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1、师德主题教师的讲话稿5篇 师德不是简洁的说教,而是一种精神体现,一种深厚的学问内涵和文化品位的体现!师德须要培育,须要教化,更须要的是每位老师的自我修养!在我的人生中,不须要轰轰烈烈,只要将作为老师的美德接着下去,让自己在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值!下面给大家共享一些关于师德主题老师的讲话稿5篇,供大家参考。 师德主题老师的讲话稿范文(1) 敬重的各位领导、各位老师们: 大家上午好: 20_年x月_日参与了学校暑期师德培训,针对师德提出的每一条,这一次真的认仔细真地看了,并比照每一条反思自己。 陶行知先生曾经说过:“学高为师,德高为范。”说的都是为师者不仅要有
2、广博的学问,更要有高尚的师德。 面对过去,自己还有许多不足的地方,而针对本次师德师风的学习,我认为很有必要,老师的志向信念、道德情操、行为规范,甚至一言一行,对学生都会起典范作用,将干脆影响到学生的健康成长。这也让我想起了暑假恶补的几部电影,给我的内心触动其实蛮大的。在放牛班的春天这部电影里,我看到了一所体罚司空见惯的校内,也看到了专心教化,不断创新,尝试用自己的方法改善状况的马修,一个才华横溢的音乐家,在后来当老师的日子里,用爱与暖和唤醒孩子们的良知,用音乐洗涤了孩子们的心灵,唤醒了音乐天才莫杭治.在死亡诗社里,我望见了文学老师约翰激励学生站在课桌上,用新的视角俯瞰世界,自由发散式的哲学思维
3、让学生内心产生共鸣,学会思索,敢于追问,不被禁锢,跳出围墙,忠于内心. 在蒙娜丽莎的微笑里我望见了女老师敢于打破常规,跳出思想的围墙,传播自由的种子,虽然连连碰壁,但深受学生的宠爱,激励女孩们主动获得自己感爱好的学问,注意培育她们的心理素养,就算离开也始终追去传播自由的种子的女老师.感受最大的是在地球上的星星里,我望见了一位美术老师唤醒8岁天才小画家,在常人眼里不断闯祸,有着“成果差”标签的孩子,因为先天的学习障碍后来自闭,天才画家连画画都被抹杀,直到遇到新的美术老师,孩子的天赋重新被唤醒,孩子的阳光世界重新被打开,最终孩子重要在舞台展示他的才华,生活越来越绚丽,不再是问题学生,越来越优秀.回
4、忆电影里的一幕幕,再回到现实生活,自己须要更多的反思,新的学期里,有许多须要变更,重新相识,努力让自己做一个能够唤醒孩子心灵的精神导师,而这一切都源于对自己又更高的要求。唯有变更自己,谨记“学高为师,德高为范。”从学生的角度去看问题,真正践行素养教化观的要求。 师德教化培训中也学习了年轻女老师陈莹莉老师的先进事迹,在这位年轻老师的身上,我望见了一位忠于信念,执着于内心的女孩。无论多辛苦,恒久不遗忘忠于自己内心的信仰。在平凡的生活里,将平凡做到极致,只为忠于自己的内心,兑现自己的选择,哪怕什生命的最终一刻,也要将精彩呈现给三尺讲台。忠于幻想的人是值得敬畏的,而她将爱与关怀,爱与盼望都奉献给了教室
5、与学生。用生命诠释了老师的职业,诠释了老师的职业道德,诠释了“学高为师,德高为范。” 本次师德培训,有启迪有反思有自省有感悟。将来的日子,新的学期,自己要以更高的标准要求自己,坚信方法总比困难多,面多更多的学生问题,时刻提示自己须要冷静,再冷静,淡定再淡定,敬重孩子,理解孩子,包涵孩子,遇到孩子特殊顽皮麻烦的问题时,告知自己默念10秒,等一等再处理,面对孩子,更进一步放开自己的心,也他们走进自己的心,弯下腰,学会亲近。同时不断提高自己的综合素养,接着提升身为一名老师的修养。时刻警醒自己,不忘“学高为师,德高为范”。 师德主题老师的讲话稿范文(2) 敬重的各位领导、各位老师: 大家好! 开学初,
6、我市在老师队伍中开展了“强师风、铸师魂,争做人民满足老师”的师德教化活动,并将今年定为师德建设年。育人先树德,老师只有树立好自身的形象,才能真心、真情、真意地去教化学生。 通过这一阶段的学习,让我对义务教化法、老师法、未成年人爱护法有了一些详细的了解,使我懂得教书育人的使命感和责任性,并约束与规范了我日常的教学行为,努力做一个懂法、遵守法律、护法的人民老师。 学校在师德教化活动中,开展了集体学习与个人自学相结合的方式,从多层次、多角度学习了全国优秀老师的感人事迹。使我感悟到老师职业的崇高性,相识到我的人生价值。作为一名老师,应当为人师表,做学生的楷模,要不断提高自身的职业道德修养,正确认清和对
7、待自己应履行的职责。 通过开展师德师风学习,使我更加醒悟地相识到学生作为学习的主体,他们思想活跃,思维天真,好动,好闹,工作烦燥之时,我会不自觉地把学生的这种习惯当成“不懂事”,事后想来,这样的我是不应当的,事实上,学生是一个活的“生命体”,他们有属于自己的感觉和要求,优秀的学生人人宠爱,然而淘气的学生也并非一无所取。作为一名老师要有一副“放大镜”的眼去找寻与挖掘他们身上的闪光点。以“点”带面促进学生进步,在今后的教学中我要努力克服自己的不良心情,沉下心来,静下心来去教化每位学生,要学会用优秀老师的品质激励自己。和优秀老师相比,我目前的思想境界还要不断提高。在教学方面首先要把学生当作挚友,变更
8、师道尊严的旧观念,使自己的教化深受学生宠爱,家长认可,做一个人民满足的老师。 通过学校开展的师德师风学习,也让我发觉了自身的不足。做人民满足的老师不能光作为一种口号,要付出实际行动,在教化教学中首先要学会不断学习,以学习来丰富自己的学识,提高自身实力,业务水平;其次,在实际教学中要勤于钻研,倾心育人,要专心去传授学问,培育学生多方面的智力;另外,师是服务于学生的,在服务学生的同时,要教会学生怎样做人,做一个对社会有用的人。 总体而言,师德师风教化活动的学习中,先进老师的精神和行为荡涤了我的心灵,激励了我教书育人的热忱,也警示了我工作中的不足,更让我体会到人生的价值所在,即工作是欢乐的,奉献是华
9、蜜的。 师德主题老师的讲话稿范文(3) 敬重的各位领导、各位老师们: 大家上午好: 在本次的师德培训中,通过听以及去一小听老师的讲座,使我对这个职业有了更深刻的相识。作为老师,不仅要有爱心和责任心,更要学会跟孩子沟通,跟家长沟通,多了解孩子须要什么?而不是一味的站在自己的角度去看问题。 一、老师要有爱心 是爱的事业,冰心老人曾说过:情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开。这种爱是教化的桥梁,是教化的推动力,这种爱是一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切的博大无私的爱,它包涵了崇高的使命感和责任感。 其实,当老师的,总是想当个好老师,都知道要对学生付出爱心,用爱滋润每一个孩子的心
10、田。虽然有时也会因学生的淘气而埋怨,因他们的退步而急躁,因他们的违纪而失态,虽然有时也感到很累,很烦,但心中总有一种剧烈的责任感:我是老师,我要给这些寻梦的孩子引路,在他们心里写一本最美的书。这剧烈的意识激励我以真诚去拥抱每一个学生。 二、老师要有责任心 有人说,老师工作是一个无底洞,有看不见的深度,摸不着的广度。这就要求一个有志于教化事业的老师,为了实现自己的职业志向,必需爱岗敬业,树立教书育人的社会使命感责任感。要酷爱老师职业,把它看成是一种事业,这样才会为教化事业不懈努力,并在工作中时时感到苦中有乐,时时有一种华蜜感,这样才能保证所任教的学科取得优异的成果,让同学们学得舒心,家长满足,领
11、导信任。 三、老师要学会与孩子及家长沟通 老师告知我们,要把教化看成是生命与生命的沟通,人不是生活在中的,而是生活在情感与生活中的。我们要学会站在家长的角度去看待孩子,因为我们与孩子是社会关系,所以内心有肯定的标准,规则,会理性的去看待问题。但家长与孩子却是亲缘关系,是以情感为准则的,他们为了孩子,什么都可以但当。所以,我们在与之沟通的时候,可能会出现问题,这时候,作为老师,要学会变更与家长沟通的视角,要从同理性的角度与之看待问题,去了解我们的孩子须要什么,家长最关注的其实不是孩子的成果,而是孩子的生命,孩子的健康成长。 同时,通过观看四个视频,老师讲了生命的长度,生命的宽度,生命的宽度,生命
12、的厚度,让我对生命有了更深刻的理解。让我今后的教学中,不仅要关注孩子的成果,更要关注他们的成长。总之,通过这次师德培训,我相识到了加强师德修养对自己教化教学工作的推动作用,在今后的教学工作中,我会多学习、多探讨,不断提高自身素养,用爱与责任引领学生健康成长。 师德主题老师的讲话稿范文(4) 敬重的各位领导、各位老师: 大家好! 老师既是学问种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的塑造者,又是人类社发展与进步的开拓者,是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而,老师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一,它不仅影响着学生学习状况及其效果,而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平
13、。 一、心灵关怀的无知 比比皆是的损害老师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的,老师的一言一行、一举一动,都将干脆或间接地影响到学生心灵的成长和发育。然而,很多老师至今却还并未明确地意识到这一点,以致于对学生心灵的关怀始终以来漠然而无知,由此所引起的心灵损害也就断然不行避开了。 二、心灵关怀的前提 了解学生的心灵事实上,很多老师行为偏差,也正是由于不了解学生的心理特点而造成的。我们常说,教学要获得应有的实效或效果,必需依靠于我们对教化的两条基本规律的遵循。一条是,教化的内容符合社会的要求。这是从教化与社会的关系来看的,教化首先是一种社会现象,它必需为社会的政治、经济服务,才会有安家立足之本
14、,因此,教化要紧紧地随时代的脉搏,时时关注意社会的发展和需求。 另一条就是,教化还必需遵循儿童身心发展的规律。即,教化的内容与方式都要符合儿童的年龄特征,这样,教化才会成为儿童自身的须要,并为儿童所接受。而这一条主要是从教化与人的关系动身来看的,这就是说,教化还是一种培育人的实践活动,假如教化脱离了人的身心实际,那么,就很难言人的身心发展了,因此,教化中的有关年龄特征的问题,是不能被忽视的。在这两条规律中,就老师的工作性质而言,主要应当是对其次条规律的把握。 缘由有两点:第一,教化与社会的关系往往是被子政府部门的大政方针所确定的,老师并无权利随意更改教材的内容,但怎样把时代精神、教化的方针政策
15、以及教材内容中的规范与要求有效地落实到学生身上,却是老师义不容辞的责任,这就离不开老师对学生本身的探讨了。 其次,教化为社会服务的最终目标,还是为了促进人本身的身心素养的发展,是为了人类的生存华蜜而服务的;同时,社会的要求也只有凝合为人的个体的一种内在的,永恒不变的身心素养之时,教化的效果才会真正显露出来,我们才可以说教化是胜利的,而教化要有效地促进人的身心发展,外在教化影响要凝聚为人的内在素养,则又都离不开老师对学生现有身心发展水平与特征的了解和遵循,也就是说,以人为本,以人的身心素养为本,这不仅是教化的动身点,而且也是教化的最终归宿,对此,任何人都是不能忽视或轻视的,否则,就无真正的教化效果可言! 因此,从心灵关注的角度来看,儿童的心灵具有可塑性,同时也是一颗脆弱的心灵,一颗向上的心灵,一颗擅长学习的心灵。所以教化的效果,并不在于教化内容本身的正确与否,而主要在教化内容与教化方式是否贴近和符合受教化者的身心实际。同时,符合儿童身心实际的教化,又首先是建立在对儿童年龄特征的敬重与了解基础之上的,要关注学生心灵的成长,要使老师真正具有一种富有实效的教化行为,老师就必需仔细探讨学生的心理特点与年龄特征,并以此作为教化的起点。 三、心灵关怀的策略 驾驭教化的方式