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1、保山市隆阳区农村小学三年级语文习作教学策略的研究目录第一章 绪论1一、研究背景1二、研究的目的1三、研究意义2（一）理论意义2（二）现实意义2四、研究的方法2（一）观察法3（二）问卷调查法3（三）访谈法3五、相关概念界定3（一）习作3（二）习作教学3（三）教学策略4六、研究文献综述4（一）国内对小学作文教学的相关研究41.作文分步训练42.作文素描训练43.作文分格训练54.先放后收作文训练5（二）国外对小学作文教学的相关研究51.美国的作文教学52.英国的作文教学53.德国的作文教学6第二章农村小学三年级语文习作教学的现状7一、调查设计7（一）调查对象与目的7（二）调查方法7（三）调查结果7
2、二、农村小学三年级语文习作的教学现状7（一）教学目标方面8（二）教学内容方面8（三）教学过程方面8（四）教学结果方面9第三章 农村小学三年级语文习作教学的问题及原因分析9一、农村小学三年级语文习作教学的问题9（一）教学目标方面9（二）教学内容方面9（三）教学过程方面10（四）教学结果方面10二、农村小学三年级语文习作教学现状的原因分析10（一）教学目标方面10（二）教学内容方面11（三）教学过程方面11（四）教学结果方面11第四章 农村小学三年级语文习作教学的策略12一、教学目标方面12（一）更新教师的教学观念121.以学生为主体122.明确习作教学的根本目的12（二）提高教师自身素养121.
3、更新语文习作教学理念122.提升习作教学专业能力12（三）制定系统性的教学目标131.面向整体，制定教学目标132.联系实际，规划教学目标13二、教学内容方面13（一）生活融于教学13（二）积累教学素材13三、教学过程方面14（一）降低初学难度，循序渐进教学14（二）创设写作情景，激发写作欲望14（三）教学方式多样，激发写作潜能14四、教学结果方面15（一）分步评价15（二）及时反思15结语15参考文献16附录18致 谢22摘 要小学三年级的语文习作学习是语文作文学习中最关键的时期，由小学低年段的写话训练向习作训练转变。这个时期在小学作文学习中具有承上启下的作用，至关重要。我国部分农村地区在习
4、作教学方面还不够完善，所以本文旨在对保山市隆阳区部分农村小学三年级的语文习作的教学现状进行深入剖析，理论结合实际，探索出科学有效、针对性强的教学策略。本论文分为四个部分。第一部分：绪论。这一部分主要讲述了本课题研究的背景、目的、意义、方法、相关概念的界定以及国内外文献综述。第二部分：以保山市隆阳区三个农村小学为调查对象，通过问卷调查法、访谈法、观察法等方式，对农村小学三年级语文习作教学情况进行调查。第三部分：根据调查结果，本论文将从教学目标、教学内容、教学过程、教学结果这四个方面对保山市隆阳区农村小学三年级语文习作教学情况进行分析。第四部分：根据保山市隆阳区农村小学的调查情况，结合国内外的相关
5、研究，制定农村小学三年级语文习作教学的策略。关键词：农村；三年级；小学语文；习作；教学策略AbstractThe learning of Chinese practice in the third grade of primary school is the most critical period in the study of Chinese composition, and the transition from the writing training in the lower years of primary school to the training of practice. T
6、his period in the primary composition learning has the role of the up-and-down, is very important. Some rural areas in China are not perfect in the teaching of learning, so the purpose of this paper is to carry out an in-depth analysis of the teaching status of the third grade of chinese practices i
7、n some rural primary schools in Longyang District, Baoshan City, and to explore the scientific and effective and targeted teaching strategy.This paper is divided into four parts.Part One: Introduction. This part mainly describes the background, purpose, significance, method, definition of related co
8、ncepts and the review of domestic and foreign literature.The second part: to Baoshan City, Longyang District, three rural primary schools as the object of investigation, through questionnaire, interview, observation and other ways, the third grade of rural primary school language learning teaching.P
9、art III: According to the results of the survey, this thesis will analyze the teaching situation of Chinese practice in the third grade of the rural primary school in Longyang District, Baoshan City, from the four aspects of teaching objectives, teaching content, teaching process and teaching result
10、s.Part IV: According to the investigation of the rural primary school in Longyang District of Baoshan City, combined with relevant research at home and abroad, the strategy of teaching Chinese in the third grade of rural primary school is formulated.Keywords: Rural;Third Grade;Primary School Languag
11、e;Practice;Teaching Strategy第一章 绪论一、研究背景习作是人表达思想感情的文字形式。学生的语言能力和思维能力都能够通过习作来体现。所以说，培养学生的习作能力能够很好地培养学生的思维表达能力和逻辑思考能力。在小学语文教学阶段，习作教学起着非常重要的作用。语文课程标准认为学生的习作能力体现了他的语文水平。习作不仅能够体现学生的语文水平，也能提高他的语文素养。习作能力切实反映了一个学生的语文水平，对学生未来的发展起着至关重要的作用。农村小学相对于城市来说教育比较薄弱，尤其是语文写作方面差距显著。小到标点符号，大到表达能力，农村小学在习作教学方面存在一定弱势，需要进一步的研
12、究的分析，探索出农村习作教学的教学策略。二、研究的目的小学三年级是小学语文习作的起步阶段,三年级的语文习作教学承担着承上启下的任务,既承担着承接写话训练的重任，也承担着习作训练的起始阶段，对小学语文习作教学的基础奠定意义重大。当今社会，很多学生在习作起步阶段就对作文产生了恐惧的情绪,不知如此，这种情绪将会在今后的学习中对他在语文习作方面产生很大的影响,他的写作水平也将很难会得到提高。因此,三年级的习作初始阶段的首要任务就是让学生在作文起步阶段有个好的开始,让学生对写作产生深厚的兴趣，并形成自主作文的强大动力。让学生爱上习作，乐于习作，精于写作。三年级作为习作教学的起始年级，如何提升教师的习作教
13、学水平，成为了许多语文老师的难题。教师在这样的情景下，应该注重方法，并且能够以身作则，用更好的方法引导三年级的学生，去更多的留心周围的人和事物，感受生活，真实的表达自己的情感。无论是在培养学生的习作兴趣，引导学生养成良好的习作习惯，还是帮助学生树立习作信心方面，教师都是学生的引路人，教师都承担着十分重要的作用。本论文旨在研究教师对小学三年级学生习作的教学策略,使他们在作文起始阶段能顺利过渡,同时也探索出一种科学高效的习作教学策略。改变目前习作教学中教师难教、学生难写的尴尬现状,由此探索出一套符合学生发展水平和需要的习作教学模式,为小学三年级语文教师解决习作教学设计方面的难题和习作教学中的问题,
14、提供切实可行的指导策略，为提高农村小学学生的习作水平提出参考性的建议。三、研究意义（一）理论意义研究小学三年级的语文习作的教学问题和教学策略，有利于丰富小学习作教学的理论研究，也为以后的农村小学的习作教学阶段提供参考性的建议。笔者查阅大量文献发现，大量文献是面向小学习作的整体来研究，具体到每一年级的教学策略研究较少，尤其是农村教育方面更是屈指可数。所以，笔者从小学三年级的语文习作教学方面进行了针对性研究。（二）现实意义习作是小学语文教学中的一大难题。学生怕学，教师怕教。在如今的应试教育的大背景下，学生的语文习作内容千篇一律，没有表达对社会生活的实际感受，学生习作虚假、空泛、空洞，已成为普遍特征
15、。教师作为语文习作教学的主导者，如何提升语文习作教学水平和改进教学方法成为教师三年级语文教学的重头戏。因此，研究三年级语文习作教学策略具有重要意义。笔者根据当前农村小学语文习作教学中存在的常见的问题，提出一些改进策略，希望能为农村小学三年级语文教师的习作教学提供帮助。四、研究的方法（一）观察法针对农村小学三年级语文教师的习作教学情况，在教育教学中我们有目的、有计划地对农村小学三年级语文教师的习作教学情况中的教学目标、教学内容、教学过程、教学结果这四个方面进行详细地观察，掌握第一手材料，以作为理性认识的依据。（二）问卷调查法针对农村小学三年级语文教师的习作教学情况，笔者对30位小学语文正在教授三年级的教师为对象，从教学目标方面、教学内容方面、教学过程方面、教学结果方面进行问卷调查，有目的、有计划地全面调查收集有效的相关材料和数据，对这些材料和数据进行整理、筛选、综合，进行科学合理的分析，研究出农村小学语文习作教学现状的成因。（三）访谈法选取部分教师进行访谈，以确保能更加深入的了解农村小学三年级语文习作的教学情况。笔者选取了10名农村小学三年级的语文教师进行面对面的访谈。五、相关概念界定（一）习作通俗的来说，
