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1、 高职公共英语教学的改革与实践 刘钰，佘甲波，刘燕（汉中职业技术学院，陕西汉中723000）摘要：高校公共英语教学改革是近年来教育部门重点实施的项目，也是高校讨论的热点问题。为了满足现代社会对高职高专院校毕业生高技能的需求，公共英语的教学改革要在注重学生英语应用技能培养的基础上，不断吸收先进的教学理念，与时俱进，积极探索实用高效的教学模式。本文通过分析学生、师资以及教学中存在的问题，对高职公共英语教学改革的方法进行了总结，以期我国高等职业教育持续、健康、快速的发展。关键词：高职院校；英语教学；教学改革；灵活教学法G642.0 文献标志码：A ：1674-9324（2015）21-0140-02
2、作者简介：刘钰（1986-），女，陕西汉中人，助教，研究方向为英语教学，汉中职业技术学院。一、高职公共英语教学改革的必要性中国加入WTO以来，各大高校越来越重视公共英语的教学质量，公共英语得到一定程度的发展，达到了21世纪以来的最好水平。然而，就高速发展的经济对人才的需求而言，学生的整体英语素质并没有达到其应有水平。一方面，高职院校公共英语的教学水平依然滞后，并且各个高校之间也存在着明显差异。另一方面，近年来，高职高专院校招生规模不断扩大，学校师资力量略显匮乏，生源类型复杂，学生的英语基础也参差不齐，这就给高职公共英语教学带来了新的难题。为了满足不断发展的社会及经济需求，开展公共英语教学改革，
3、提高学生整体英语水平，是一个迫在眉睫的问题。二、高职院校公共英语教学面临的主要问题1.学校师资力量有限。近年来，高职高专院校迅猛发展，学校规模和招生规模不断扩大。相比较相对滞后的高校改革，公共英语教学资源比较匮乏，师资力量不足，教师和学生之间的比例失衡，加之大部分高校英语教师年龄结构偏年轻化，并且教师队伍不够稳定。高职院校公共英语教师人数少、年纪轻、经验少、职称低，这些现状使得高职院校英语师资无法做到职称、年龄、学历等方面合理搭配，无法形成合理的教师梯队，一定程度上影响了英语教学水平的提升。2.高职院校生源广而多，学生英语水平参差不齐。高职院校的生源主要由两部分组成：一部分是普通高中毕业生，具
4、有一定的英语基础，对英语学习有一定兴趣；另一部分是从中专、技校、职业高中升入高职院校的学生，这些学生相对于普通高中毕业生来说，基础差，对英语学习不感兴趣。高职高专院校学生英语水平参差不齐，总体水平偏低、基础差，缺乏学习热情的现状加重了英语教学的负担。3.教学模式传统，方法单一。长期以来，英语教学最常见的课堂教学模式是一本书、一支粉笔、教师一言堂的教学模式。这种模式中教师处于主导地位，学生则处于被动学习、被动接受知识的状态。高职院校以培养技能应用型人才为目标，落后单一的教学模式不仅教学的实用性不强，不能全面培养学生的应用能力，而且机械、被动的学习方式也使学生的学习积极性不高，对英语甚至产生厌学情
5、绪，最终导致教学效果不佳，学生应用语言的能力低下。同时，高职院校英语课程理论研究也相对滞后，还存在着许多问题，有待进一步地完善。另外，目前许多高职院校难以找到真正适合学校专业又符合学生未来就业方向的教材，严重影响了学校教学质量。三、高职公共英语教学改革的目标和任务高职公共英语教学的主要目标在于培养学生英语语言的应用能力，着重突出“以实用为主，以应用为目的”的教学思想。然而目前大部分高职学生对英语学习缺乏兴趣，认为他们进入学校是为了学习一技之长，没有认识到英语学习对今后工作和自身发展的作用。由此我们不难发现，学生对英语学习的认识不深，态度不端正，没有意识到英语学习的重要性，缺乏学习热情。所以在日
6、常英语教学中，首先要端正学生的学习态度，帮助其树立正确的学习目标，在此基础上，采用灵活多样的教学方法，结合先进的教学理念，将过去以教师为主体转变为以学生为主体的教学，由浅入深，由易到难，针对学生不同阶段设置不同的学习任务和目标，并适时给予积极的心理暗示，逐步营造“比、学、赶、帮、超”的英语学习氛围，提高学生英语学习的积极性，促进高职院校学生英语综合水平的整体提升。高职院校英语教学首先要培养学生阅读能力，学生只有具备了一定的阅读能力，又有初步的听、说、写的能力作基础，才能对今后英语学习充满信心，更好的学习英语，提高综合应用能力。四、实行英语教学改革，使英语教学活灵活现将英语学习看作是生活的一部分
7、，运用合乎语言性质、合乎专业特点的教学方法，“在学中用，从用中学”，使英语教学活起来，是英语教育工作者理应探讨的问题。笔者试从以下几点分别加以阐述。1.活教、活学、活用。高职院校要根据师生的需求，选择适合本校学生实际的英语教材。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，利用可能的教学手段，综合学生、教材、方法及自身的特点，以活教带活学，充分发挥学生的主体性，创造性地开展教学双边活动，使其将所学的知识转化为应用能力。例如采用项目化教学法，营造良好的英语学习氛围和机会，一方面提高学生英语的学习兴趣和英语听说读写的综合能力，另一方面锻炼了学生团队精神和收到积极的教学效果。“用”是语言教学的目的，老师应尽
8、可能多地为学生们营造良好的英语学习氛围，或恰当地使用简单的英语课堂用语组织教学等，使学生感到他们所学的语言是活的语言。同时，教师可以根据不同的教学阶段有针对性地选择教学内容，在入门阶段注重扩大学生的词汇量，适当加入以行业岗位为背景的口语训练，提高口语水平，而在提高阶段则应侧重于对相关专业文章的阅读和理解。2.注重语音课和英语应用文学习同步。提高学生的英语交际能力，使学生能够自由学习国外的科技与文化，加强对英语国家语言文化的理解，是高职院校英语教学的主要任务。注重语音课和英语应用文学习同步教学，是提高学生英语综合素质的有效手段。英语学习首先要培养学生英语交际能力，加强对学生英语语音的训练，使学生
9、能够准确发音，掌握音标和拼读的方法，有助于提高学生参与各项课堂教学活动的兴趣，在交际时正确理解别人的语言或被别人所理解，使学生乐于交流、乐于学习。通过朗读可以加深学生对语音、语调、语感和语速的领会，加深对课文内容、文章风格、人物特征、语气表达方式、文章背景以及作者思想感情的理解。其次，加强学生英语应用文的阅读和写作能力，强化模拟套写训练，让其具备基本的涉外业务交际能力，从而让学生学以致用，充分体现培养“实用型”人才的目标。3.重视英语语法教学。语法与语音在英语学习中同等重要，是学好英语必须掌握的基础知识。通过教学实践我们发现，学生学习英语最反感的就是语法学习，一方面由于语法学习难度较大，另一方
10、面，单纯靠死记硬背学习枯燥的语法不仅费时费力，而且容易混淆知识点。所以在语法教学中，首先要求教师要通读教材，理清重点、难点，结合学生的实际英语水平，因材施教，对英语中语法和知识点要分层次讲解和重点讲解相结合。其次，教师语法教学中，要让学生自然习得语言，突出语法交际学习的原则，只有通过具体语言实践，让学生在一定的语境中，结合语音、语调、语速，进行反复操练，才能更好地掌握语法。4.活作业与活考试。不管是英语作业布置还是英语考试，都要注重学生综合能力考评。布置作业应侧重于实践能力，如让学生做值日报告，讲故事等。考试是教学的向导，灵活的考试方式能起到带动教学的作用。高职英语教学评价应着眼于促进学生的全
11、面发展，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。在考查语言知识的同时，应突出英语在相关专业的应用，全面考查学生的听、说、读、写能力。进一步完善考试评价体系，注重评价的全面性与科学性，加大平时成绩在英语考试中所占的比重，肯定学生平时的努力与付出，督促学生平时认真学习，有利于学生全面的发展。5.进行多媒体教学，提高教学效率。在公共英语教学中，改革教学模式，将传统讲授为主的教学方式，转为结合课程综合运用多媒体技术，通过课件、英语电影等视频、音频手段，一方面调动了学生学习兴趣，另一方面可以节省教师很多写板书的时间，极大地提高了课堂教学效率。6.进行学生心理指导，增强学生自信心，提高
12、学习动力。高职高专教师要根据学生的性格特点、学习情况，有针对性地对学生进行辅导，比如针对性格内向的学生，可以课下进行心理辅导，课上给其提供发言的机会，如让其大声朗读课文等，尽量给每个学生都提供当众开口讲英语的机会。针对英语基础差的学生，教师应侧重于基础知识的讲解，使学生从语法入手，掌握正确学习英语的方法。通过一段时间的辅导练习，大部分学生英语学习积极性提高了，在课堂上积极配合，对自己学好英语的信心会有所增强。高职高专院校培养实用技能型人才的宗旨决定了高职公共英语课的教学不能只局限于英语语言知识的传授，而且要训练学生实际运用语言的能力，使学生能够在今后的学习工作中自由应用。高职院校在进行公共英语教学改革上，要结合学生专业和就业岗位需求，明确教学理念，探索和实施符合学校需要的教学手段，发展英语教学特色，才能培养出国家需要的实用性人才。参考文献：1何春晓.试论高职英语教学改革H.武汉：湖北人民出版社，2010.2贾方.关于高职英语教学改革的思考J.辽宁教育研究，2005，（1 ）.3李新霖.谈大学英语教学的改革J.教育探索，2007，（9 ）.4刘雪莲.民族高校公共英语教育现状与对策研究J.民族教育研究，2003，（06）.5王九程，袁智英，黄丛笑.高职公共英语的职业性及其提高探讨J.湖北广播电视大学学报，2010，（11）.-全文完-
