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1、语文二年级上册我要是葫芦教学设计课文教案这节课我们就一起来 学习一个关于葫芦的小故事, 教师板书课题, 齐读课题 我要的是葫芦。(板书:我要的是葫芦)咦?怎么葫芦不高兴啦! 原来是你们把它的名字叫错了,葫芦”的“芦”字儿单个读二声,它们合在一起的时候应该怎二、识字解词。学生自读课文。提出要求: (课件出示 3)(1)不认识的字可以看拼音,多读几遍。(2)读准每一个字的字音,圈出生字词。(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。(4)给每个自然段写上序号。检查自学情况。( 1)出示生字 (课件出示 4)k _i _i ng d ng y n l n zh gui 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 各
2、自拼读,读好前鼻音“言、邻、怪”,后鼻音“想、盯” 以及整体认读音节“治”。指名认读,相机正音,并用生字口头组词。(2)出示 新词(课件出示 5)h lu t n y ch nhu _i d n zhe葫 芦 藤蚜 虫花谢 盯 着si un d oq uim n mn de赛 过 感到奇怪慢 慢 地开展读词游戏。指名读,开火车读。小老师领读,齐读。“藤、盯”是后鼻音,“赛”是平舌音,“葫芦”中的“芦” 在词语中念轻声。(3)识记生字:采用熟字加偏旁的方法识记: “棵、想、怪、葫、芦、感、 蚜、盯”。形近字比较识记:“赛一寒”,“盯一钉”“邻一领”“治一 抬”。同偏旁归类识记:“葫、芦、藤”,都
3、是草字头,它们跟植 物有关,“怪、慢”都是竖心旁,跟心里的想法、感受有关。熟字组词识记:藤:葫芦藤、丝瓜藤 谢:谢谢 感谢(4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。整体感知内容。(1)借助拼音读懂课文。(2)种葫芦的人种的葫芦,叶子上长出了什么?(蚜虫)( 3)邻居是怎么劝告他的?他是怎么说, 怎么做的?结果怎 样?读一读,小组讨论交流,说一说。三、识记生字,指导书写 。(课件出示 6) 出示生字田字格课件: 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪1.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。【设计意 图:通过指 导
4、重难点 字的书写, 引导学生 举一反三, 学会写其 他生字。2.指导写字:【设计意 图:通过指 导重难点 字的书写, 引导学生 举一反三, 学会写其 他生字。( 1)师范写,重点指导“谢、言、想”并讲述: (板书:谢 言 想)(课件出示 7):出示生字田字格课件: “谢、言、想” 。“谢”:左中右结构, 注意字的结构,中间的“身”基本 站在田字格的正中央,横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横 中线上。这三个部分等宽,都要写得狭长一些,不要出格,。“言”:呈倒梯形结构。这个字的横较多,注意不一样长, 最上面的一横最长,下面的两横短,三横等距,口要写扁一些。“想”上长下短,木的末尾捺改点,下面的“
5、心”要写好, 第二笔是卧钩, 一定卧倒, 三个点的位置排放好: 第一点不要写 在卧钩底下, 在卧钩起笔的地方即可, 第二点在卧钩上面, 最后 一点在卧钩收笔的地方。( 2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写 字姿势。)(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构,放慢速度。(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。四、总结交流。小朋友们,这节课我们学习了生字, 见到了许多小葫芦及它 们的主人。下节课我们接着学。课堂作业新设计1.看拼音,写汉字_i _i nynlnui感( ) ( )念
6、语()()居奇()2.给下列汉字组词。棵( ) 领( )抬( )盯()颗( ) 邻( )治( )钉()3.写出带有下列偏旁的字。木:( ) ( )()氵()()()目:( ) ( )()阝()()()答案:1.谢 想 言 邻 怪2.棵(一棵)领(领导)抬(抬头) 盯(盯着)颗(一颗)邻(邻居)治(治理)钉(钉子)3.木:(树)(村)(棵)氵(江) (河)(海)目:(盯)(眼)(睛)阝(邻) (阳)(阴)第二课时课时目标正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语气。了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。发挥学生的想象,续编结尾。教具准备 教学课件。【设计意 图:通过
7、 “摘葫芦” 游戏,增加 了识字乐 趣。】教学过程【设计意 图:通过 “摘葫芦” 游戏,增加 了识字乐 趣。】一、复习巩固,识字导入。小朋友们,这一课的生字你还能认识吧? 如果你还认识, 就准确地、大声地说出它的名字,说两遍。孩子们读得都很认真, 老师现在要把你们带进葫芦园去摘一 摘小葫芦。(课件出示 9)孩子们刚才都自己给生字组了词, 老师也给每个生字都组了 词。(课件出示 10):葫芦图片。看,这是什么?(葫芦) 。葫芦 两头圆,中间细,多可爱啊?想要吗?(想)你把它读准了,这 葫芦就送给你!今天我们继续学习 我要的是葫芦。板书课题, 齐读课题。(板书: 14 我要的是葫芦)二、初读课文,
8、整体感知 。1.师:小朋友们表现得这么棒, 这些生字娃娃现在都跑到课 文中去了,你还能认识吗?(能)1.我请大家轻声地读这篇课文, 读准字音, 还要把课文读流 利。读完了就坐好。现在老师要请四个小朋友站起来读读,听的同学当小老 师,如果发现他读错了,就等他读完后帮他纠正过来。请孩子们再去读读课文, 注意刚才纠正的地方。请大家边 读边想,这篇课文讲了个什么故事。(谁还能用简单的话来说说) (谁能流利地说说)(课件出示 11)从前,有个人种了 ,叶上长了 ,他不治,后 来。三、精读感悟,重点突破。(一)学习第一自然段。1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢?(长得很好。)你们从哪 里知道答案的?(课件出示
9、 12)出示第一自然段 2自由地轻声地读读课文第一自然段。用横线勾出描写这 棵葫芦的句子。生汇报成果。(课件出示 13)细长的葫芦藤上长满了绿叶, 开出了几朵雪白的小花。花谢 以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!3这是一棵怎样的葫芦?(可爱) 可爱在哪些地方呢?(找文字) “长满绿叶”,“长满”是 什么意思?(说明叶子长得很好,很多。)【设计意 图:在理解 的基础上, 品读课文, 再把自己 的情感和 理解读出 来。】“雪白的小花”,找出表示颜色的词,近义词是什么?(雪 白,洁白)【设计意 图:在理解 的基础上, 品读课文, 再把自己 的情感和 理解读出 来。】挂了几个小葫芦,挂上去,
10、风一吹,和我们打招呼呢! 你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。还有谁想来读读,让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读, 请孩子们闭上眼睛,边听边想象,你好像看到了什么?5 多么可爱的小葫芦啊!想不想去看看?(想) (课件出示14)葫芦树图片 (师指导观察图片)欣赏完了这棵葫芦,你们能把这些句子补充完整吗? (图文课件)(课件出示 15)的葫芦藤上长满了 ,开出了几朵 的小花,花 以后,藤上 了几个 。多么 的小葫芦啊!(把刚才填完整的句子认真地读一遍。)7 孩子们,这么可爱的小葫芦你们喜欢吗?还想不想再读 读?让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在
11、心里吧!8.多么可爱的小葫芦啊! 我们喜欢, 那个种葫芦的人比我们 小朋友更喜欢小葫芦。从哪些语句可以看出来?那个人每天都要去看几次。抓住“每天、几次”,读出种葫芦人对葫芦的喜爱。【设计意 图:为了更 好地阅读 教学,打乱 一下课文 本来的顺 序,是完全 行得通 的。】这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长,小朋友想一想, 到最后,它会长成什么样呢?【设计意 图:为了更 好地阅读 教学,打乱 一下课文 本来的顺 序,是完全 行得通 的。】(会长得很大很好,长得赛过大南瓜,会结出很多很多的果 实)(二)学习第四自然段。结果是不是像小朋友想的那样呢?我们一起去看一看。(课件出示 16)(课件出示:葫
12、芦变黄,一个一个都落了) (板 书:落了)孩子们,你看到了什么?(小葫芦变黄了,这么多可爱 的葫芦最后一个一个都落了)孩子们,学到这儿?你有什么问题吗?(为什么葫芦都落了?) (它是因为什么落的呢?)(三)学习第二、三自然段这些答案都在课文的第二三自然段中, 有没有信心把答案找出来?(有)请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。1知道什么原因了吗?(课件出示 17)(1)叶子上长了蚜虫他不治。(2)邻居劝他他也不治(板书:蚜虫)2 他看见了蚜虫,心里怎么想的?又怎么说的呢?请同学 们轻声地读课文第二自然段 , 用直线勾出他想的句子,用波浪线 勾出他说的句子。谁来告诉我他想的句子:(课件出示
13、 18)“有几只虫子怕什么!”通过这一句 , 你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。(不怕) (不在乎 )那你再来读读,把他的不怕读出来。孩子们, 看这个标点符号是什么 ?(感叹号) 那我们要怎么样才能把这一句读好呢 ?既要读出感叹的语气 又要把他的不怕读出来 ,请自己练习练习 。( 生汇报 ) 孩子们真会读书 ,老师听出来了 , 那个人根本不怕这几只蚜虫 小朋友们,你们怕不怕这些蚜虫?(怕)老师也很怕,因为蚜虫可厉害了,这种害虫专门吃叶子 , 而 且它们会慢慢地把叶子吃光的 .蚜虫这么厉害,可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫, “那个人”说了些什么?是怎样说的?(课
14、件出示 19)他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦, 快长啊, 快长 啊!长得赛过大南瓜才好呢! ”盯:一动不动地看,说明那个人的眼里只有小葫芦。(指导 写)他盯着小葫芦说了什么?(请一个孩子起来读) 孩子们,这句话是对谁说的?对自己说的。(自言自语) “自言自语”是什么意思?自己对自己说话。咱们平时大都“自言自语”过,同学们把“那个人”说的话 读一读,体会体会,然后说一说怎样读才算是“自言自语” 。(学生练读,师巡视指导)声音不能高。速度要慢一些。【设计意 图:读出感 叹句的语 气,体会其 表达的效 果。】【设计意 图:在理解 的基础上 学会感情 朗读。】“自言自语” 是自己对自己说话, 当然声音要低一些, 速度 要慢一些。另外,读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心 情。大家练一练,看谁既能读出“那个人”自言自语的语气,还【设计意 图:读出感 叹句的语 气,体会其 表达的效 果。】【设计意 图:在理解 的基础上 学会感情 朗读。】能读出他的心情。(学生练读后汇报)不简单! 你能一边读, 一边体会课文中的感情, 让我们为 他鼓掌(师生鼓掌)。不过,老师想补充一点,“那个人”说的 话,其中有两个感叹号,表示他心里特别(高兴)(着急)哪些小朋友能演出来?拿上小葫芦, 没有的可以