《部编版三年级语文上册第八单元教研组集体备课教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文上册第八单元教研组集体备课教案（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20202021学年第一学期小学语文第6册教学设计部编版三年级语文上册第八单元教研组集体备课教案24 司马光（精读课文）教学目标知识与技能1会认5个生字，会写7个生字。2朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。3借助注释和图片，能自己讲一讲这个故事。过程与方法通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。情感、态度与价值观感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。教学重点借助注释了解课文大意；初步感受文言文的特点。教学难点感受
2、文言文的特点，能借助注释理解课文。教学准备教学课件，课文注释等。课时安排2课时。第一课时总课时第93课时课时目标1认识“司、跌”等5个字。会写“司、庭”等生字。2正确跟读课文，熟读成诵。3尝试了解课文大意。教学重点熟读课文，能根据注释说说课文大意。教学难点用自己的话说说这个故事。教学准备课件，重点句段的注释。教学过程一、谈话导入。美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要来认识一个具有美好品质的人。齐读课题。司马光就是今天这个故事的主角，一个字的姓氏称单姓，像诸葛，东方这样的两个字的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在百家姓。中国历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司
3、马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光。司马既可以表示姓，还可以表示古代的一种官职。二、初读课文，感知文言文特点。1自学要求：大声朗读课文，边读边思考：这篇课文与我们以前学习的课文有什么不同。2根据初读，认识字词：读准音：登瓮、没、水迸、得认识字：司、跌、皆、弃、持3对比，初步感知文言文的特点。这篇课文与前面所学的课文有什么不同？这样的文章叫文言文。文言就是指古人写文章时使用的语言。4明确人物。课文的主人公是司马光。文中哪个字指的就是司马光？除了司马光，文中还有哪些人？要求：默读课文，画出文中人物。交流：群儿、一儿、众、光、儿。这些人物分别
4、指谁？区分“群儿、一儿、儿”。【合作朗读，课件双色出示句子（师读人物生读事件，再交换；男女生分读。）：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮破之，水迸，儿/得活。】小结：朗读停顿是有规律的，可以在人物后面稍作停顿。三、理解句子，读出节奏。1借助注释感知课文。要求：借助注释，了解句子意思，小组合作说说文中的人物都做了什么事。群儿戏于庭。一群孩子在干什么？学习“戏、庭”。结合注释，了解文言文中的单音节词可以通过组词来理解。小结：文言文真有趣，很多字词的意思和现代文差不多，通过组词就可以理解了。一儿登瓮，足跌没水中。他们正玩得开心，发生了什么事？你可以用这句话中的哪个字组词？
5、（跌跌倒，没淹没）尝试说说这句话的意思。（一个小孩爬上了水瓮，一不小心跌倒，掉进了水里。）“瓮”图片示意。敞口为缸，收口为瓮。（理解文言文词语方法之二：通过图画理解文言文的词语）读出节奏：一儿/登瓮，足跌/没/水中。众皆弃去。面对这种危急情况，别的孩子做了什么？你知道带有“皆”的成语吗？（全民皆兵 皆大欢喜 人尽皆知 四大皆空 啼笑皆非）光持石击瓮破之。司马光怎么做的？理解“持、击”的意思。做一做动作（高高地举起石头狠狠地砸向水瓮。）读好句子：光/持石/击瓮/破之。水迸，儿得活。故事的结果是？文言文并不难学，我们借助注释，通过组词理解了课文的内容。2读出节奏。我们掌握了朗读文言文的敲门有时可以
6、通过在人物后面稍作停顿的方式来理解句子。跟读，画停顿线，读出节奏。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮破之，水迸，儿/得活。指导：藕切开后还有丝连着，这是“藕断丝连”。文言文的停顿就要读出藕断丝连的感觉。3熟读成诵。出示填空，尝试背诵。司马光群儿（ ），一儿（ ），（ ）。众（ ），光（ ），（ ），儿（ ）。四、书写生字。指导“司、庭”，交流书写注意点。学生练习书写。板书设计司马光文言文字组成词理解意思。第二课时总课时第94课时课时目标1巩固生字。理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。2感受人物形象，体会司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。3通过对比，简单说出文言文
7、与现代文的区别。教学重点感悟人物形象，能讲述故事。教学难点通过对比，能说出文言文和现代文的区别。教学准备教学课件。教学过程一、复习导入。把生字填写到文中。登 庭 跌 众 持 弃群儿戏于（），一儿（）瓮，足（）没水中。（）皆（）去，光（）石击瓮破之，水迸，儿得活。二、再读课文，感受人物形象。1出示要求：默读课文，边读边想：小时候的司马光是个怎样的人，你从哪些词语感受到的。2交流。对比句子，说说人物的不同表现：众皆弃去。光持石击瓮破之。相机板书：吓跑面对落水之人救人你认识了一个怎样的司马光？（沉着冷静）3发现司马光救人的巧妙之处。做一做动作：持石击瓮破之。你又认识了一个怎样的司马光？（聪明机智）三
8、、积累背诵。这篇文言文只有短短33个字，却讲述了一个令人印象深刻的故事，很多书法家把这个故事写下来，成就了一幅幅书法作品。欣赏书法，齐读。（书法作品从右向左竖行读）背诵。四、比较感受文言文的特点。你能用自己的话来讲一讲这个故事吗？（提示：可以借助注释说故事，可以关注图中人物的表情，想象心理和语言。）对比。文言文课文内容（略）故事：一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴爬上了装满水的瓮，脚没站稳，一不小心就掉进了水瓮中，眼看就要被水淹没了！别的孩子一见出了事，吓得四处奔跑，而司马光很镇定，从地上举起一块大石头，使劲向水瓮砸去。水瓮被砸破了，“哗啦”一生，水涌了出来，小伙伴终于得救了！说一
9、说文言文和现代文的不同。文言文字数少，语言简练；现代文内容丰富，更容易读懂。五、总结。我们学习了一篇小古文，懂得借助两种方法（组词理解字词、看图理解字词）去了解文章内容，我们可以借助这两种方法了解更多的文言文内容。我们今天故事的主人公司马光长大后成为杰出的政治家和史学家，历时十九年主持编纂了我国第一部编年体通史资治通鉴，他之所以取得如此成就和他幼年热爱学习是分不开的。推荐学习破瓮救友小古文。板书设计司马光（沉着冷静 聪明机智）群儿 戏一儿 登 跌光 持 击教后反思教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，准确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富
10、的想象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上非常重要的一项任务既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹；既要引导学生展开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。这两方面，教师在课堂上操作起来往往容易失衡。25 掌声（精读课文）教学目标1认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌 班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。3通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
11、4能从人物的动作、神态中体会到心情的变化，能选择一段进行人称转换复述。教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。体会人物心情的变化；转换人称复述课文。教学难点1通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。2能从2到4自然段中选择一段，转换人称进行复述。教学准备教学课件。课时安排2课时第一课时总课时第95课时课时目标1认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。2能带着问题默读课文，说出英子前后的变化和变化的原因。3能从人物的动作、神态中体会到心情变化并于同学交流。教学重点学习生字新词，了解
12、课文大意。教学难点多种方式读课文，领会课文大意。教学准备教学课件。教学过程一、出示课题，读题质疑。1正确书写“掌”，生活中时时处处会有掌声响起。读了课题，你能提出什么相关的问题？2谁给谁掌声？为什么鼓掌？课文为什么以“掌声”为题？作者董保纲，男，1973年生，河北威县人。著名青年作家。现为中国文字著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协理事，格言杂志签约作家，报社编辑、记者。散文随笔作品风格别致新颖、清雅恬淡，富含哲理，寓意深刻，文章一度风靡国内外大小报刊。在人民日报光明日报中国青年报南方周末散文等海内外数百家报刊发表作品千余篇。3带着问题默读课文。二、默读课文，整
13、体感知。1带着问题默读。2疏通课文，检查词语。落下残疾 刚调来的根据多音字的不同读音组词。犹豫 忧郁 默默 姿势 投来 情况 热烈 镇定质疑不理解的词语。犹豫 忧郁（用合适的方法理解，如近义词法）3交流初读收获。提供句式：上小学时的一天，老师让同学们（），英子因腿脚残疾，内心（），不敢上台讲故事，同学们（）次给她掌声，之后，英子变得（）。几年以后，英子来信说，同学们的掌声（）。交流形成板书掌声前 掌声后忧郁 自卑 两次掌声 开朗 自信三、品读细节，体会心情变化。1品读，体会心情变化。默读第3自然段：哪些语句让你感受到了英子的心情？横线画出。2交流英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
14、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。圈关键词，旁批体会到的心情。时间关键词英子的心情走上讲台开始讲述走下讲台想象说话：引读：英子的心里就是这样忐忑不安、无奈，所以她 。小结学法：圈关键词联系上下文思考、想象，体会心情。自主品读，补表格。结合课后第二题，比较两个“一摇一晃”。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台，心想：“ 。”英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台，她想：“ 。”小结：表面上看起来是一个动作，但在不同的时间久体现了人物不同的心情。3默读1、2、4自然段，体会英子心情的变化。用“圈关键词，体会心情变化”的方法学习1、2、4自然段。【合作填写表格。】自然段英子的动作、神态（摘录关键词）英子的心情1默默地 一角 早早地 最后一个自卑2立刻把头低了下去极不自信4让同学们教她跳舞自信、开朗四、整体回顾，总结全文。1读重点句。以前的英子很自卑：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课了，她又总是最后一个离开。当老师请她上台讲故事，她更是极不自信地低下头来：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了
