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1、 高职教育产学研合作模式的实施途径研究 吴笑伟摘要：产学研合作是实现高职教育职能的有效手段，是立足于现代生产和现代科学技术发展之上的现代高职教育的特征，是全面贯彻党和国家教育方针、提高高职教育教学质量和办学水平的重要举措。高职教育产学研合作模式是高职教育发展中的一个重要命题。分析产学研合作模式的重要意义和现状，总结高职教育产学研合作的基本经验，从产学研合作的内容及途径建立互惠互利、优势互补的动力机制，建立产学研合作的管理机构等方面提出高职教育产学研合作模式的实施途径。关键词：高职教育；产学研结合；基本经验；实施途径基金项目：河南省教育科学“十二五”规划2012年度重点课题“高职教师教育改革与专
2、业化发展研究”（项目编号：2012 JKGHAB - 0074）作者简介：吴芙伟，男，河南交通职业技术学院汽车学院副院长，副教授，主要研究方向为机械工程及高职教育。G710：A：1674 -7747（2014）28 -0064 -05长久以来，我国一直办高层次的大学教育和低层次的技能教育，而高理论知识、强动手能力的教育是个断层。高职教育作为新兴的教育模式，如果仍旧承袭过去的闭门自封、墨守成规的办学理念，那最终肯定要与社会现实严重脱节，而使高职教育彻底丧失生命力与活力。我们必须找准办教育的出发点和落脚点，根据社会经济形式的发展来满足社会和行业企业对人力资源的需求，也就是说必须走产学研合作的发展道
3、路。这种认识和观念，对于底子比较弱的高职院校来说尤为重要，也是学校短时期能够有较大发展的前提。高职院校产学研合作，是高职院校与企业、科研院所相互紧密合作，利用企业和科研院所两种平台做大做强，实现共赢。“产”是产业部门和行业企业：“学”是高职院校：“研”是联系企业和学校的研究项目，而不是研究机构。产学研合作就是社会经济结构中的行业企业、高职学院，以共同的发展目标为基础，按照一定的机制或规则，形成某种联盟，不断地进行人才培养，从而实现知识的传递、消化、转移、创新、生产，创造新的需求和价值，最终形成行业企业核心竞争力的过程。一、产学研合作模式的重要意义产学研合作是整合行业资源，即把多种各具优势、能互
4、补但分离的资源整合起来，形成合力，共同培养社会所需人才，创造更大的社会价值，促进社会和谐发展，是一种先进的教学、科研和生产模式。产学研合作是提高高职人才培养质量，体现以就业为导向的高职教育特色，实现高端技能型人才培养目标的有效途径之一。坚持走产学研合作的发展道路，可以使教师有更多机会参加实际研发项目，提高工程实践能力，学生有机会参加更多的实际生产，达到现代职业岗位的要求和标准，师生都能够及时接触新知识、新技术、新工艺，最终培养出满足企业要求的应用型人才。产学研合作既是高职教育适应经济社会发展的需要，也是行业企业可持续发展的需要，更是谋求高职教育资源与行业协调发展的必然选择。（一）符合行业企业对
5、高端技能型人才的要求产学研合作突出了高职教育以能力为本位，以培养学生实际操作的岗位职业能力、创新能力为目标的教育观。实行产学研结合，让学生真正参与到企业的生产、管理以及服务的真实过程中，学生就可以将自己所掌握的理论知识加以灵活运用，使理论知识不再空洞，并在理论指导下进行创新实践。而且，学生参与到真实的生产过程中，不但能锻炼自己的实际操作能力，还能在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而进行早期的技术创新。（二）是实现高职教育培养目标的需要高职教育注重实际操作能力和创新能力的培养，即为生产、建设、管理和服务第一线培养具有综合职业能力素质和较高职业素养的高端技能型人才。要做到这些，只能将产学研合
6、作作为高职教育的主要教学模式。（三）是完善高职院校实践教学条件的需要培养适应行业企业需求的高端技能型人才，必须要有良好的实习和实训基地。通过校企联合，可利用企业的有形资产为学生提供实习场所。也可以利用企业的资源优势，支持高职院校的实训基地建设。通过校企联合、产学合作解决学校教学中实习、实训条件方面的困难，是高职教育改革和发展中极其重要的、行之有效的办法。（四）是企业提高自主创新能力，实现可持续发展的必由之路目前，大多数行业企业都存在创新观念和创新意识不足、研发能力薄弱、无自主品牌等问题。而一个企业要生存和发展，必须要创出具有自主知识产权的品牌。企业与高职院校搞联合开发，可解决技术难题，缩短技术
7、开发周期，节约开发投资，能把更多的资金和精力投入到产品的生产和经营之中。二、产学研合作模式的实施现状分析我国高职教育产学研合作的主要模式有以下几种：（1）学工交替模式。是一种学生到企业参与生产实践与在学校学习理论相互交替，学用紧密结合的产学合作教育模式。（2）订单式培养模式。是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作。（3）实训一科研一就业一体化模式。是学校与企业共同合作，以项目开发或技术服务等科技活动为媒介，以学生就业为导向的职业教育模式。（4）“2+1”培养模式。是指学生在学校学习2年，在企业实习
8、1年的职业教育模式。就目前而言，高等职业院校的产学研合作力度还不够强，还存在着一些问题。（一）产学研合作存在明显不相称现象产学研合作中的不相称主要表现为两个方面：（1）高职院校积极性高，行业企业参与合作的积极性却不够。主要是因为企业的付出得不到相应的回报，影响了其积极性。（2）高职院校合作的企业数量与合作质量不相称。（二）高职院校服务企业的能力较弱高职院校服务企业的能力不强，主要有以下表现：（1）不能为企业员工提供较多的高端培训；（2）较少参与企业技术研发和产品开发；（3）向企业转让的发明专利较少。因此，高职院校在企业中的影响力不强，不能从企业获得更多的横向课题经费，制约了高职院校自身的发展。
9、可以说，提升服务企业的技术能力是高职院校构建双赢合作机制的关键。（三）政府对产学研合作的具体政策支持不到位高职院校的产学研合作离不开政府各部门的大力支持。政府的支持主要体现在政策、经费等方面。坦白地说，各级政府部门发布了一系列促进校企合作的条例和政策，对高职院校产学研的开展起到了一定的政策保障作用。但由于条例中缺乏具体实施细则，使很多政策还难以落实到位，如企业接受学生实习实训的耗材如何补贴，企业支付给学生顶岗实习的费用及捐赠给高职院校的设备和资金等如何享受税收优惠，都还缺乏明确的规定。校企合作发展基金的筹措、管理、发放等环节也没有具体的操作办法，在一定程度上影响了行业企业的积极性，也对高职院校
10、产学研合作的深入开展形成了一定的政策盲区。三、产学研合作模式的基本经验产学研合作是高职教育发展的时代要求，对国家、企业、高职院校和学生的发展都具有重要的意义。从高职院校的视角来看，产学研合作模式的基本经验主要有以下几点。（一）主动树立服务意识，从实际出发推进产学研合作高职院校和企业存在着产学研合作的学术基础，关键是找到市场结合点。行业企业反哺高职教育的观念有待培植。因此，高职院校要主动服务，克服脱离实际的发展模式，解决企业的现实和发展问题，最大程度满足企业的需求。高职院校和行业企业要相互取得信任，这样，产学研合作才能有相对稳定的基础。当然，高职院校也要考虑自身的特长和需求，有所为有所不为，寻求
11、适合自己的产学研合作模式。（二）以提高人才培养质量为中心，在履行高职院校三大职能中寻求产学研合作点高职院校同样肩负着培养人才、发展科技和社会服务三项职能，但培养人才是其区别于科研机构、行业企业的根本特征。要正确处理产学研的关系，保持稳定的教学秩序，以培养人才为首要任务把三者有机地结合起来。实行产学研合作既能提高教师的素质，又能有效地丰富和更新教学内容，还能锻炼学生务实的精神，培养其解决实际问题的能力，有利于全面提高高职教育的教学质量和办学水平。此外，不同专业的高职生在校学习的不同阶段，产学研应有不同的合作点。（三）政府支持十分必要，规范化的产学研合作平台建设作用明显产学研合作有利于科技创新和人
12、才培养，因此，作为最大的受益者，政府需要做好统筹工作。政府对产学研合作倡导和支持的作用显而易见，政府支持的手段包括政策、法规、行政、财税等，但平台建设的效果更为突出。政府应当根据产业发展规划，通过政策引导和经费支持等方式，构建高职院校、科研院所和行业企业交流合作的平台，分解行业企业的风险和压力，实现产学研合作的多方受益。（四）围绕专业建设，选择经济社会发展的重要课题进行产学研合作实践证明，围绕专业建设，选择经济社会发展的重要课题进行产学研合作能使高职教育产学研合作取得最佳效益。因此，高职教育产学研合作既要鼓励广泛探索，更应鼓励围绕专业建设，选择为当地经济建设主战场服务的重要课题进行产学研合作。
13、四、产学研合作模式的实施（一）产学研合作的内容及途径从内容上说，产学研合作包括专业的设置、培养目标与培养计划的制定、教学环节与教学内容的安排、教师的培养与聘任、教学设施的建设、教育资源的互相利用、教学的组织与管理、学生的培养与分配等。重点要做好以下三点：（1）制定培养计划，按照专业所对应的行业企业职业岗位（群）或技术领域的需要确定学生的知识、能力、素质结构；（2）充分利用教学资源，尤其是产业的有形资产和人才资源；（3）产业参与人才的培养，尤其是实践能力的培养和职业素质的提高。产业参与培养计划的制定，是产学研合作十分重要的环节。产学合作方式可以通过组建的专业指导委员会，对培养目标、教学计划等进行
14、论证，也可专门组织专家组成的委员会，进行该专业的课程开发，确定能力标准，制定课程开发表，学校的专业教研室根据开发表确定的知识、能力、素质结构制订培养计划，再组织行业、企业的专家论证会讨论通过。企业的参与还应体现在教材建设上。在教学内容上，要反映实际工作中的新技术、新规范，以保持教材的先进性。在编写教材时，要吸收企业的专业技术人员参加，或者请他们审阅教材，使教学内容更符合实际需要。行业企业的有形资产和人才资源是高职教育可利用的宝贵资源。通过产学合作，行业企业为学生提供实习、实训条件，解决学校实践教学中的困难。高职院校“双师型”师资是办出特色的又一重要条件。聘请企业的专业人员作为实习指导教师或承担
15、一定的理论教学任务，他们是学校“双师队伍”最好的补充和支援。在培养学生的职业素质中，企业具有得天独厚的优势。在学生参加生产劳动或实习、实训期间，利用企业的环境和企业的文化对学生进行思想观念和职业道德的教育，让学生了解社会、熟悉社会，教他们怎样做好工作，怎样从一个自然人到成为一个社会人。还可以将企业的老总或专家请进来做专题报告，讲如何成才、如何创业、如何成为企业和社会所欢迎的人。培养他们具有良好的职业意识、职业道德。实现与企业需要的“零距离”。从层次上说，学校到企业去参观访问，邀请企业人员到学校做报告，是建立双方合作关系不可缺少的环节，但这只是浅层次的合作：企业给予学校一定的奖金支持，安排学生到
16、企业实习，给予技术指导，优先选用毕业生，是较深层次的合作；行业、企业参与学校人才培养的过程，如专业设置、教学计划制定、课程开发、参与教学、毕业设计等，学生在企业真实的环境中实习，学校利用自己的所长，为企业解决生产过程中的问题，参与企业的产品设计、技术攻关，学校与企业形成紧密的合作关系，这是深层次的合作。产学研合作必须在内容和层次上下功夫，在产学研合作形态的凝固上下功夫，在调动企业的积极性上下功夫，使产学研合作收到更好的成效。（二）建立互惠互利、优势互补的动力机制产学研合作教育不但是社会经济发展的需要，也是行业企业和学校自我发展需要，制约企业发展的是没有大量高端技能型人才，而这种人才是通过产学研合作教育才能培养出来的，有了这种需求关系，便有了合作的前提，也就产
