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1、小学综合组教研工作总结与小学绿色教育总结汇编综合组的老师在教学过程中渗透新理念，贯穿新精神、运用新方法， 每节课都有新发现，新进步。3、加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神。我们教研组人员虽少，学科杂，办公地点分散，老师承担教学任务均很重，但我们努力创造一些机会、增进老师之间的交流、了解， 密切联系，并在工作上互相帮助，增进老师之间合作精神，以集体的 智慧和力量来完成好各项工作任务，使每一个人倍感集体的温暖和同 事的友爱。工作任务布置下来，大家互相帮助合作完成，教研组内具 有一种团结和谐、奋发向上的工作环境和氛围。三、课程研讨通过研讨，能帮助教师把课改理论转化为教学实践，真正发挥了 科
2、研的指导性、示范性和辐射性的作用。综合科按教研计划，全面提 升教师的学科素养，全面提髙教师对于教育的理解和践行先进教育理 念的能力，充分发挥教研活动的价值，全面提升综合组的整体实力。1、开展集体备课活动”群策群力，集思广意”是我们科组一直坚持的工作作风，在集体备课活动中，我们做到有课题、有中心发言人，有评议，大家交流切磋，取长补短，师师互动；紧紧绕着课题不断地提出问题，研究问磋，取长补短，师师互动；紧紧绕着课题不断地提出问题，研究问题、解决问题。通过开展集体备课，老师们明白了什么是真正意义上 的自主学习，合作学习、探究学习，也清晰了课堂中发展性评价的内 容。2、上研讨课。课堂是推进教学改革的主
3、战场。本学期，我们欣喜地看到老师能 够充分地开发课内外的课程资源，让学生处于一种轻松、愉快的氛围 中。老师有计划、有步骤、有针对性的层层指导，开启了学生活跃的 心智。与此同时，这些上研究课的老师还特别注重评价的激励性、多 样性、多元性，充分发挥了“老师是学生学习和发展促进者”的作用。3、课后评议。课后评议是提高教师理论水平重要的环节。我们科组每完成一次 研究课都要进行集中评议。评议的内容也围绕着课题进行。与此同时, 我们还要求老师课后必须写教学反思，提倡一课一得。通过集体备课、上研究课、课后评议一系列的教研活动，我们课 组的老师对”自主学习、合作学习、探究学习”有了更进一步认识，加 快了课程改
4、革的步伐。四、存在问题由于我们的前瞻性和改革力度不够，本科组的教研工作尚存在有 待完善的地方。1、随堂听课还未做到经常性。2、科研水平有待提高。今后，我们科组将会更新的姿态，积极投入教育改革的浪潮中, 全面推进素质教育，大力提高教育教学质量，百尺竿头，更进一层。小学绿色教育总结_区永安办事处北门小学从_年春季开始，以争创省级绿色学校为 契机，努力挖掘绿色教育内涵，凝练以“绿色教育”为核心的办学理念。我们所理解的“绿色教育”已不是以前的、一般意义上的环保教育、 环境教育，而是以尊重人、关注人为核心的人本教育，“绿色教育”是充 满生机与活力的教育，是民主与公平的教育，是倡导“科学”、“人文”、 “
5、和谐”、“可持续发展”理念的教育。我们之所以倡导并实施绿色教育，是因为“绿色教育”秉承了我校切 实尊重教育规律，尊重学生身心发展规律，关注师生发展的传统，同时又 是我校多年来环境教育成果的巩固和发展。为将这一教育理念有效转化为 教育实践，我们从“绿色管理、绿色文化、绿色德育、绿色课堂”四个方 面来构建“绿色教育”体系，探索实施“绿色教育”的途径及策略，形成 以“绿色教育”为鲜明特色的学校文化。如何让绿色教育的理念根植于学校，成为学校独有的文化品牌，我们 主要从以下几方面进行了探索：营造绿色环境文化，使校园充满生命力小学很难让学生有深刻的记忆，就是因为小学缺少独有的文化与记 忆，因此，我们将在校
6、园文化上探索，让一草一木，走廊、教室，都融入 学生生活的气息，让每个孩子都能找到自己成长的痕迹，从而对小学生活 始终保持激情。学校将打造有特色的景点，让学生参与校园景点的建设， 给学生留下可回忆的地方和念想。构建学校文化体系，塑造学校形象。完 善学校形象体系，提出并落实办学理念，“让孩子与绿色一起成长”是我 们的办学理念；“实施绿色教育，培养绿色人才”是我们的办学方向，“教 学生一年，想学生十年”是我们的办学思想。“推求绿色管理，打造绿色 师资，构建绿色课堂，实现绿色育人”是我们的办学策略。“与绿色同行， 让绿色永存”是我们办学的奋斗口号，包括校训“尚真、创新、健康、向 上”都与“绿色教育”
7、一脉相承。开展绿色文化活动，创建绿色班级、评 选绿色小天使等活动。通过这些活动培养学生环境意识和环境道德素养， 从而培养学生绿色行为的形成，促进其可持续发展。创造学校个性化标志, 如校徽、校歌、学生素质评价手册、学校颜色等。丰富绿色德育内涵，提高教育的实效性在以前已经做了关于德育的研究与实践，我们下一步将在以下方面进 行探索：一是建设绿色班级，让德育工作落到实处。实践绿色德育，班级是最 主要的基地，我们以创建绿色班级为目标，进行绿色德育的实践。鼓励师 生针对本班特点，确立具有各自风格与追求的班级奋斗目标，并进行有个 性有特色的布置，力求让教室成为师生共创、共学、共赏、共享的乐园。如各班设立“绿
8、叶奖”展览区，每周末，让学生进行自评互评，谁在文明、 友爱等方面表现优秀，则可获得一枚“绿叶”。学校从安全文明、环保节 能、人文和谐、班级文化、特色等方面去评估，评选出绿色班级。通过绿 色班级的建设从而美化学校、班级的环境，同时也美化每位学生的心灵！ “绿色班级”的评比，是建设班级文化的重要手段，是开展素质教育的 重要渠道之一，能折射出学生的精神状态，激励学生积极向上，并春风化 雨般影响每位学生的健康成长！二是以“绿色童谣”为载体，让德育实践 活动更精彩。苏霍姆林斯基曾经说过：“把教学的意图隐藏起来，是教育 艺术十分重要的因素之一。教育意图越是隐蔽，就越能为受教育者所接受, 就越能转化成受教育
9、者的内心要求。”比如，对于孩子们来说，学习日 常行为规范是件很枯燥的事，功利性太强；对于老师来说，千教育，万教 育，却是“有心种花，花不开” o整整二十条，怎样才能唤醒孩子们的规 范意识呢？我们想到了传播快而广、朗朗上口，通俗易懂，童趣盎然、孩 子们喜闻乐见的童谣。我们为何不利用这么好的文化作为对学生道德教育 的一种良好而有效载体呢？为此我们提出了以“绿色童谣”为载体的德 育教育实践。目前我们尝试把“绿色童谣”作为一节综合实践课来上，把 “童谣”作为寓思想性、语言性和趣味性的品德教育课程来探讨，目的是 通过学习童谣、吟诵童谣、展示童谣、创编童谣等环节，让孩子们自然而 然地感受到童年的幸福，成长
10、的温馨，在潜移默化中接受德育教育。这样 就容易让我们的教育告别单纯的说教，增强了教育的亲和力和感召力，使 我们的德育教育落实在无形之中。探讨“绿色课堂”模式，追求优质教学质量所谓“绿色课堂”，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育，追求 的是环境育人的隐性教育，注重的是平等民主的尊重教育，强调的是以生 为本的中心教育。在这样的“绿色课堂”中，教师更加关注不同层次学生 的发展，同时更加注重自身的教育影响。“绿色课堂”中教学、内容、模式的研究，其目的在于使教师不断深 入学习新课程标准，深切领会其教育思想，提高自身教学艺术和教学涵养。同时，更充分展现学生个性，发展创造思维，提升创新能力。目前从三个方面
11、进行研究探讨：一是创设快乐的学习现场。课程标准指出：应力求从学习熟悉的 生活情景与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的教学问题，以激发学 生学习的兴趣与动机。愉快的学习现场能唤起学生对学习的兴趣，激发学 习热情，提高学习的积极性。二是注重生成的学习过程。新课程倡导生成性教学。所谓“生成性教 学”是指在弹性预设的前提下，在教学的展示过程中由教师和学生根据不 同的教学情境，自主构建教学活动的过程。任何精彩的课堂都不是完全在 课前设计出来的，而是在师生互动中生长出来的。这正是“绿色课堂”教 学的魅力所在。“绿色课堂”就是向未知方向推进的旅程，有时都有可能 发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须
12、遵循固定线路而没有激 情的行程。三是倡导“阳光般”的学习评价。学习评价不再是分出等级的筛子， 而是激励学生发展的“泵” O这是新课程倡导的重要理念。给孩子一个“阳光般”的评价，能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起激情， 能让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性。建设绿色教师队伍，为学校可持续发展奠定基础建设一支髙素质的教师队伍，是实施“绿色教育”重要而关键的一 环。一所学校真正的实力，靠的是教师，教师的风度修养、教师的学识水 平、教师的职业能力与学校的发展息息相关。教师能走多远学校才能走多 远。因此我们要发现教师，解放教师，让教师全方位的发展，让教师对这 份职业真的充满感情。因此，我们将通
13、过以下方式建设这支团队：一是转 变观念，调整心态，引领教师“真爱教育” 一变带万变，首先是观念，观 念转变，行动自变。通过引领老师学习，逐步在教师心中树立“选择教育, 就选应该爱教育”；“多改变自己，少埋怨环境“千有理万有理， 干好工作硬道理”；“教师是在转化后进生上体现高超的教学水平”等理 念。让教师树立终生学习的观念。二是开展活动，实现教师差异最大发展。推行教师工作六多：多给孩 子微笑，多给孩子交谈，多给孩子鼓励，多给孩子空间，多与同事交流， 多与家长联系。鼓励教师做微型课题研究。微型课题来源于每个教师的教 育教学实践，而研究它就能解决教师教育教学的实际困惑，促进教师专业 化的发展，而且这
14、样可以破除科研的神秘感。微型课题不与其他功利的东 西挂钩，立足于解决教师教学问题，周期可长可短，对于教师成长是非常 有利的。三是坚持鼓励教师参赛获奖，教育论文发表及投稿活动，促进教 师扬长。开辟推门听短课活动，促进课堂教学质量的提高。开展读书活动, 鼓励教师阅读教育专著或励志好书。近年来，我校始终把“绿色教育”作为一个课题进行研究，并持之以 恒，争取形成系列化“绿色教育”，预期目标：学生的综合素质有明 显提髙，学生良好行为习惯得到培养，特长得到初步发挥，个性得到张扬。积极打造一支树立终身学习意识、关注学生发展的教师队伍，让教师成 为具有参与时代、促进发展和自觉研究意识和能力的可持续发展的新型教 师。使学校的面貌发生明显变化，_年通过“湖北省绿色学校” ”评 估验收后，向国家级绿色学校方向努力，从而，逐步使学校形成独特的、 有生命力的“绿色教育”特色学校。第 12 页 共 12 页
