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1、目录 模块一教材精讲视频讲解 第一部分绪论视频讲解 第一章教育心理学及其研究视频讲解 第一节教育心理学的研究对象与应用 第二节教育心理学的发展概况 第三节教育心理学的研究方法 第二部分学生与教师心理视频讲解 第二章学生心理视频讲解 第一节学生的认知发展 第二节学生的情感和个性发展 第三节学生的个体差异 第三章教师心理视频讲解 第一节教师的角色与特征 第二节教师的专业品质 第三节师生互动 第四节教师的成长和培养 第五节教师职业倦怠 第三部分一般学习心理视频讲解 第四章学习心理导论视频讲解 第一节学习及其分类 第二节学习与脑 第三节学习理论发展 第五章行为学习理论视频讲解 第一节经典性条件作用理论
2、 第二节联结主义理论 第三节操作性条件作用理论 第四节社会学习理论 第六章认知学习理论视频讲解 第一节早期认知学习理论 第二节认知结构学习理论 第三节认知同化学习理论 第四节学习的信息加工论 第七章建构主义与人本主义学习理论视频讲解 第一节建构主义思想渊源与基本观点 第二节个人建构主义理论 第三节社会建构主义理论 第四节人本主义学习理论 第八章学习动机视频讲解 第一节学习动机概述 第二节学习动机理论 第三节学习动机的培养与激发 第四部分分类学习心理视频讲解 第九章知识的学习视频讲解 第一节知识的分类与表征 第二节知识的理解 第三节错误概念的转变 第四节知识学习与迁移 第十章技能的学习视频讲解
3、第一节技能的概述 第二节动作技能 第三节心智技能 第十一章问题解决的学习与创造性视频讲解 第一节问题与问题解决 第二节问题解决的过程 第三节问题解决的训练 第四节创造性思维 第十二章学习策略视频讲解 第一节学习策略概述 第二节认知策略 第三节元认知策略与资源管理策略 第四节学习策略的促进 第十三章品德的形成视频讲解 第一节品德心理概述 第二节道德发展的理论 第三节品德的形成与培养 第四节学生不良行为的矫正 第五部分教学心理视频讲解 第十四章教学设计视频讲解 第一节设置教学目标 第二节选择教学模式 第三节设置教学环境 第十五章课堂管理视频讲解 第一节课堂管理概述 第二节课堂管理过程 第三节处理严
4、重的问题行为 第十六章学习评定视频讲解 第一节学习评定概述 第二节标准化测验 第三节教师自编测验 第四节真实性评定 复习课视频讲解 模块二考研真题视频讲解 2014年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码 311）真题及详解 2013年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码 311）真题及详解 2012年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码 311）真题及详解视频讲解 2011年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码 311）真题及详解视频讲解 2010年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码 311）真题及详解视频讲解 2009年
5、全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码 311）真题及详解视频讲解 2008年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码 311）真题及详解视频讲解 2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码 311）真题及详解视频讲解 模块一教材精讲视频讲解 第一部分绪论视频讲解 第一章教育心理学及其研究视频讲解 第一节教育心理学的研究对象与应用 00:00 / 00:00 一、教育心理学研究对象 1教育心理学的定义 教育心理学(educational psychology)是一门通过科学方法研究学与教相互 作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。 心理学学科分
6、支： 基础心理学：从理论上揭示人类心理的发生、发展规律 普通心理学、实验心理学 生理心理学、认知心理学 人格心理学、变态心理学 心理测量学、发展心理学 应用心理学：将基础心理学的研究成果应用于某一群体，揭示该群体的 心理活动规律 教育心理学、临床心理学 咨询心理学、管理心理学 消费心理学、犯罪心理学 2教与学的要素 提问：想要完成一个教学活动，需要具备哪些要素呢？（以此时的教学 活动为例） 3教学过程的三个侧面 （1）学习过程 学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作 用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内 容。 （2）教学过程 在教学过程中，教师
7、设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交 流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技 能和态度。 （3）评价/反思过程 在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视 和分析以及在教学之后的检验、反思。 4教学系统 二、教育心理学的应用 1教学：科学与艺术的结合 2学习教育心理学的意义 （1）理论意义 学习动机的影响因素 （2）实践意义 如何培养学生的创造性 如何不与青春期学生产生代沟？ 前提：你要明确地知道学生的心理发展规律及其表现，以及教师的应当 做法。 常识不代表科研 常识PK科学研究 提问：教师应该采取什么方式指定学生起来朗诵课文？ 常识说：不能
8、以同样的顺序点名，那样学生只关注自己的那部分。 科学研究说：这事情没那么简单，对于小学低年级的孩子来说，最好还 是按照顺序点名，这样每个学生都有机会，会带来更好的成就感，每个 学生有机会练习自己的段落，并得到老师的反馈。当然，这样做也有缺 点。 第二节教育心理学的发展概况 00:00 / 00:00 一、西方发展概况 教育心理学的成果（布鲁纳，1994） a主动性：研究学生如何主动参与教学 b反思性：促进学生从内部理解教学内容 c合作性：资源的共享和同伴的合作 d社会文化：社会文化对学习的影响 二、中国教育心理学的发展 中国老一代教育心理学家一览 教育心理学（廖世承，1924年） 教育心理学（
9、潘菽，1963、1980） 冯忠良学习心理学智育心理学 高觉敷翻译教育心理学 三、教育心理学的发展趋势 第三节教育心理学的研究方法 00:00 / 00:00 一、质性研究与定量研究（按照研究对象是“质”还是“量”） 量化研究（quantitative research）的思路：假设-抽样-资料收集(问卷 法或者实验法)-统计检验 例1：假设字体的大小对于阅读速度有影响。 同一批被试阅读字体大小不同的文章，测量其阅读速度。 例2：假设社会经济地位影响学习动机 调查一批学生社会经济地位，以及学习动机情况(学习动机问卷)，通过 统计方法检验 质性研究定量研究 对研究对象的情况不清楚时对研究对象的情
10、况非常清楚时 进行探索性研究时，相关的概 念和变量不清楚，或定义不清 楚 测量方面存在的问题不大，或者问题 已经解决时 进行深度探索性研究时，试图 把行为的某些特定方面与更广 的背景联系起来 当不需要把研究发现与更广泛的社会 文化背景相联系，或对这一背景已经 有了清楚的了解时 当所考察的是问题的意义，而 不是次数或频率时 当需要对代表性样本进行详细的数学 描述时 当研究需要灵活性以便随时发 现预料之外的深层问题时 当测量的可重复性非常重要时 需要对所选择的问题、个案和 事件进行深层的、详细的考察 时 需要把结果加以推广，或需要把不同 的人群加以比较时 质性研究是研究者参与到自然情境之中，采用访
11、谈、观察、实物分析等 多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的 方法，通过与研究对象的互动来理解和解释他们的行为。 质性和量化不存在孰好孰坏，关键看研究问题适合哪种方式，各自都存 在优缺点。 二、几种基本的研究方法 调查法：按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历 史材料。包括问卷法和访谈法。 教育经验总结法：依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序， 分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的 一种方法。 观察法：研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目 的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的一种方法。 实
12、验法：研究者创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制以揭示教 育、心理现象的原因和发展规律的研究方法，这种研究的基本目的是揭 示变量之间的因果关系。 三、教育行动研究 action research method 1产生背景：理论研究和实际运用的脱节 2定义：在教学情境中进行的，以解决实际问题为目的的研究。 3特点：情境性、合作性、参与性、自我评价 行动研究的环节： 计划、行动、考察和反思。 行动研究在高中生物教学中的尝试 1计划 1.1问题的提出 现行生物教材中的某些内容并非难点，学生完全可以通过自学掌握。教 师在教学过程中的难点在于：课本本身文字量大，语言抽象，图片少并 缺乏吸引力，内容陈
13、旧，这对于有着多种获得信息渠道的当代中学生来 讲，势必是枯燥无味的。 应用传统的讲课或自学的方式，虽然学生理解起来没有困难，但不能唤 起他们学习的热情。针对这一问题，教师认为在生物教学过程中，尤其 是针对这样丰富有趣的内容，要使学生真正动起来，爱学并会学，自觉 自愿的成为学习的主体，这样不仅能学好本章节，对于全面提高学生探 索生物领域的热情，都是大有帮助的。这就是将要解决的问题。 1.2反思解决问题的途径 为解决以上问题，教师考虑到以下几点： 课本知识内容陈旧，应加入符合当代科技发展的新知识和理念 将课本上较为枯燥的文字变为生动的图片或视频，使之更直观 调动学生的积极性，让他们动起来 因此，教
14、师决定在讲绪论这一部分内容时，让学生自己在网上、报 刊杂志中寻找相关内容的资料，在交流的过程中共享成果。 2行动 2.1布置任务：教师把任务布置下去，要求学生回去通过各种媒体寻找 有关生物学研究新进展的图片文字等内容并上交（可以是打印出来的、 手抄的、剪报、软盘等） 2.2结果：几周过去了，到了该交的日子，交上来的却只有不到一半。 在教师的再三催促并声明要与成绩挂钩的情况下，才勉强收齐。收上来 的材料中，不乏细致认真、很有价值的，但也有很多是应付差事的。 3观察 通过调查，教师发现学生在下面是这样议论的： “通过查找，我觉得收获不小，积累了很多有用的资料” “当今生物学研究的进展可真快，从网上
15、、报上有关生物学进展的资料就 可以看出” “今天作业本来就够多的了，还得查找资料” “就是的，家长现在管得很严，不让上网” “耽误时间，还不如划划书” “我昨天都找了一个晚上了，也没找出什么” 4反思 这种方法可能会调动一部分人的积极性，但是对于课业负担比较繁重的 高二学生来说，无疑又给他们带来了新的负担，使一些人感到厌烦，便 会应付差事，而且有生物学科的有些内容的确不容易找到相关资料。那 么，教师面临的新问题是：如何在减轻学生课下负担的情况下，在课堂 上调动学习的主动性？ 5新的计划（第二轮） 现在的学生喜欢在机房上课，喜欢上网，在生殖的种类这一部分的 教学中，教师就将改变平时的教学手段，将
16、多媒体与网络技术运用到教 学过程中，利用自己搜集的相关素材，如文字、图片、动画、视频等做 成网页，丰富了课本内容，又加入了一些大家感兴趣的相关科技发展的 知识，使抽象的内容变得直观。并准备让学生在上课时间到机房来，在 浏览网页的过程中解决教师提出的问题，达到激发学生的学习热情，主 动学习知识的目的。 6行动（新计划的实施） 经过教师的精心准备，学生上课的热情格外高涨，没有人睡觉或萎靡不 振，每一位同学都饶有兴致的浏览网页，并不时相互讨论或向老师提出 问题。 7观察 这一次，学生又有了新的议论： “这节生物课上的挺有意思的” “要是老这样上课多好呀” “我最喜欢上网了” “那个精子和卵细胞结合的过程我以前从没见过” “就是时间太短了，网上的东西挺多的，我都没看完” “我倒是看完了，就是没记住多少” “我的机器不好使，耽误了半节课” 8反思 通过实践，教师提出的问题基本解决，这种方法的确可以激发学生学习 的热情，调动他们学习的主动性，他们喜欢上这样的课，并可以学习比 书本上的内容更加丰富的知识。 暴露出的新问题：但是这种课往往受课时的限制，另外，在机房上课隐 含着许多不可控的因素（机器坏了
