《人教部编版二年级语文上册《我是什么》教案教学设计优秀公开课 (5)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版二年级语文上册《我是什么》教案教学设计优秀公开课 (5)（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我是什么教学设计教学目标1. 会认 13 个字，会写 9 个字。2. 联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。3. 通过阅读实践，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。课时安排：两课时。教学过程(一)揭示课题，质疑激趣1. 揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文我是什么（板书）。全班齐读课题。2. 质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。） “我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性， 体现了兴趣先导。(二)自读课文，整体感知1. 自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句
2、子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。尊重学生的个性差异和不同需求，选择自己喜欢的学习方式，综合运用已掌握的识字方法，进一步培养学生的独立识字能力。2. 检查自读情况。（1） 认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。9（2） 分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）通过初读，使学生在自主学习、合作交流中不仅认识了生字，读通了课文，还了解了“我”指的是“水”，对课文内容有了大概的了解。(三)合作交流，精读深悟1. 再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出
3、“我” 是水的？用笔标记出有关的词句。阅读是理解、体验和感悟的过程。读一读，想一想，标一标等环节的设计，让学生在阅读实践中自悟自得，既注重了对学生阅读方法的指导，又渗透了阅读习惯的培养。2. 合作交流，精读深悟。（1） 小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。（2） 各小组由一代表谈谈自己小组的认识，其他小组成员及时补充自己的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即： 形态的变化、不同的状态和与人们的关系（教师及时板书）。阅读是学生的个性化行为。教师为学生创设自主学习的情境，使学生在自读自悟、合作交流过程中加深了了解和体验，有所感悟和思考。A. “水的形态变化”。请一名学生
4、介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍” 各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作表演直观感受。）指导学生读好这部分。B. “水的不同状态”。从这段话中你读懂了什么？有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）指导学生有感情的朗读。C“与人们的关系”。水的温和表现在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。板书：温和做好事暴躁做坏事你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。分角色朗读这段话。课
5、件出示句子（一）：(1) 有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。(2) 有时候我很温和，有时候我很暴躁。读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候有时候”表示不同的时间。）让学生仿照样子先说一说，师生及时评价。选择自己最喜欢的句子写下来。课件出示句子（二）我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河（1） 读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。）（2） 练习说句子。（1） 小鸟在枝头。（2） 两只小蚂蚁正在。（3）在
6、 。(四)识字写字，渗透学法1.认读的生字（课件出示）。（1） 可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。（2） 在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。2.学会的生字（课件出示）。（1） 认读生字。（2） 掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级” 比较识记，也可以用字组词、造句等形式。（3） 指导在田字格中书写。(五)自我检测，巩固提高检测卡：1. 课文我读得：流利、有感情（） 很流利（）再努力（）2. 下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识
7、它们。升 袍 披 冷 雹 晨 露 冰 晶 冲 毁 灾 猜3. 读了这篇课文，你有哪些收获呢？4. 你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。(六)拓展延伸，实践领悟1. 讨论交流：人们想出了哪些办法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？2. 小调查活动：了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。教学反思教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。学生在阅读中联系生活实际谈感受，增强学生的环保意识；走出课堂，走向生活， 在语文实践活动中让
8、学生再次获得思想启迪。把看到的、想到的记下来，使阅读教学和写话训练有机结合。我是什么教学实录一、谈话引入，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢孙悟空吗? 生：喜欢。师：为什么?生：因为孙悟空会七十二变。师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习 14 课(师指课题)。生：(齐读)我是什么。(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)二、初读课文，整体感知。师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。(学生自由朗读)师：“我”是什么?有谁知道? 生 l：我知道“我”是天空。生 2：我知道“我”是彩虹。生 3：我知道
9、“我”是水。师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来， 多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字， 用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)三、学习课文。1、下面我们来学习第一自然段。师：谁想读第一段?指名读，其它同学边听边想：我会变成什么? 生：我会变成汽和云。(师板书)师：谁能找出写变成汽的句子?生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。师：还有哪些句子是描写变成云的?生 l：还有“升到天空，我
10、又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮” 这一句。生 2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”师：说得真好，掌声表扬。(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候披在身上”)师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读师：读了这句话，你读懂了什么?生 l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。生 2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!师：说得真好，请同学们美美地读一遍。全班齐读。师：谁能用“有时候有时候”说一句话。学生踊跃发言。师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然
11、段。生 l：我知道云会变成雨。生 2：我知道云会变成雪。生 3：我知道云会变成冰雹。(师板书，并投影第一句话。) 师：变成雨的这一句谁来读?生：我想试试。(大声地读，读完，其他孩子举手) 师：你们想对他说什么?生 1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。生 2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。师：谁愿意再试试?生 3：我来试试。(大声、有感情读好)师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗? 生：行。师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第 2、3 句?生：有!(充满信心) 师：那开始吧!(同学们练习读给同桌听) 师：谁想读第 2、第 3 句。生 1、生
12、 2 分别读第 2、第 3 句。师：谁想挑战他们?(同学们积极举手)师：你们真是勇敢的孩子! (指名 1 人读全段)师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行? 生：行。(师在音乐声中朗读课文)师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超过老师的，对不对? 生：对!师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。(一名学生大声读)师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读? 生：我认为应该轻轻地读。师：你能试一试吗?(生试读)师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的 4 个词，你又知道哪个应该怎样读? 生 l：我觉得散步是自由自
13、在的，应该比睡觉高声一点。生 2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。生 3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。生 4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。师：听你们一说，老师也想读了。(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?) 生 l：我好像看到了水在池子里睡觉。生 2：我好像听到了水在唱歌。师：你想读了吗?开始吧!(学生自由练习读) 师：谁想试试?生 1：我来试试。(朗读)生 2：我也试试。(有感情朗读)师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对
14、课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。(学生响亮、自由朗读)师：你读懂了什么?有谁想说。生 l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。生 2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?生 3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题? 生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流。)师：谁想说?生 1：我知道水能给人们饮用。生 2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。生 3：我知道水能灌溉农田。师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事? 生 4：我知道水会淹死人。生 5：我知道水可以冲毁房屋。11师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢? 生 6：我们可以筑堤坝。生 7：我们还可以利用水来发电。师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。(点评：让学生交流读懂的和提出不懂的，充分体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)四、总结课文，交流收获。师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么? 生 1：我知道
