六年级下册负数教案

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1、六年级下册负数教案【篇一：人教版六年级下册数学认识负数教案设计】 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学 六年级下册认识负数教案设计 教案背景： 1、面向孩子：（1）中学（2）学科：数学 （3）年级：六年级 2、课时：六年级下册第一单元共4课时，选送参评教案为第2课时。 3、互联网应用： （1）孩子利用互联网回顾2008抗震救灾情况。 （2）孩子利用互联网了解负数的相关知识。 （3）孩子利用互联网了解生活中的负数。 教学课题：认识负数 一、教材分析： 认识负数是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完

2、善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识“正负数”打下扎实的基础。 教学内容：人教课标实验教材六年级下册 p2-4 教学目标： 1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3、结合负数的历史，对学生进行

3、爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重点：理解负数的意义。教学难点：理解负数的意义及0的内涵.。 教学过程： 一、创设情境，感知负数。 （出示抗震救灾图片）孩子们，2008年5月12日汶川发生大地震后，全国人民悲痛万分。救灾人员发现一栋楼房下陷了二层，你能说说原来的一楼、二楼地震后变成了几楼吗？（附带进行防震和爱心教育） 引导学生看图，帮助理解后试说出楼层。 有的学生会说：下一楼、下二楼；也有的学生会说出；负一楼、负二楼等。 师：你觉得用哪种表示方法比较恰当？ 刚才我们接触了一个新的数，谁知道它称为什么数？根据学生的回答板书课题：认识负数 其实，只要细心观察，我们就会发现生活

4、中的负数无处不在。今天，就让老师带着大家一起找一找生活中的负数。 二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数。 出示课本第2页上面的插图，那位同学手中拿着什么？（出示温度计模型） 1、你了解温度计的什么知识？ 生1：每格代表1 生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。 生3：? 师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0） 科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0。 瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0。当温度降到0时你有什么感觉？（冷） 2、小组讨论：（课件显示） 零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？师讲述并板书：

5、0既不是正数也不是负数 3、小结归纳。 如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类： （师板书） 4、温度的读法。 老师下载了二月份某天的气温预报： 上海：08 北京：-55哈尔滨：-15-3 师：谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？ 生读：零摄氏度（零上）八摄氏度零下五摄氏度（零上）五摄 氏度零下十五摄氏度零下三摄氏度 师：他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和天气预报员一样规范。负数的温度还可以怎么读？ 生读：负五摄氏度 负十五摄氏度 负三摄氏度 小结：在温度中，负数的温度可以有哪几种读法？（两种：可以读做零下几 摄氏度，也可以读做负几摄氏度）

6、5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。 水到了0就会结冰，2008年春节前我国韶关等地区发生雪灾（显示相关图片），因路面结冰，车辆无法通行，全国人民伸出援助之手解救被困人员，想象一下如果此时你站在冰雪世界里-16的温度下帮助被困人员，你会有什么感觉？（用动作或表情表示一下），这时的心里又是怎样的？（心里热乎乎的） （1）（课件显示温度计）让学生出来指着温度计讲一讲，说一说。 16在哪儿？怎样才能准确找到16在温度计上的位置？是从哪儿开始数，往哪个方向数？ （2）怎样找到16？ （3）16和16有什么不同？用正数表示零上温度，知道正数的正号可省略不写。（指名板书） （4）16和16哪个温度更冷？

7、他们的意义相同吗？ 6、练习。 （1）读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。 -83.5 -3.5 +0-4052- （2）同桌互相写5个不同的负数读出来，并说出它们的意义 三、生活中的负数。 1、 投影存折，说说存折上的数表示什么？ 如果刘老师下午去银行取1000元，银行的工作人员会在存折上打出什么？ 如果我本月的工资2800元到帐了，银行的工作人员又会在存折上打上什么？ （指名学生板书出来） 小结：这里的正数、负数各表示什么？ 2、用正负数表示海拔高度。 （1）请孩子们看第4页的第2题的图，吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。 这

8、两个数据怎样表示？学生先独立思考片刻，然后小组讨论。指名学生介绍想法。 （2）师：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的。一般的以海平面为界线，海平面以上的用正数表示，海平面以下的用负数表示。那海平面用什么表示？（0） 3、学生举例生活中的负数。 师：你还在什么地方见过上面这样的数？ 先分小组交流，再每组推荐一人在班上交流。 师结合学生的介绍显示电梯里的正负数，股市中的正负数，水库中水位高度的正负数，存折中的负数等。（点击浏览） 四、挑战自我。 1、你知道下面的温度吗？读一读。（1）开启后的盒装牛奶应贮藏于04 ，并在48小时内喝完。 （2）水沸腾的温度是100。水结冰的温度是0。 （3）

9、地球表面的最低气温在南极，是-88.3。 （4）月球表面的最高气温是127，最低气温是-183。 （5）我国发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100以上，而背阳面却低于-100，但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在21，非常适宜宇航员工作。 2、在括号里填上合适的数。 （1）某服装店上月赢利3000元，记作（）元；本月亏损800元，记作（）元。 （2）六年级上学期转来6人，记作（）人；本学期转走6人，记作（ ）人。 （3）“逆水行舟，不进则退”中退的米数应记作（）数。 （4）体重增加5千克记作（），体重减少6.5千克记作（ ）。 （5）（出示电梯按钮图）老师家在四楼，车库在地下一楼

10、。如果我要回家，按（）层的按钮；如果要到车库取车，按（）层的按钮；家与车库相隔（ ）层高。 3、练习一的1、2、3题。 五、总结评价 1、你知道我国使用负数的历史和负数符号的演变吗？ 出示第4页的“你知道吗” 我国是世界上最早使用负数的国家，早在2000多年前的九章算术中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负；在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识负数比中国迟了数百年。 听完介绍你有什么感受？（中国人太了不起了！） 你知道老师此时此刻在想什么吗？我在为同学们感到骄傲，你们【篇二：人

11、教版小学六年级下册数学负数教案】 六年级下册教学 教案 第一单元 认识负数 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第24页例1、例2。 教学目标： 2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点： 负数的意义。 教学过程： 一、谈话交流 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人

12、上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗？ 二、教学新知 1表示相反意义的量。 （1）引入实例。 谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） （2）尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同

13、学们选择一例，试着写出表示方法。 （3）展示交流。 2认识正、负数。 （1）引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在6的前面写上“”表示转来6人，添上“”表示转走6人（板书：6 6），这种表示方法和数学上是完全一致的。 介绍：像“6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。 “”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“”是正号。 像“6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。 （2）试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，交流、检查。 3联系实际，加深认识。 （1）说一说存折上的数各表示

14、什么？（教学例2。） （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 同桌交流。 全班交流。根据学生发言板书。 这样的正、负数能写完吗？（板书： ） 强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 4进一步认识“0”。 （1）看一看、读一读。谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。 哈尔滨：15 3 北京： 5 5 深圳： 12 23 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 （2）找一找、说一说。 我们来看首都北京当天的温度，“5 ”

15、读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 又表示什么？ 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？ 现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。） 说一说，你怎么这么快就找到了？ （课件配合演示：先找0，在它的下面找5，在它的上面找5。） 你能很快找到12 、3 吗？ （3）提升认识。 请学生观察温度计，说一说有什么发现？ 在学生发言的基础上，强调：以0为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。） “0”是正数,还是负数呢？ 在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 （4）总结归纳。 如果过去我们所认识的数只分为正数