《部编版六年级语文上册第二单元语文园地教案+实录-非常好》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版六年级语文上册第二单元语文园地教案+实录-非常好(10页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、语文园地 教学目标 1. 引导学生感受本单元课文中场面描写的作用,交流自己在平时阅读中读到 过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。 2. 体会句子中反复使用的字词的表达效果。 3. 学习不用“说”字来描写人物的语言。 4. 指导书写, 注意行款整齐、 布局合理、书写正确,养成自我检视的好习惯。 5. 积累关于爱国情怀的古诗文名句。 重点难点 1. 掌握场面描写的特点、写法,并会交流、会运用。 2. 体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。 3. 体会古诗文名句中的爱国情怀。 课时安排 2 课时 1. 交流本单元课文中的场面描写,体会场面描写的作用;交流自己读过的、 写过的场面描写。 2
2、. 学习欣赏书法作品,提高书写能力。 1. 掌握场面描写的特点和写作方法。 2. 掌握硬笔书写的注意事项,提高书写能力。 一、交流平台 1. 师生简单交流,课件出示课文中含有相关内容的语段,唤醒回忆。 导语:在这个单元,我们学习了几篇饱含着爱国情怀的课文,其中那些或震 撼人心的战争场面,或令人心潮澎湃的热闹场面,或让人肃穆庄重的宏大场面, 都给我们留下了深刻的印象。我先给大家看一段我喜欢的场面描写,大家可以先 读一读,然后再说说这段文字有什么特点。(出示课件) 阅兵式完毕,已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来,一 万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩,地上千千万万的灯火
3、一片 红。群众游行就在这时候开始,游行队伍分东西两个方向出发,他们擎着灯,舞 着火把,高呼“中国共产党万岁!”“中华人民共和国万岁!”“中央人民政府 万岁!”他们一队一队按照次序走,走过正对天安门的白石桥前,就举起灯笼火 把,高声欢呼“毛主席万岁!”“毛主席万岁!”毛主席在城楼上主席台前边, 向前探着身子,不断地向群众挥手,不断地高呼 “人民万岁! ”“同志们万岁!” 明确:这是开国大典上的一个场面。空中礼花绽放,地上人潮涌动,人民群 众在高声欢呼,整个天安门广场一片沸腾。其中特别突出了毛主席的活动,是构 成这个特定的喜庆场面中的重点。 2. 学生在本单元课文中标一标,读一读自己喜欢的场面描写
4、的相关语段。 3. 学生自主交流。 示例一: 狼牙山五壮士片段:五位壮士一面向顶峰攀登,一面依托大树和岩石向 敌人射击马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块磨盘大的石 头,大声喊道:“同志们!用石头砸!”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士 的决心, 带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫 声,敌人纷纷滚落深谷。 生1:这段文字生动地介绍了五位壮士在班长的沉着指挥下英勇杀敌的场 景。场面描写非常精彩,其中又突出描写了班长马宝玉,着重描写了他的动作、 语言,展示了他的英勇、有智慧。我觉得这也是一种点面结合的手法。 示例二: 开国大典片段:接着是一个战车师,各种装甲
5、车和坦克车两辆或三辆一 排,整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样。接着是一 个骑兵师,“红马连”一色红马,“白马连”一色白马,五马并行,马腿的动作 完全一致。以上这些部队,全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。 生 2:这段描写阅兵式场面的文字我特别喜欢,仿佛把我带到开国大典的阅 兵式现场。从整体的描写来看,阅兵式庄严、有序、整齐、壮观,但里面有些细 节给我留下了深刻的印象。比如整个阅兵队伍中,战士们挺着胸膛,像钢铁战士, 写出了我们的战士英姿飒爽;骑兵师的马训练有素,五匹马并行, 竟然能动作完 全一致,可见为了这次阅兵,所有人,包括马匹一定经过了非常艰苦的训练。 生
6、3 补充:我还注意到了一个细节,就是这些队伍虽然分属的部队不同,但 他们全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前,太令人震撼了! 4. 教师点评,拓展交流。 过渡:同学们说得都不错,大家列举的那些场面之所以能给我们留下深刻的 印象,就在于它们都运用了精彩的场面描写。现在我们先一起来看几个词语,考 考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面。之后我们再一起看一个作文 片段,大家讨论一下这个片段是怎么把场面写精彩的。 (1)课件出示词语。看看下面的几组词,你能联想到什么场面? 哨声一响拼抢激烈运球过人三分球(篮球比赛) 动人的旋律静静地欣赏陶醉其中(音乐会) 眼花缭乱震耳欲聋五彩缤纷仿佛是白天(
7、放烟花) 花的海洋人头攒动叫卖声赞叹不已(逛花市) (2)课件出示片段。读下面的片段,找出场面描写中的点与面。 接下来,各项比赛开始了,你看男同学精神抖擞,女同学英姿飒爽。跳远的 同学猛跑几步,脚用力一蹬,身子一弓,向前一跃,像猛虎扑食一样腾空而起, 然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上,只见他摆 动双臂,飞快地跑到横杆前,腾空一跃, 像展翅飞翔的海燕,又像凌空翱翔的雄 鹰,只听“唰”的一声,飞过栏杆,稳稳地落入沙坑,运动场上响起一片掌声。 明确:第一句是场面描写中的“面”,概括了同学们的精神面貌。后面两句 对跳远的同学和跳高的同学的描写是“点”,重点描写了他们的表现。
8、 5. 交流、总结写好场面描写的要点。 (1)要交代清楚场面的背景。如,活动场面发生的时间、地点、环境等, 这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。 (2)要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪 或感情。 无论什么场面都会有气氛,如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张 的气氛、 送别场面有难舍难分的气氛等。要写出场面应有的气氛,使人有种身临 其境的感觉。 (3)要在写好总体的基础上写具体。写场面时,要对场面进行总体概括, 使读者对总体面貌有所了解,这就是对面的描写。但场面描写也应该有重点,对 重点部分要写详细、写具体,这就是对点的描写。 (4)要有顺序。
9、场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面,不可能用 几笔就同时都写出来。因此,写场面时要安排好先后的顺序。一般来说,场面描 写可以按照由面到点来安排顺序。比如,描写庆祝教师节的场面,可以先写欢庆 活动的总体气氛,勾勒“面”的情况,然后分别写老师、同学的表现。这样就能 点面结合、条理清楚。当然也可以按时间顺序来写。 二、书写提示 1. 教师出示几件硬笔书法作品(横写式和竖写式),师生共同欣赏。 过渡:同学们,我们有“字如其人”“见字如面”的说法,可见写出一手好 字不仅能体现出自己的精神面貌,也能给人留下好的印象。我们要想写出像这样 优秀的书法作品,还得在以后多加练习。但是怎样才能把字写好呢?今天
10、我们就 来学习把字写得整齐、规范,写出书法作品的感觉。 2. 学生仔细观察课本上的书法作品,交流书写注意事项。 (1)明确硬笔书法作品的常见格式要求。 横写式:如果正文为现代文(诗歌除外) ,则首行起首字宜错开两字书写, 每行左(除首行)与右的临界字应在同一竖直线上。 竖写式: 多为齐天齐地格式,即正文各行起首字在同一直线上,各行尾字 在同一直线上,标点符号占一字。 落款: 无论是横写式还是竖写式,落款文字都尽量不要超过正文首尾,或 与之相齐。落款的字体要略小于正文,以显构图上的和谐。 (2)明确书写要求。 注意行款整齐、布局合理。 行款是指字与字之间的有机联系。第一字的末 笔与第二字的起笔,
11、第一行的末笔与第二行的起笔,虽不一定相连,但笔意贯通, 看上去一气呵成,而不是各管各的, 用互不相干的每个单字硬凑成文。这就叫“行 款”。不论楷书、行书、草书、隶书都要讲究行款,这样,一篇字才能看起来很 生动、完整,而不会给人勉强凑成的感觉。 书写要正确,不出现错别字和不规范的汉字。 3. 学生根据交流内容,开始书写作品。 (1)从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字,或者抄写一首自己喜欢的 诗歌。 (2)可以适当添加花边等美化自己的作品。 4. 以小组为单位,评出组内的优秀作品。 5. 举办书写作品展览会。将小组推荐的书写作品粘贴到黑板上或墙报上,供 同学们欣赏、评析。 6. 师生共同选出最佳
12、书写作品,给予鼓励。 三、课堂回顾 1. 教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。 小结:同学们,今天这节课,我们主要交流了课文中、课外阅读中、习作中 涉及的场面描写。场面描写是描写活动场景的重要写法,而活动就无处不在,比 如我们每周一升国旗的场景,每天做操的场景,菜市场、花市、运动会等场景, 所以我们要掌握场面描写的方法,这样才能把习作中的场面写得更加生动。另外, 我们也开展了一次书写作品展览会,看到其他同学优秀的书写作品,大家是不是 心痒痒呢?那就要多练习哦!练习书写也不能蛮练,要掌握技巧。书法虽无捷径, 但掌握了书写技巧还是能起到很大帮助的。大家要把字写得更工整、更漂亮哦! 2. 拓展
13、积累。 (1)摘抄其他文章中精彩的场面描写语句。 (2)提高书写水平,每日一练,不在字多,而讲究行款、布局和构字。 1. 体会句子中反复使用的一些语句的表达效果。 2. 学会不用“说”字来表达人物的语言。 3. 学习几句关于爱国情怀的古诗文名句。 1. 结合语境,感受反复这一修辞手法在表情达意上的作用。 2. 掌握其他一些表示“说”的词语,学会用人物神态和行为去“说”。 3. 结合时代背景,感受诗文中蕴含的爱国情怀。 一、词句段运用(1) 1. 指名读课本中的例句,注意加点的部分,交流这样写的好处。 交流示例: 生 1:我读“只听见”的时候声音不敢太大,速度不敢太快,仿佛也不想打 乱这肃静的氛
14、围。这两个“只听见”起到了强调的作用,突出了升旗鸣炮的时候 “全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候,人们屏气凝神,没有任何喧哗。 生 2:我从两个“是那么”中读出了作者由衷的赞美之情。“是那么”在这 里表示程度,这个词语反复运用,突出表现了草原上的空气与众不同的特点。 师小结: 同学们说得真好!不仅说出了读这个词时给自己的感觉,也体会出 了在句子中重复使用词语的作用。这里的词语重复,准确地说是“反复”,是一 种修辞手法,即有意重复同一个词语或句子,以达到突出某种感情、强调某个意 思、加深读者印象的目的。 2. 课件出示诗歌乡愁四韵,体会“反复”的作用。 乡愁四韵 余光中 给我一瓢长江水啊长江水酒
15、一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红血一样的海棠红沸血的烧痛是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白信一样的雪花白家信的等待是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香母亲一样的腊梅香母亲的芬芳是乡愁的芬 芳给我一朵腊梅香啊腊梅香 (1)指名找出诗中重复的句子和词语。(按每一小节来说) (2)教师点拨小结。 教师:乡愁四韵可以看作是一首用文字写成的乐曲。它每一小节诗的首 尾呼应,小节内又重复使用某些字词,如第一小节中的“长江水”“滋味”,第 二节诗中的 “海棠红”“烧痛”等,使得每一个诗节都像是一个独立的“乐段”
16、 。 四个“乐段”之间结构非常相似,这些相似的“乐段”反复演奏,形成了回环复 沓、一唱三叹的音乐节奏,使主题思想得以不断深化,从而产生了荡气回肠的艺 术效果。 3. 引导学生去找找所学课文中使用反复修辞手法的句子或语段,更深地体会 这样写的好处。 二、词句段运用(2) 1. 学生读课本上的例句,交流发现。 明确:第一、二句分别用其他词语代替了“说”;第三、四句根本没有表示 “说”的词语,而用了人物的行为和神态去“说”。 2. 课件出示“说”字大家庭,学生读一读,可以补充。 过渡:同学们,大家想想自己写作文时,写到某人说话时,是不是经常用到 “说”字?这样可太平淡了。看看我们刚刚读过的这些字词,“说”字竟然可以 用这么多字来代替,我们的汉字可真是博大精深啊! 3. 学生试着用上面出示的词语进行对话描写,注意不要使用“说”字。 示例:“救命啊!老爸要抓住我啦!”我大叫。 看着舞台上精彩的演出,观众们忍不住赞叹:“太美了!” “你们俩就不要再吵了,只是一场小误会嘛!”学习委员赶忙上前打圆场。 “这是怎么回事?我怎么又走到这儿来了?”我自言自语。 4. 学会用人物的行为和神态去“说”。 (1)