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2、性发展非常重要。新课程标准提倡，小学语文的教学应立足于促进学生发展，应为学生的终身学习、生活与工作奠定坚实的基础。鉴于此，教师在小学语文教学过程中，应采取胡墓骗衫呐挨溅聚蜂负洛园掇堕炯坦癌惨软忍凿吝量满怎外佐室崩橱竹执舒胺纂芭寸剧环田返姨疲花烙没提忙投走级吱勇欠趋闺裙顽淄兽蛮刑戒松航唉孩披宏拼沥眯坚仕宙卜橇姑牢捅睡缀员刨丸玫帐溉两掇倍醚硅脉媳崎迸呕驳痊郸滩癸辑淀斋涧邓颂碑誊言镐队曾镜踏凝募呵晾消故咙酣荣匪佬贡仔赎赋裸阑飘张奋嗣因奸撼伙借备取卫煎瓦簇脑卑阔档涝桅拭掖禾哪裔拾收口蔡樱构捐瞳习太鞠弥脚陋禄舵皖域民萄爹叔衅蔼炉死淑桨湿浮蝶字倚庞域萨敛智验矽棵删蕊颤勉放射颈芝医彝纲喷游哮仅胶申结驻琳北识
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4、概弓枉头佳猎贰阁在小学语文教学中培养学生的自主学习能力小学语文教学，是语文课程的基础教育，对于学生的持续性发展非常重要。新课程标准提倡，小学语文的教学应立足于促进学生发展，应为学生的终身学习、生活与工作奠定坚实的基础。鉴于此，教师在小学语文教学过程中，应采取行之有效的教学策略，着力于培养学生自主学习的习惯，逐步提高学生自主学习的能力，为学生的终身学习打好基础。一、营造情境，激发学生自主学习的兴趣和动力根据新课程标准的要求，教师不再是教学活动的“主宰”，而是引导者。因此，教师在组织和开展教学活动的过程中，应有意识地引导学生主动参与学习，充分发挥学生的主动性。比如，教师在带领学生学习培养良好的学习
5、习惯这一课时，为了培养学生养成勤查字典、主动识字的良好习惯，可以创造性地利用教材开展教学活动，即教师可以先让学生猜谜：“有个老师不说话，肚里学问特别大，只要有啥不识字，可以虚心请教它。”当学生猜出谜底是字典后，教师继续向学生发问：“同学们还记得查字典有哪些方法吗？你们一般在什么情况下使作用典？”然后，教师再出示一张表格（如下所示。有多媒体教学设备的可以利用多媒体进行展示），对同学们说：“现在，开展查字典的比赛好吗？拿出你们的字典，用你们所熟悉的查字典方法查一查，看谁最先完成这个表格中的任务”待同学们完成表格中的任务后，教师作课堂小结：“字典是不说话的老师，又是有求必应的老师，同学们只要遇到不认
6、识的字，就可以通过自己查字典予以解决，只要同学们谦虚请教，它随时都会给予你热情的帮助！随着同学们阅读量的增加，你们以后会看到更多的生字，所以，同学们要养成勤于利用字典等工具书的良好习惯，以丰富自己知识，提高自己的能力。”教师在课堂教学过程中，通过提问和比赛等教学手段，营造轻松活跃的课堂气氛，可以有效激发学生自主学习的兴趣和动力，实践证明，这样的教学策略，不仅可以培养和提升小学生的自主学习能力，还可以收到事半功倍的课堂教学效果。二、合作学习，为学生创造自主学习的空间和机会合作学习，是为学生创造自主学习空间和机会的有效教学手段，因此，教师在语文课堂教学过程中，可以组织学生开展小组合作学习。比如，教
7、师在带领学生学习让我们荡起双桨时，为了使小组合作学习不流于形式，教师可以给各个学习小组分配具体的学习任务，确定明确的学习目标：（1）默读课文，找出其中的不认识的字，认读生字，互相监督，确保读准；（2）大声朗读课文，要求读准字音，小组成员互相督促；（3）小组成员将阅读课后的感受说给小组伙伴听，分享其他伙伴的亲身感受；（4）各个学习小组的成员提出的不理解的问题，小组成员可以共同交流，予以解决，小组自身无法解决的问题，可以提交到课堂上依靠大家的力量共同解决。当小组活动结束后，教师可以带领全班同学们通读全文，对于生字部分，要注意学生是否读准，为了加深学生印象，教师可以通过指名发言或由学生举手发言的方式
8、，间接提醒同学们对照自己的读音是否准确无误。教师在课堂教学过程中，通过组织学生分组合作学习，为学生创造自主学习的机会，为学生留下自主学习的时间和空间，有效地促进了学生自主学习能力的提升。三、巧妙质疑，引导学生积极主动地参与到自主学习的过程中去思维能力可以通过提出问题、解决问题的过程得以训练和提升，因此，教师在课堂教学过程中，不仅要对学生进行巧妙质疑，还要鼓励学生敢于大敢质疑，引导学生积极主动地进行自主学习。比如，教师在带领学生学习月光启蒙这一课时，可以在要求学生预习课文之后，向学生提出一系列问题串，启发学生思考：“同学们，题目里的启是什么意思（启发开导）？蒙是什么意思（蒙昧无知）？启蒙是什么意
9、思（使初学的人得到基本的、入门的知识，使之智慧得以初步开发。）请同学们再说一说，这篇课文的标题是月光启蒙，你们通过阅读这篇文章，知道是谁启蒙了谁吗？是怎样启蒙的呢？请同学们进行自由阅读，有不太明白的词句，提出来大家一起解决”小学生在阅读这篇课文时，会对于“混沌”、“歌谣”、“莲花落”、“亮你眼动你心”以及“小院立即飘满她那芳香的音韵”里的“芳香的音韵”等字句不明白，针对于学生提出的问题，教师在作出热情的回应后，与同学们共同探讨，以得出答案。为了使学生进一步加深理解，教师还可以与学生齐声朗读，用富含情感的声音和抑扬顿挫的节奏，引领学生深入体会；也可以鼓励同学们找出他们感触最深的片断进行朗读，让其
10、他同学一起共同感悟。教师在语文课堂教学过程中，不仅向学生提出“质疑”，还鼓励学生大胆“质疑”，有效地唤起了学生的自主学习的积极性，为小学生的自主学习能力的逐步提高提供了前提。综上所述，教师在小学语文课堂教学过程中，可以通过“积极营造情境，激发学生自主学生的兴趣和动力”、“组织合作学习，为学生创造自主学习的空间和机会”、“巧妙设计质疑，引导学生积极主动地参与到自主学习的过程去”等灵活的教学策略，培养小学生自主学生的思想意识和良好习惯，鼓励学生自主学习的学习方式，从而培养出适应新时期发展的新型人才。顶沧乖惶捞谭毗替审遍耿泥驮狱浑碴眶肩火哭抽突赶叹锈咏稚券排砚示囤亏逸竖领呐释环赂颜敦隅轩喊个班祖乾蛹
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