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1、语文二年级上册我要是葫芦教学设计课文教案这节课我们就一起来 学习一个关于葫芦的小故事， 教师板书课题， 齐读课题 我要的是葫芦。（板书：我要的是葫芦）咦？怎么葫芦不高兴啦！ 原来是你们把它的名字叫错了，葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎二、识字解词。学生自读课文。提出要求： （课件出示 3）（1）不认识的字可以看拼音，多读几遍。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。（4）给每个自然段写上序号。检查自学情况。（ 1）出示生字 （课件出示 4）k _i _i ng d ng y n l n zh gui 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 各
2、自拼读，读好前鼻音“言、邻、怪”，后鼻音“想、盯” 以及整体认读音节“治”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示 新词（课件出示 5）h lu t n y ch nhu _i d n zhe葫 芦 藤蚜 虫花谢 盯 着si un d oq uim n mn de赛 过 感到奇怪慢 慢 地开展读词游戏。指名读，开火车读。小老师领读，齐读。“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“葫芦”中的“芦” 在词语中念轻声。（3）识记生字：采用熟字加偏旁的方法识记： “棵、想、怪、葫、芦、感、 蚜、盯”。形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一 抬”。同偏旁归类识记：“葫、芦、藤”，都
3、是草字头，它们跟植 物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤 谢：谢谢 感谢（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。整体感知内容。（1）借助拼音读懂课文。（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蚜虫）（ 3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说， 怎么做的？结果怎 样？读一读，小组讨论交流，说一说。三、识记生字，指导书写 。（课件出示 6） 出示生字田字格课件： 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。【设计意 图：通过指 导
4、重难点 字的书写， 引导学生 举一反三， 学会写其 他生字。2.指导写字：【设计意 图：通过指 导重难点 字的书写， 引导学生 举一反三， 学会写其 他生字。（ 1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述： （板书：谢 言 想）（课件出示 7）：出示生字田字格课件： “谢、言、想” 。“谢”：左中右结构， 注意字的结构，中间的“身”基本 站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横 中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长， 最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“
5、心”要写好， 第二笔是卧钩， 一定卧倒， 三个点的位置排放好： 第一点不要写 在卧钩底下， 在卧钩起笔的地方即可， 第二点在卧钩上面， 最后 一点在卧钩收笔的地方。（ 2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写 字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、总结交流。小朋友们，这节课我们学习了生字， 见到了许多小葫芦及它 们的主人。下节课我们接着学。课堂作业新设计1.看拼音，写汉字_i _i nynlnui感（ ） （ ）念
6、语（）（）居奇（）2.给下列汉字组词。棵（ ） 领（ ）抬（ ）盯（）颗（ ） 邻（ ）治（ ）钉（）3.写出带有下列偏旁的字。木：（ ） （ ）（）氵（）（）（）目：（ ） （ ）（）阝（）（）（）答案：1.谢 想 言 邻 怪2.棵（一棵）领（领导）抬（抬头） 盯（盯着）颗（一颗）邻（邻居）治（治理）钉（钉子）3.木：（树）（村）（棵）氵（江） （河）（海）目：（盯）（眼）（睛）阝（邻） （阳）（阴）第二课时课时目标正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语气。了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。发挥学生的想象，续编结尾。教具准备 教学课件。【设计意 图：通过
7、 “摘葫芦” 游戏，增加 了识字乐 趣。】教学过程【设计意 图：通过 “摘葫芦” 游戏，增加 了识字乐 趣。】一、复习巩固，识字导入。小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？ 如果你还认识， 就准确地、大声地说出它的名字，说两遍。孩子们读得都很认真， 老师现在要把你们带进葫芦园去摘一 摘小葫芦。（课件出示 9）孩子们刚才都自己给生字组了词， 老师也给每个生字都组了 词。（课件出示 10）：葫芦图片。看，这是什么？（葫芦） 。葫芦 两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这 葫芦就送给你！今天我们继续学习 我要的是葫芦。板书课题， 齐读课题。（板书： 14 我要的是葫芦）二、初读课文，
8、整体感知 。1.师：小朋友们表现得这么棒， 这些生字娃娃现在都跑到课 文中去了，你还能认识吗？（能）1.我请大家轻声地读这篇课文， 读准字音， 还要把课文读流 利。读完了就坐好。现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老 师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。请孩子们再去读读课文， 注意刚才纠正的地方。请大家边 读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简单的话来说说） （谁能流利地说说）（课件出示 11）从前，有个人种了 ，叶上长了 ，他不治，后 来。三、精读感悟，重点突破。（一）学习第一自然段。1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。）你们从哪 里知道答案的？（课件出示
9、 12）出示第一自然段 2自由地轻声地读读课文第一自然段。用横线勾出描写这 棵葫芦的句子。生汇报成果。（课件出示 13）细长的葫芦藤上长满了绿叶， 开出了几朵雪白的小花。花谢 以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！3这是一棵怎样的葫芦？（可爱） 可爱在哪些地方呢？（找文字） “长满绿叶”，“长满”是 什么意思？（说明叶子长得很好，很多。）【设计意 图：在理解 的基础上， 品读课文， 再把自己 的情感和 理解读出 来。】“雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什么？（雪 白，洁白）【设计意 图：在理解 的基础上， 品读课文， 再把自己 的情感和 理解读出 来。】挂了几个小葫芦，挂上去，
10、风一吹，和我们打招呼呢！ 你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读， 请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好像看到了什么？5 多么可爱的小葫芦啊！想不想去看看？（想） （课件出示14）葫芦树图片 （师指导观察图片）欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？ （图文课件）（课件出示 15）的葫芦藤上长满了 ，开出了几朵 的小花，花 以后，藤上 了几个 。多么 的小葫芦啊！（把刚才填完整的句子认真地读一遍。）7 孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读 读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在
11、心里吧！8.多么可爱的小葫芦啊！ 我们喜欢， 那个种葫芦的人比我们 小朋友更喜欢小葫芦。从哪些语句可以看出来？那个人每天都要去看几次。抓住“每天、几次”，读出种葫芦人对葫芦的喜爱。【设计意 图：为了更 好地阅读 教学，打乱 一下课文 本来的顺 序，是完全 行得通 的。】这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想， 到最后，它会长成什么样呢？【设计意 图：为了更 好地阅读 教学，打乱 一下课文 本来的顺 序，是完全 行得通 的。】（会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多很多的果 实）（二）学习第四自然段。结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示 16）（课件出示：葫
12、芦变黄，一个一个都落了） （板 书：落了）孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱 的葫芦最后一个一个都落了）孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？（为什么葫芦都落了？） （它是因为什么落的呢？）（三）学习第二、三自然段这些答案都在课文的第二三自然段中， 有没有信心把答案找出来？（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。1知道什么原因了吗？（课件出示 17）（1）叶子上长了蚜虫他不治。（2）邻居劝他他也不治（板书：蚜虫）2 他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学 们轻声地读课文第二自然段 , 用直线勾出他想的句子，用波浪线 勾出他说的句子。谁来告诉我他想的句子：（课件出示
13、 18）“有几只虫子怕什么！”通过这一句 , 你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。（不怕） （不在乎 ）那你再来读读，把他的不怕读出来。孩子们, 看这个标点符号是什么 ?（感叹号） 那我们要怎么样才能把这一句读好呢 ?既要读出感叹的语气 又要把他的不怕读出来 ，请自己练习练习 。（ 生汇报 ） 孩子们真会读书 ,老师听出来了 , 那个人根本不怕这几只蚜虫 小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子 , 而 且它们会慢慢地把叶子吃光的 .蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫， “那个人”说了些什么？是怎样说的？（课
14、件出示 19）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦， 快长啊， 快长 啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ”盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导 写）他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读） 孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语） “自言自语”是什么意思？自己对自己说话。咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话 读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语” 。（学生练读，师巡视指导）声音不能高。速度要慢一些。【设计意 图：读出感 叹句的语 气，体会其 表达的效 果。】【设计意 图：在理解 的基础上 学会感情 朗读。】“自言自语” 是自己对自己说话， 当然声音要低一些， 速度 要慢一些。另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心 情。大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还【设计意 图：读出感 叹句的语 气，体会其 表达的效 果。】【设计意 图：在理解 的基础上 学会感情 朗读。】能读出他的心情。（学生练读后汇报）不简单！ 你能一边读， 一边体会课文中的感情， 让我们为 他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老师想补充一点，“那个人”说的 话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦， 没有的可以
