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1、大学生综合考核材料 综合考核材料篇一：大学生综合考核材料开展农村小学生综合素质评价的几点做法黑旺中心小学20_、8、7【摘要】：p ：素质教育综合评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的全面性的教育评价活动。新课程指出：评价的目的在于全面考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。探索农村小学生综合评价，不但要促进学业上的进步，而且要推动人的潜能的开发；评价的功能不仅是甄别和选拔，而是要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增强自信；评价的主体不再只是教师，还要有学生之间的相互评价和自我评价等。【关键词】：p ：综合 评价激励提高正文：黑旺中心小学地处淄川东部山区，现在校学生406
2、人，专任教师41人。几年来，学校结合山区农村实际，抓管理，促教学，坚持科研立校，积极探索农村小学生综合素质评价的新思路、新方法，探索学生综合素质的发展与评价的关系，组织教师认真学习新课程标准，着重落实新课程所倡导的诸多评价理念，着重改变单纯以考试成绩的评价标准，初步形成了一套具体可行的评价措施，有效地促进了教学质量的提升，使小学生素质评价工作得到了长足发展，赢得了社会和家长的好评。一、小学生综合素质评价考核表的实践与探索1、改革传统的以期末成绩评价学生的单一评价模式，积极探索全面的过程考核评价表。我们遵照“弘扬个性、立足过程、综合评价”这一理念，针对学科特点为学生设计了学生综合素质考核评价表。
3、学生综合素质考核评价表是根据小学生的发展特点而设计的一种由教师操作、以阶段评价为平台，能真实地记录和反映学生全面发展、健康成长、逐渐长大的历程，为孩子的进步和成长提供了推进器，深受学生、家长、教师的喜爱。比如：语文学科 的考察项目分为过程评价和阶段评价，过程评价包括：基础知识、阅读理解、口语交流、习作能力四个方面。数学素质过程评价的内容为：计算能力、解决问题能力、实践操作能力、情感态度等。英语素质过程评价包括：口语交际、听音模仿、正确朗读、规范抄写等。各学科依据学生对基本知识、基本技能的掌握情况，行为的表现以及考试成绩等对学生进行客观的评价。有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生上进的希望。2、
4、充分发挥学生综合素质评价手册，搭建教师与家长共同评价的平台。 学生综合素质评价手册紧紧结合新课程的评价标准进行，从思想道德、学业成就、综合实践活动、身体健康、心理健康、个性发展、我的收获等方面综合进行评价。一是采取等级、评语相结合的考试方法，改变以往只填写分数的办法，二是“综合素质发展性评语”由班级综合各科教师意见，在学期末结合学生相关评价指标的表现，使用描述性语言对学生进行评价。“班主任评语”着眼于关注学生发展潜能，力求突出激励性。“家长的话”用于家长对学生发展过程中的阶段性评价或学生在家庭的思想行为记录。“学科老师眼中的我”、 “伙伴眼中的我”真实的记录学生在师生心目中的形象。二、积极发挥
5、班级的各种评价激励表的作用，使过程性评价更加到位。 学期初，各班就针对本班学生的实际特点、状况，制定适合本班学生的各种评价机制，利用晨会、周会、课堂，随时以小红花的形式，从学生的思想行为、习惯、课堂表现、进步的大小、作业表现、集体意识、安全方面等进行评价，要求教师用发展的眼光看待每一个学生。让学生发现自己的不足和进步之处，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。另外下一步我们学校将创新做法，在外面定制小喜报，发放给班主任、任课教师，每当学生进步了，教师便书写一张喜报，同时喜报的反面是回音壁，供家长填写，来激励学生的进步。三、建立健全学生成长档案，利用成长档案评
6、价。学生成长档案评价的主要意义在于它为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。具体做法是：1、教师评议：教师将学生的优秀作业、获奖作品、学科记录等进行恰如其分的评议后装入成长档案。对学生的品格、学业、行为习惯、兴趣爱好等个性特征方面的变化发展进行及时的引导、纠正和肯定。2、学生自评：学生每学期12次，老师给一些具体的评价项目，如：课堂纪律、发言情况、参与活动、动手能力等等，让学生逐步学会自我评价，可写简短的话语，肯定自己的长处，激励自己不断进步。3、家长评议：一学期12次的家长评议，主要是根据孩子在校外的情况以及在学习中教师没注意到的各种现象进行评议，使家长和老师、家长和学生
7、、老师和学生之间有更好沟通。家长的评议，彻底改变了过去由教师作为唯一的评价主体的现象。4、综合评议：由各学科教师共同参与，结合日常教学及学生、家长的评议意见，进行综合评定，采用星级评价加评语的形式。期末将“学生成长档案”反馈给学生和家长，作为教师和家长联系和沟通的一种工具。四、实施学生综合评价后的感受1、给学生三面镜子，让他彻底看清自己。第一面镜子留给学生自己。让他从自己的眼中看到审视自己，评价自己。第二面镜子留给自己的同学。如果说自己对自己的评价不够客观，带有个人感情色彩的话，那么同学眼中的你就要客观公正的多。第三面镜子留给老师和家长。教师和家长相对于学生来说，毕竟有了一定的阅历积累，分析p
8、 学生的各项素质也自然会比较深刻，学生也易于接受。2、给自己一本书，让理念得以丰富。（1）把握评价的度。一个学生在集体里得到认可，得到教师的夸奖比任何一种物质奖励带来的刺激作用都大。因此教师在评价初始阶段，不要吝惜自己的语言，要积极主动的给予学生激励性评价。（2）把握评价的法。评价方式不要仅仅局限于纸笔测验的定量评价，要把眼光放宽，放远。什么成长档案、调查研究、座谈等等，只要能促进学生的发展，都要为我所用。方法要灵活，要针对不同学生的发展特点，选择最为恰当的评价方法给予学生客观、公正、公平的评价。3、给探索一点时间，让积累饱经锤炼。一种理念或教学行为从萌芽到付诸行动，再到开枝散叶总要经历一定的
9、时间积累，一定的挫折积累，总会有灰心丧气、想要放弃的时候，其实这时才是最关键的时刻。挺一挺，海阔天空；松一松，尽弃前功。要相信自己，多加学习，多加反思，多加积累和记录，多加验证，风雨过后你始终会见到彩虹的美丽。总之，我校开展的小学生综合素质评价，使每一个学生得到了进步和发展。但在评价过程中也出现了许多新问题，比如跟踪评价占用了较多的时间，个别教师出现了应付的现象等，需要在今后的工作中不断探究完善。篇二：玉门市第一小学关于实施学生综合素质评价汇报材料玉门市第一小学实施学生综合素质评价汇报材料玉门市第一小学我校自20_2开展新课程实验以来，便开始了小学生评价改革的实践和探索。改革的过程是一个观念更
10、新的过程，也是一个不断学习实践的过程，在5年的实践中，学校组织教师认真学习新课程标准，认真落实了新课程所倡导的诸多评价理念，积极探索，充分认识学生综合素质的发展与评价的关系，改变了传统以考试的评价标准，通过几年的实践形成了一套具体可行的评价措施，有效地促进我校教育教学质量的提升。下面我首先谈一下小学生综合素质评价制度改革的具体做法。主要体现在以下几点：1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。2、重综合评价、关注个体差异，实现评价指标的多元化。3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。5、注重过程，终结性评价与形
11、成性评价相结合，实现评价重心的转移一、小学生综合素质评价考核表的实践与探索1、改革传统以期末成绩评价学生单一评价模式，探索全面的考核评价表。 我们遵照“弘扬个性、立足过程、综合评价”这一理念，针对学科的特点为学生设计了学生综合素质考核评价表，学生综合素质考核评价表是根据小学生的发展特点而设计的一种由教师操作、以阶段评价为平台，富有情趣评价表，能真实地记录并反映学生全面发展，健康成长，逐渐长大的历程，为孩子的进步和成长提供了推进器，深受学生、家长、教师的喜爱。语文学科的考察项目分为过程评价和阶段评价，过程评价包括：口语能力、阅读能力、作文能力、作业表现四个方面，每一项为10分，共40分，阶段评价
12、包括：期中考试（20分）、期末考试（40分）。数学素质评价表也分为过程评价和阶段评价，过秤评价的内容为：口算能力、笔算能力、思维能力、合作也表现各10分，阶段评价与语文的阶段评价一样。英语素质评价表的过程评价包括：口语表达、词语积累、作业表现、综合表现四项各为10分，阶段评价与语文、数学相同；音乐素质评价的内容为：赏、唱、奏、理、答、太6各方面进行全面评价，体育素质评价以学生体质健康标准依据，必测项目有身高、体重、肺活量、台阶试验、50米往返跑、50米跑、立定跳远、男生的坐位体前屈、握力，女生的坐位体前屈、握力、仰卧起坐。品德素质评价表包括：认知（课堂表现、测试成绩）、行为表现（校内、校外），
13、各学科依据学生对基本知识、基本技能的掌握情况，作业的表现，行为的表性，以及考试成绩等对学生进行客观的评价。有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生上进的希望。考试是学校教育过程中不可缺少的评价手段，我校以科学的态度应该是建立科学的素质教育考试制度。考试应面向全体学生，在合格的基础上设立多种标准，在要求所有的学生在所有的科目都达到合格标准的前提下，允许并鼓励学生在这些科目中异步发展 ；改革文化考试命题方法。例如数学考试命题中增加能力考试题量及分值等；利用考试的指挥棒作用，引导教和学双方朝着素质教育的目标前进。2、充分发挥学生综合素质手册，搭建教师与家长共同评价的平台。学生素质手册的评价紧紧结合新课程
14、的评价标准进行，一是采取分数、等级、评语相结合的考试方法，改变以往只填写分数的办法，二是“综合素质发展性评语”由班级综合各科教师意见，在学期末结合学生相关评价指标的表现，使用描述性语言对学生进行评价。评语要着眼于关注学生发展潜能，力求突出激励性。“家长寄语”用于家长对学生发展过程中的阶段性评价或学生在家庭的思想行为记录。二、积极发挥班级的各种评价激励表的作用，使过程性评价更加到位。 我校每学期开初，全校各班就针对本班学生的实际特点、状况，制定适合本班学生的各种评价机制表，如：我是班集小主人、看谁特长多、课堂作业我真棒，快乐的课堂竞赛，我是路队小标兵，争做课堂小主角，我比以前进步了，比学习、看态
15、度、看方法，我的课堂准备好，重安全守纪律等，利用晨会、周会、课堂时将随时的，以踏小红花的形式从学生的思想行为、习惯，课堂表现，进步的大小、作业表现、集体意识，安全方面等进行评价，学校并把激励评价表的落实作为考核班主任的依据之一，要求教师用发展的眼光看待每一个学生。让学生发现自己的不足和进步之处，促进了学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。其次，学校创新做法，在外面定制小喜报，发放给班主任、任课教师，每当学生进步了教师便书写一张喜报，同时喜报的反面是回音壁，供家长填写，来激励学生的进步。三、建立学生成长记录袋，利用记录袋评价。档案袋评价的主要意义在
16、于它为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。在传统的评价中，测验或考试对学生而言具有相当的神秘性，从标准的制定、试题的选择直到分数的评判，学生完全被隔绝在外。这是传统测验对客观性的追求所决定的。 档案袋评价与此迥然不同。由于要考查的是学生运用所学知识所取得的成就，学生就成为选择档案袋内容的一个决策者甚至主要决策者，从而他们也就拥有了判断自己学习质量和进步的机会。 因而，在考虑档案袋体系的开发时，其中允许学生反省和自我评价的可能性，是最为重要的。当然，这一切都要基于评价观念的转变，即对学生成就的评价，是对其进步的连续考查，而不是对学生掌握内容范围的阶段性考核。几年来学生先后组织实验班教师对成长记录袋里面的表格进行了设计，设计了我的个人小档案，一份耕耘一份收获，成长的足迹，课堂是学生的主阵地。内容涉及学生的兴趣爱好，习惯养成，情感态度，
