尊严主题班会教案三篇

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1、尊严主题班会教案三篇过程和方法：通过抓住描写年轻人神态、外貌、动作和语言的句子，体会年轻人的自尊的品格。适时引入两篇课外例文，帮助学生体会到除了语言描写，其实神态、动作和外貌描写同样重要。情感态度和价值观：体会年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。一、 未成曲调先有情营造强烈的阅读期待 师：在杭州这个城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗? 师板书题目：尊严 生读题 师：一位伟人曾经说过这样一句话：“对

2、人来说，最最重要的东西是尊严。” 今天我们就来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。请同学们翻开语文书，自由地、大声地读一读课文，记住一定要读准字音，不漏读，不多读一个字。生初读课文 (插入导学案) 二、 初读感知课文讲了一件什么事? 师：读了课文，谁来说说年轻人是怎样来捍卫自己的尊严的? 生1谈拒绝吃白食 生2谈 生3谈 三、 聚焦语言初步感受年轻人的形象 师：是啊，在背景离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了，他们面呈菜色、疲惫不堪，善良朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来，可是只有一个人例

3、外，他一定要坚持先劳动再吃食物，我们来听听他是怎样说的。师：自由读一读2-5段，找出年轻人说的话。生：2-5段 师：划出年轻人说的话，读一读。师出示：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?” “不，我没有什么活儿需要您做。” “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” “我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 生自由读一读 先劳动再接受食物 师：听了年轻人的话，你有什么感觉? 生1谈骨气 生2谈有尊严(他的尊严表现在哪儿?) 生3谈不一般(不一般?他和其他逃难的人相比，有

4、什么不同吗?) 师顺势引导：同学们，像这样的描写，就是语言描写，通过朗读说话者说话的内容，我们就可以感受到说话者的形象。师：当年轻人一定要坚持先劳动再吃饭，捍卫自己的尊严时，其他逃难的人此时又是怎样的呢? 引出：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。过渡：师：看来，年轻人其实并不饿?或者并没有像他的同伴那样饿吧? 生：饿 师：请同学们再默读2-5段，找一找那些语句告诉了我们其实年轻人也很饿?可以用波浪线画下来。四、 找一句话体会年轻人的不简单 师：那么年轻人到底饥饿吗? 这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。师：这是一句外貌描写的句子，作

5、者只用了两个词语来介绍了年轻人的外貌。生：脸色苍白，骨瘦如柴 师：同学们，从这两个词中，你体会到了什么? 生谈 脸色苍白 同学们，脸色苍白的意思就是 我看到的同学们的脸，个个都是红扑扑的，说明我们是健康的。那在生活中你们有没有遇见过脸色苍白的人? 生联系生活体验谈 生1 生2 师：透过他那张脸，你会感受到这个人 生：不健康，营养严重不良，快死了 骨瘦如柴 师：再读读这句话，你还体会到了什么? 生：这个年轻人特别的瘦，瘦到骨头都露出来了。师：瘦得如同“柴火”，为什么不是瘦得如同“木头”呢? 生：木头光滑，柴火凹凹凸凸的， 师：想象一个人瘦到像木柴那样凹凸不平时，这个人给你是什么感觉? 生1：生2

6、：他可能已经很久很久没有吃过一点东西了 生3：每天可能就是以树皮充饥 师：是啊!正如同学们说的，这样一个骨瘦如柴，很久没有吃东西的年轻人，此时最需要的是什么? 师：当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他应该和其他逃难的人一样 生读：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。师：是呀!看来年轻人此时也是饥肠辘辘，饥饿难耐啊!可是当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他却这样说生读(疲惫、虚弱)：“先生，吃您这么多东西，你有什么话需要我做吗?” 师：假如你就是这个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，你会怎么读这句话? 生1读师评(我听出了年轻人的极度虚弱) 生2读师评(此时他还能这样神龙活虎地说话吗?) 生

7、3读 师：这样一个年轻人，面对着食物，强忍着饥饿，提出先劳动后吃东西，你有什么想说的吗? 生谈 师顺势引导：是呀!一句简单的外貌描写，就让我们感受到了年轻人真的很不简单，那么还有没有哪些地方体现了年轻人此时是那么的饥饿? 【环节】 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。(想象年轻人心里是怎么想的) 喉结上下动了动 师：你能具体说说吗? 生：动了动，说明此时年轻人看到食物，很想吃，说明他很饥饿。(师评价：你有一双敏锐的眼睛，会从细微的地方发现问题。) 师：还有吗? 生2谈 师：这句话除了让你感受到了年轻人此时饥肠辘辘，句子中还有哪个词跳入你眼帘，让你特别有感触? 生：顿时灰暗 师：年轻

8、人的目光为什么会顿时灰暗了呢? 生：(如果学生答不上来，就让学生快速浏览2-3段) 生谈：杰克逊大叔没有活儿让他做。师：既然没有活儿可做，年轻人完全就可以吃东西了，可他吃了吗?他是怎么做的? 生读：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” 师：年轻人又一次拒绝了食物，同学们可别忘了，年轻人此时也是饥饿难当啊!他的心里到底是怎么想的使他再一次拒绝了送到嘴边的食物? 生1谈 生2：不劳动就吃别人的食物就等于接受了别人的施舍，和乞丐又有什么差别? 师：你的言外之意就是告诉我们大家，要自重。师：假如你就是年轻人，你会怎么说这句话。生2读：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就

9、得到这些食物!” 生3谈 师小结：一方面，由于饥饿难忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的东西，这样不就接受别人的施舍，低人一等吗?此时此刻，年轻人是一种怎样的心情? 生谈：矛盾、失望 生读 师：是啊!正是因为他认为不劳动白吃别人的食物就等于将自己看成了乞丐，即使自己饥饿难忍，但是他仍旧拒绝了送到嘴边的食物 生齐读：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” 师：体现年轻人饥饿的句子还有吗? 师：如果让你来夸夸这个年轻人，你会怎么夸呢? 生夸： 【环节】 年轻人站起来说。“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 师：年轻人一个动作站，怎么也让你感受到了他

10、的饥饿呢? 生谈 师：刚才年轻人拒绝食物，不是因为自己不饿，而是因为吃白食是自己道德不允许的，现在有了劳动的机会，便意味着有了 师：你说此时此刻，年轻人的内心是怎样的? 生1：急切 生2：高兴 生3：坚定(提示“!”) 生读好这句话“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 师顺势引导：你们看，一个简简单单的动作“站起来”，一个简单的动作描写，便可以让我们体会到年轻人那种复杂的内心。【环节】 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。五、 演读感知师生表演读 师：是呀!体会到了年轻人此时此刻，是那样的饥肠辘辘，我们不得不佩服他的坚持。因为当其他人忍受不了饥饿，丢弃了尊严，接受别人的施舍时，只有这

11、个年轻人努力地捍卫着自己做人最低的准则：读：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。师生合作读 五、赏读悟法揭示外貌、动作、神态描写的重要性 师小结：可见，如果要写好一篇文章，突出人物形象，人物的语言描写固然重要，但人物说话时的神态描写、外貌描写、动作描写同样是很重要的，甚至还能起到了画龙点睛的作用，使人物形象更加丰满，更加真实。作业：找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会体会，在抄下来。尊严主题班会教案2 教材分析：尊严这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，拒绝了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这

12、份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。以自己的言行维护了个人的尊严。课标解读：语文课程标准第二学段阅读目标指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用;能借助字典、词典和生活积累理解生词的意思;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;能对课文中不理解的地方提出疑问。学情分析：刚升入四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情感的能力还是有欠缺的，需要教师的指导。本文“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大。教学目标：1、正确认读本课“

13、尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词意;正确书写“尊”字。2、有感情地朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点：在阅读过程中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方法。教学难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物的品质。教学准备：多媒体课件。教学安排：二课时 教学过程：第一课时 一、激趣导入 1、讲故事导入嗟来之食 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的故事，想听吗? 师讲述故事。做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一

14、位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。设计理念：用故事导入，激发学生学习兴趣，学生在故事中对尊严有了初步认识。 2、板书课题尊严。3、指导“尊”字的写法。同学们，“尊”在书写时注意什么? 学生回答。(上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。) 同学们在本子上写两遍，注意写字姿势(做到三个一)。写后展示、评议。二、检查预习 同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗? 1、检查字词 屏幕出示生字词：谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词? 沃尔逊 杰克逊 逃难 捶背 僵硬 善良 许配 例外 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 指名读，开火车读 订正读音：多音字：“难”，本课读四声。学生用“难”的两个音组词。2、“疲惫不堪”的“堪”是什么意思?” 屏幕出示：(1)、能，可以，