would 表示期望，希望实现或者改变。句义，Tom现在很矮， 他妈妈希望他之后能长高点。因此事表示希望，改变。 A 形式上正确但是意义不同。Wish that+could 表示将来不可能实现的情况。 第二个：选A。 句义：度大声点，以便我能听到。表示“可以”之意。第三个：选C。他们提早起床以便可以赶上第一班火车。表示可以。这里might 是may的过去式。 因为前面主句是过去式，时态一致原则。 第四个：选B. If you had enough money,
2、标准的与现在事实相反的虚拟语气，后面用would do. C项是与过去事实相反的情况。如果是C正确，前面应该是If you had had 第五个： 选D 一般would rather,had rather,would sooner等之后的宾语从句常表示与客观事实 不相符的一种愿望，故使用虚拟语气。其虚拟语气的结构为： 过去： had + done 现在 过去时(be 用were ) 将来 过去时(be 用were ) （would rather将来情况用一般过去时） 纵观三个结构，只有D符合 第六个：选A suggestion/suggest/advice/advise中的从句必须用虚拟语气
3、，should + 动词原形 此题容易被D选项迷惑。但是要明确：首先是虚拟语气，表示建议。其次，Doctor 是被送去的，表被动含义。因此应该用Should be Sent，但是should 可以省略。 第七个：反义疑问句-选C。 这里主要需要弄懂s是is 还是Has：John is offen late for school, 如果是has，后面应该是been late，因此是is,表示一般状态，经常情况。没有助动词+ 形容词的，因此D完全错。A was 不能缩写，因此主句不是Was的缩写。 第八个：选B。 这个题的考点在于两个，第一个是work是不可数名词，不能加不定冠词A 第二个考点是在
4、于找中心词。这里的中心词是个名词，名词是不能用副词HOW修饰。 翻译过来：这是个多么难的工作啊！ 这里的中心词不难看出工作是中心词 这样够详细了吧？呵呵多了解虚拟语气的用法，做起来就得心应手。还有，要了解每个考题的考点。 怎样有效的评讲英语试卷 第一，试卷评讲要及时，坚持时效性。如果测试之后过好几天，甚至学生把试题内容都快忘了才讲评，这样会降低学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。及时评讲对学生而言，他们思维集中，对所考内容仍记忆犹新，并且他们急于想知道考试分数和正确答案，此时求知欲强，兴趣浓厚；对老师而言，刚阅完试卷对学生存在的不同问题以及一些共性问题都心中有数
5、，此时评讲有的放矢，事半功倍。 第二，试卷评讲应注意重点突出，切忌面面俱到。老师必须充分备好评讲内容。评卷之前，要对学生的答题情况进行分析，认真参考学生的正答率。首先，要了解学生对所检测知识的接受，巩固及运用程度。其次，对个别错误率极高的题目，让学生详述其思维过程，发现其错误的根源。这样，老师就明确了评奖的目标，在此基础上，顺着学生的思路进行有重点，有目的，有区别的评讲，充分挖掘试卷中隐藏的各种信息。通过对知识的系统化，条理化，加强对各知识点的理解，联系新旧知识，突出重点，攻破难点，达到各有所获得目的。 第三，评讲试卷中应重视知识的迁移作用，切忌就事论事。有的老师在讲评试卷时采用“告诉我”教学
6、法，只告诉学生每题的正确答案，而不去理会学生的想法。这种就事论事的评讲方法抑制了学生思维活动的顺利进行，对学生分析问题能力的提高产生了消极影响，严重违背了教学规律，扼杀了学生个性发展及创新。所以，老师应重视知识迁移的作用。评讲试题时，给学生讲懂，讲会只是评讲的基本要求。在此基础上，老师应不失时机地通过试题引出相关的知识，以拓展学生的知识面，让学生用已有的知识或经验来解决新问题，达到举一反三，触类旁通的目的。 第四，评讲方式要灵活，要注意运用启发式教学。在实际教学中，有些老师在试卷评讲课中采用“填鸭式”一讲到底。结果是：老师讲得多，讲的累；学生听得烦，听得困；课堂气氛沉闷，学生参与的积极性不高。
7、可见，试卷讲评课应如同上新课，教法也应灵活多变，多方面多角度地调动学生学习的积极性。同时，老师在评讲试卷时，要注意运用启发式教学，提高学生思维活动的积极性。不仅要使学生知道正确答案，而且还要问为什么，把解题的思路方法和技巧教给学生。 第五，明白试卷评讲课的目的。试卷评讲课的目的决不是仅仅在于澄清某个问题的正误，也决不是老师对试题进行单纯的分析，把答案对一对，就题论题讲一讲。其根本的目的在于，通过讲评，帮助学生复习巩固所学知识，了解知识间的内在联系，提高综合运用知识的能力；通过讲评，培养学生的思维，点拨学生解题的思路和技巧，帮助他们掌握分析问题解决问题的方法。 总之，一节好的试卷评讲课，能够使学
8、生对试题中所犯的错误有一个清醒的认识并具有纠正的能力；能够帮助学生对知识的理解由片面到全面，有具体到概括，从而提高思维能力，达达到提高学习成绩的目的。 英语试题讲解 首先“I”是主语， do not 是助动词的否定形式对谓语“think”的否定。math在这是宾语，to learn是宾补专（不定式做宾补）属，easy是副词修饰to learn的。那总结下来就是：我不认为数学容易学习。这个句子就有两点你注意，1、to learn在这是宾补。2、easy的位置它应该放在宾补的前面不能放在宾补的后面了。刚我看了那几个回答，有个地方你注意，这里绝对不是名词性从句，因为是从句的话，从句谓语动词都没有！【
9、还有什么不明白的可以继续追问，祝你学习进步_】 试卷用英语怎么说 试卷的英文：test paper、examination paper。 一、test paper n.试卷;试纸 1、I double checked spellings and grammar before I gave in the test paper. 交试卷之前我再次检查了拼写和语法。 2、Look at this test paper. 看看你的试卷。 二、examination paper n.卷子;考卷;考题;考试卷 examination： 英 gzmnen 美 zmnen n.检查;考试;询问，审问 1、Wh
10、en she saw the examination paper, she got a nasty shock. 她一看考卷就傻眼了。 2、The examination paper contained several formidable questions. 这份试卷中有几道题目很难答。 (4)英语讲试卷扩展阅读 相关词： 一、exam 英 gzm 美 zm n.测验;口考试 I got my exam results today. 我今天得到了考试成绩。 二、quiz 英 kwz 美 kwz n.提问，询问;小型考试;简单的小测验 You will be quizzed on chapt
11、er 6 tomorrow. 明天将考你们第6章。 英语试卷 A B A C C best more beautiful were+are swimming fifth 英语试卷 很高兴为你解答！这是怎么了？ 如何对待英语试卷的评讲 荷花镇中学 邹文雯 2021年中考临近了，复习备考也都进入了白热化的阶段，各种类型的试题、复习资料会在复习中使用，考试也越来越频繁。考过之后，教师应该仔细批改、分析得失，积极准备评讲。英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要。教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中注重审题方法和答题技巧的指导，促进学生学习
12、方式的变革。怎样才能把试卷讲评课上好，上“活”，从而促进学生的全面发展，更好的体现评价的意义呢？首先，我们要把握好“三原则”。讲什么，由学生决定。讲评内容应该根据学生的提问来决定，教师所讲必须是疑点和难点和焦点，否则评讲决不涉及，这样才能合乎学生的口味，使学生学有所得。如果泛讲的会学生的注意力就不会完全集中。怎样讲，由老师决定。或让学生典型发言，或让优秀学生分析讲解，这由老师自己控制。讲多长时间，由试题的难度说了算。由学生表现说了算，试题评讲时间的长短取决于该题的难度系数。对待较难的试题，要多花时间，直到学生豁然开朗，彻底掌握。反之，难度系数小的题目，要少花时间，略加点拨，点到即止。再次，要注
13、意好三个环节。一、课前做准备工作。1. 亲自做一遍。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨以学生的试卷考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身的业务水平。教师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。这时，教师就应考虑这样几个问题：这个知识点是不是在平时疏忽呢？我是不是马虎造成了失误，那学生会不会也是这样？所考查内容是否超出学生的知识范围？2统计错误频率。对于学生来说，试卷的价值在于发现错误，纠错过程也即提高成绩的过程。出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要统计错误频率。统计出错频率时，教师统计的方法既可以由教师本人查数，也可以
14、让学生举手记数。3对错误原因、类型进行调查和反思。统计完学生的出错频率后，下一步就是查找每题错误的类型和根源。对于错误类型，教师翻翻学生的试卷不难归纳。教师要善于顺着学生的思路，“将心比心”，站在学生的角度分析学生出错根源。、4采取评讲策略。就是我们经常所说的“对症下药”。经过上面的准备工作，教师对学生的试卷上的出现问题已然胸中有数，但还要对评讲方式和解题思路进一步优化，才能产生奇妙的效果，才会使学生恍然大悟。二、课中。课堂是评讲试卷的主要过程，教师要吸引学生的积极参与课堂。1小组讨论。在课堂开头一段时间，教师让学生以小组的形式，由组长负责，讨论彼此试卷中的错误和疑问，或者查阅相关的课本和资料。将一些“低级错误”在第一步能够解决。2教师主讲。经过以上的步骤，教师的评讲内容和评讲方式已水到渠成，评讲的内容是学生经过讨论仍然没有解决，大部分学生反映出的疑难问题，那么，这个时候能够抓住学生的注意力。出错频率小，学生反馈较少的试题，教师可以一带而过，甚至忽略不讲，因此，教师讲题是“跳跃式”的，有针对性，有代表性，极大地提高了课堂效率。3解答小疑问。教师的主讲彻底地解决了试卷中涉及的绝大部分问题。但被教师忽略的极少数学生的出现的问题可能还悬而
