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1、 高等职业教育模块化课程体系再探讨 卢文涛 李树德【摘要】模块化课程体系是以就业为导向，以培养学生的实践技能和综合能力为目标，根据专业培养目标开发和设置的课程模块集合体；要通过充分地调查研究，制定课程模块标准，科学设置课程模块内容来构建模块化课程体系。【关键词】课程模块；模块化课程体系；特征；思路一、课程模块与模块化课程体系所谓课程模块是指为实现高等职业教育培养高技能应用型人才，以培养学生相应的技能和能力为目标，在职业分析、课程分析、教学分析的基础上，将教学内容按一定规则与标准分成若干门课程而组成的教学模块，课程模块是模块化课程体系的基本组成单元。从广义上讲，课程模块是为实现高等职业教育的培养
2、目标而选择的教学内容的总和，它具有三个特征：(1)衔接性。单个的课程模块并不能自成体系，只有与其它的模块结合起来，才可以构成课程体系，这就要求各个课程模块具有可衔接性才可以自由地组合。(2)独立性。每一个课程模块有自身的教学分目标、教学评价要求和规定的学分，有独立的考核要求与评价标准。每一个模块是相对独立的，每学完一个模块可以获得相应的知识、技能和能力。 (3)针对性。每一个模块不以学科为中心，不强调知识的系统性与完整性，而以技能或能力训练为中心，组织课程结构内容，具有较强的针对性。 (4)综合性。一方面，每一个课程模块所蕴含的内容不是某一方面的，而是涉及多方面的综合知识。另一方面是指有些技能
3、或者能力的获得与形成是由几个模块的综合教学才能完成，从这个意义上说，课程模块具有综合性。随着社会经济发展对人才素质要求的变化，高等职业教育的培养目标也发生了相应的变化，原有的三段式课程体系与现行的高职教育的培养目标已不适应，客观上要求对原有的课程体系进行改革即采用模块化课程体系。所谓模块化课程体系是指以就业为导向，以培养学生的实践技能和综合能力为目标，根据专业培养目标开发和设置的课程模块集合体。一种模块化课程体系大致由四个大类模块构成，其中每一个大类模块根据知识、素质、能力以及实验、实训、工学结合要求的不同，可以分成若干个小模块，也可以称为子模块或者一级模块、二级模块、三级模块等。 (1)基本
4、素质大类模块。这个模块的主要内容包括人文基础和公共基础知识、思想道德素质和心理素质等方面的知识，着重培养学生的语言文字能力、合作能力等综合能力。 (2)专业基础大类模块。这个模块主要包含本专业的公共基础知识，其主要目的是为学生未来职业发展打下牢固的基础，以提高学生的职业适应能力和再就业能力。 (3)职业定向大类模块。根据专业岗位群的设置，针对具体职业岗位的工作技能设置教学内容，培养学生的创新能力和思维能力，实现学生零距离上岗就业，这一定程度上，反映了职业教育的专门性与针对性。 (4)能力拓展大类模块。根据学生的兴趣、爱好以及可持续发展的要求，在设置同一大类专业内的相关知识、课程或者是跨专业设置
5、若干门课程而组成的能力模块，通过对能力拓展模块的学习，可以拓展学生的知识面，学生可以获得多种能力，成为复合型的人才。二、模块化课程体系的特征（一）独立与相关的统一性在模块化课程体系中，每一个课程模块都是相对独立的，有其自身的培养分目标、教学评价要求和规定的学分，发挥着各自的作用，承载着本模块的任务要求。然而，就整个模块体系而言，各个独立的课程模块是为实现整个模块体系的培养目标而联结在一起的，这使得课程模块之间具有某种关联性。独立性是相对于各个课程模块培养的分目标而言，相关性是就整个模块化课程体系培养的总目标而言，课程模块培养的分目标是为整个体系培养的总目标服务的，总目标统摄着分目标，二者统一于
6、模块化课程体系的培养目标之中，从这个意义上说，模块化课程体系具有独立与相关的统一性。（二）动态与静态的统一性模块化课程体系的动态性是由课程模块的开放性与时新性决定的，课程模块可以根据变化了的工作岗位的能力要求调整课程设置。 “一是职业方向模块的设置与市场需求的变化保持一致，体现出课程设置的动态性；二是根据人才市场需求和学生就业率的变化情况可引导调整选修相应职业方向模块的学生人数，体现出课程选择的动态性”。模块化课程体系的静态性是由课程模块所蕴含知识的稳定性所决定的。在相对一段时间内，国家的经济政策、发展战略、技术更新、能力要求和人才需求状况等都是相对稳定的，这就决定了教学内容的设置在一段时间内
7、相对不变，从这个角度说，模块化课程体系具有静态性。静态性规定了整个模块体系培养的基本目标，动态性使模块体系的教学内容具有开放性，从这个意义上说，模块化课程体系具有动态与静态的统一性。（三）共享与分治的统一性模块化课程体系是根据培养目标，由若干个课程模块，按照一定的规则组成的模块集合体，其中体系中的某些模块，例如：基本素质模块与行业基础模块可以称为通用模块，基本素质模块和专业基础模块可以成为各专业大类的共有成份，这使得模块化课程体系具有共享性；模块化课程体系的分治性是指模块化课程体系的各个模块在开发、设置及以后的建设过程中有不同专业的团队，按照课程既定的要求与标准进行建设。模块化课程体系的共享与
8、分治是相互包含，相互作用的。共享是分治基础上的共享，分治是共享统摄下的分治，分治使共享的内容更宽泛，共享又促进分治向更深更广泛的范围推进，离开了分治性，共享就失去了实质内容，离开了共享性，分治就失去了模块的关联性与组合性，这个意义上说，模块化课程体系具有共享与分治的统一性。三、模块化课程体系构建的基本思路模块化课程是模块化教学得以进行的物质基础，而模块化课程体系的构建直接影响人才培养目标的实现和人才培养质量的高低。通过大量的调查研究，确保模块化课程体系内容的针对性；制定课程标准，确保模块化课程体系评价的科学性；优化课程结构，确保模块化课程体系结构的科学性和合理性。（一）充分地调查研究，确保模块
9、化课程体系内容的针对性确保模块化课程体系的针对性，须要进行充分的调查研究。因此，在构建模块化课程体系时，要分析经济政策与教育战略，主要考察实际工作环境、雇主、雇员、劳动大军现在与潜在的成员，区域经济发展与社会文化政策，同时考虑政策制定者在社会、文化和教育领域中的价值观念和目标。分析劳动力市场即分析人口状况、劳动力市场的供求差、正在形成的新职业及其职业发展的趋势等。进行职业分析，课程模块的设置与开发者要深入产业界进行岗位职业调查，进行认真的岗位分析，根据岗位的工作内容，进行岗位所需能力结构分析，从而确定各个模块相应的知识、素质、能力要求。（二）制定课程模块标准，确保模块化课程体系的科学性准确的课
10、程模块标准既是课程教材的编写大纲，也是课程教育的教学大纲。因此，制定良好的课程模块标准，是模块化课程体系评价科学性的保证。制订课程模块标准就是指根据课程模块的能力目标体系，围绕各个分目标，确定各个模块的学习单元的教学内容、教学方法、教学指导、教学时数以及实施条件等，同时针对课程模块目标，设定考核要求与标准以及考核方式。以保证课程模块在实施过程中得到准确贯彻，并要求在模块化教学中采用情景教学法、案例教学法、讨论式教学法，在教学过程中充分调动学生的积极性与主动性，彻底改变以知识为中心的满堂灌的教学法。（三）科学设置课程模块内容，确保模块化课程体系结构的科学性和合理性建立课程结构就是根据基本素质模块
11、、行业基础模块、职业定向模块、能力拓展模块的框架及内涵，从总体的培养目标出发进行模块课程设计，具体来说，就是根据能力和技能培养的需要，按照国家职业标准和行业标准的规定，确定具体设置的模块课程名称及目标。在建立课程模块的过程中，一方面要坚持“宽基础、活模块”的思想；另一方面要尊重学生的个性需要和个体发展，考虑学分制的实施，可以分设必修课与选修课。同时，模块化课程体系的结构层次可以按照一级模块、二级模块、三级模块等多梯度划分，每一个模块尽量具体详细，让学生有更多的选择性。参考文献：【1】蒋乃平模块化课程建设J，职业技术教育，2001，(28)：16-19.【2】梁国浚，刘德强计算机专业模块化课程体系的构建与实践J，潍坊高等职业教育，2006， (4)：15-17.【3】李海涛，模块化教学条件下课程体系的构建J四川职业技术学院学报，2007， (2)：82-83【4】龚小勇就业导向的模块化动态课程体系构建及实施J职教论坛，2005， (10)：13-16【责任编辑：雷艳萍】-全文完-
