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1、2 祖父的园子【课前解析】关注文章结构：课文大致可以分为三部分。第一部分可引导学生从对昆虫、草木的描写中体会思想感情。第二部分可以引导学生从人物的语言、动作等细节描写展开想象，体会思想感情。第三部分可以引导学生聚焦描写景物的抒情化的语言，融入想象，体会思想感情。关注体会思想感情的方法：在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，借助具体事物，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生想象画面、以读促悟来体会课文的思想感情。关注课后“阅读链接”：“阅读链接”是呼兰河传这部小说的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物深切的怀念之情。可以帮助学生从整本书的视角
2、反观课文，初步体会这部小说的悲剧意味，也能更深入地体会课文表达的思想感情。【教学目标】1.会认10个生字，掌握1个多音字“晃”，会写14个生字;通过图片理解四个与现实生活距离较远的词语。2.正确、流利、有感情朗读课文。3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么？我和祖父在园子里做了什么？4.能体会课文表达的思想感情。【教学重点】细读文本，从写景、叙事的具体语境中体会思想感情。【课前准备】 多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字(掌握1个多音字“晃”)，正确读写“蝴、蚂、蚱”三个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.整体把握文章内容，了解文章的结构
3、。4.能从写景的部分体会作者对园子、对童年生活深深的怀念。【教学重点】通过园中描写的景物体会作者自由快乐的童年生活。【教学过程】一、导入新课，了解作者1.教师引导：同学们，在上一篇课文中，咱们学习了四时田园杂兴稚子弄冰村晚三首充满童真童趣的古诗，今天咱们则要走进一个让著名作家萧红魂牵梦萦的园子祖父的园子（板书：祖父的园子），一起感受园子里别样的童年生活。出示课件1：2.介绍作家作品。教师引导:在畅游“祖父的园子”之前，我们先来了解本文的作者萧红（板书：萧红）。出示课件2：教师小结:萧红(1911-1942)，原名张乃莹，是黑龙江省呼兰县(现哈尔市呼兰区)人。中国现代作家，被誉为“20世纪30年
4、代的文学洛神”。呼兰河传是萧红创作的一部自传体长篇小说。在这部小说中，萧红以自己的童年生活为线索，把一个个孤独的童话故事进行了串联，形象地表现出呼兰河当年的社会风貌、人情百态。本篇课文就选自呼兰河传这部小说。（设计意图：通过介绍作者萧红文学成就以及本文的出处呼兰河传，激发学生阅读课文的兴趣，并帮助其理解课文，感受真情。）二、初读课文，整体感知 提出要求:请学生出声朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：祖父的园子给你留下怎样的印象？出示课件3： 教师提问:课文读完了，祖父的园子一定给你留下了深刻而美好的印象。你想用哪些词语来形容祖父的园子呢？ 预设：生机勃勃、鸟语花香、天真烂漫、自由自在
5、教师小结，引出下一个环节：在这个园子中,既有美丽的景色,也有我和祖父相处的快乐时光。（设计意图：通过朗读课文，学生感知园子的特点，对祖父的园子形成整体的认识，初步体会文中表现的情感，激发深入学习课文的兴趣。）三、梳理文章脉络提出要求:请你再次默读课文并思考，文中哪些段落写了祖父的园子里有什么？哪些段落写了“我”和祖父在园中的活动？1.学生阅读全文，一边读一边批注。2.组织小组交流：再次读完课文之后，你对本文的脉络有了怎样的认识呢？预设：课文的第1-3段和15-19段分别写了园中有哪些景物，4-14段则写了我和祖父在园中的活动。出示课件4：教师小结：课文可以分文三个部分，第一、三部分侧重于写景，
6、第二部分侧重于叙事。（板书：第一部分：描写景物；第三部分：描写景物；第二部分：叙述活动）（设计意图： 组织学生带着问题再读课文，训练其速读能力，在读中了解文章脉络，为之后有层次地理解、赏析课文奠定基础。）四、认读生词1提出要求:课文中有一些生词，请同学们自己先读一读。出示课件5： 学生看着课件词语，自读。再指名读。正音。2.提出要求:请学生根据图片读词语，注意词语的正确发音。出示课件6： 学生看着课件词语，自读。再指名读。正音。3.教师提问:这个字是多音字，请你说一说多音字“晃”有哪两个读音？分别可以组哪些词语？出示课件7： 学生自读课件中的句子，注意多音字的读音。 指名读并正音。五、学习课文
7、景物描写部分，体会祖父的园子中样样都有、生机勃勃和一切生命的自由舒展。 1.学习1-3自然段，感受园子里的样样都有和生机勃勃。（1）教师引导:萧红说：祖父的园子里“样样都有”。下面，我们就跟随萧红的文字到“祖父的园子”里走一走，看一看。请你默读1-3自然段，看看祖父的园子里都有什么？ 预设：祖父的园子里有很多动、植物。教师引导：课文里用哪个词来概括祖父的园子里都有什么的？预设：是“样样都有”这个词。出示课件8：教师追问:这个词用的是不是有点夸张？请你仔细找一找，课文里都提到了哪些动、植物呢？学生读文，在文中划出来。全班交流。预设1：祖父的园子里不仅有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫，还有樱桃树、李
8、子树、大榆树这些树木。预设2：蝴蝶有白的、黄的、红色、满身金粉；还有大的、小的、好看的、不好看的各种各样的颜色，而且形状和形态都不相同。出示课件9：教师引导:难怪作者说这花园里边明晃晃，新鲜漂亮。作者给我们勾勒了一幅美丽的画卷，但她觉得这样还不够，又让这幅画活了起来，你发现这个秘密了吗？预设：“胖乎乎”、“圆滚滚”这两个叠词读起来很形象！让我们看到了蜜蜂饱食花蜜之后憨态可掬的样子。教师追问:除了小蜜蜂，还有吗？预设：还有那棵大榆树：“呼叫”、“冒烟”、“发光”、“闪烁”这几个动词，让我们感受到了它旺盛的生命力（板书：生机勃勃）。出示课件10：教师小结：在1-3自然段，作者写了祖父园子里动植物的
9、颜色、大小、种类，还通过细致描写小蜜蜂和大榆树，让我们感受到了它们蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者对园子深深的喜爱之情。（板书：喜爱园子）让我们展开想象，美美地读一读这几段吧。 出示课件11：2. 学习15-19自然段，感受园子里的自由。 （1）指导朗读，体会园中的“自由自在”教师引导:通过朗读，你感受到了吗？这小小的园子不仅样样都有，五彩缤纷，而且动静皆宜，令人向往。祖父的园子里仅仅是样样都有，就让作者魂牵梦萦吗？请大家默读15-19自然段，看看这还是一个什么样的园子？学生边读边划出关键词句。出示课件12：教师提问:你找到关键句了吗？请大声读出来。预设：一切都活了，要做什么，就做
10、什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。教师追问:这句话中有一个词能告诉我们这个园子还是一个什么样的园子呢？预设：是“自由”这个词。（板书：自由）祖父的园子还是一个“自由的园子”。园子中的所有事物都是“自由”的，比如花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶在这园子里，一切都是自由的！教师引导:那作者是如何表现它们的自由的呢？请你带着这个问题，再次默读课文第16自然段。全班交流。预设：这个园子里的事物要做什么就做什么，要怎么样就怎么样。教师引导:在这段话里，“愿意”这个词一共出现了6次。作者是不是太啰嗦了？让我们把7个愿意去掉，再读一读。出示课件13、14： 预设：不啰嗦。作者重复使用“愿意”这个词是
11、为了表现园子里事物自由自在的状态。教师小结:作者特意这么写，就让抽象的“自由”，形象地展现在我们眼前，强调了所有的生命都是随着自己的意愿自由生长的。其实在作者笔下，不仅有生命的事物是自由的，连土墙、天空、白云这些没有生命的事物，也是自由快乐的，都是可以和自己嬉戏玩耍的小伙伴（板书：快乐）。出示课件15：（2） 教师引导:这些事物真的那么自由吗?“我”为什么会有这样的感觉?出示课件16：学生边读课间的链接材料，边思考。全班交流。预设1：这些事物没有那么特别，这只是作者心里的感受。预设2：:作者内心感受到的是自由快乐，所以她看到什么都是自由和快乐的。教师点拨:让我们带着对自由的向往，再次走进园子，
12、感受着园子的生机勃勃，感受着一切生命自由舒展，美美地读一读这部分。学生宁心静气，美美地读文章。（设计意图：通过引导学生寻找关键词、想象画面、朗读等多种方法关注园子里具体的景物描写，体会蕴藏在一景一物中的思想感情，进而深入感受作者对园子的喜爱之情，对自由的向往与追求，对童年生活的怀念。）六、朗读全文，体会情感。教师总结:萧红把自己的情感都寄托在了园子里的景物之中，通过细致的景物描写让我们看到了祖父的园子样样都有，充满生机，更重要的是，一切生命都是那样的自由舒展，无拘无束。这样的园子怎能不让人向往，怎能不让人热爱？在这样生机勃勃，充满了自由与快乐的园子里，幼年的“我”与祖父还发生了很多有趣的故事。
13、请你在这优美的音乐声中 ，用自己的朗诵再次走进祖父的园子，体会其中的快乐吧。出示课件17：七、生字书写教师引导:祖父园子里的蜜蜂、蝴蝶等景物给我们留下了很深的印象，我和祖父的故事还没有讲完，我们将在下一节课继续品味。现在我们来学习本课的三个生字。出示课件18：教师点拨:这三个字都是形声字，部首是虫子旁，意思均与昆虫有关。这三个字在写的时候也要写得左窄右宽，特别注意“蝴蝶”的蝴字在书写时应整体写紧凑，古要细窄，月的位置要稍微靠下。学生在本子上书写练习三遍。八、课堂作业： 出示课件19：1.书写本课生字每个字三遍。2.积累本课好词佳句，并在自己喜欢的句子旁边写上体会。第一部分：描写景物：生机勃勃第
14、三部分：描写景物：自由快乐第二部分：叙述活动九、板书设计祖父的园子喜爱园子（萧红） 第二课时【教学目标】1.正确书写嗡、樱、拔等11个生字。2.能从“我”在园中的活动体会祖父对“我”的爱，体会作者对童年生活深深的怀念。3.通过“阅读链接”引导学生深入体会文章的思想感情，激发学生阅读呼兰河传的兴趣。【教学重点】能从“我”在园中的活动体会祖父对“我”的爱，体会作者对童年生活深深的怀念。【教学过程】一、温故知新教师引导：这节课我们继续来学习祖父的园子。请你先回忆一下，通过上节课的学习，你觉得祖父的园子是一个什么样的园子呢？出示课件20：预设：祖父的园子是一个样样都有、生机勃勃、自由快乐的园子。（设计意图：引导学生回忆园中景物的特点及其体现出的思想感情，为本节课深入感受人物活动所体现的感情做好铺垫。）二、品读课文第二部分，通过园中活动，感受祖父的爱。1、教师引导：祖父的园子是一个样样都有、生机勃勃、自由快乐的园子。萧红把自己的情感都寄托在了园子里的景物之中，通过细致的景物描写让我们看到了祖父的园子样样都有，充满生机，更重要的是，一切生命都是那样的自由舒展，无拘无束。那在这样美丽的园子里，作者和祖父之间又发生了哪些有趣的故事呢？请你默读课文4-14段，圈画关键词，找出我和祖父所做的事情。出示课件21：预设：我和祖父在园子
