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1、陌上桑教学设计优秀案例陌上桑教学设计陌上桑是汉乐府民歌中著名的叙事诗之一。陌上桑叙述了一位采桑女反抗强暴的故事，赞美了罗敷的智慧，暴露了太守的愚蠢。本文是WTT为大家整理的陌上桑教学设计优秀案例，欢迎参考!陌上桑教学设计优秀案例篇一教学目标：一理解诗中“罗敷”这个人物形象。二了解这首诗多样的表现方法。三在原有基础上进一步了解民歌的特点。教学设想：一安排一课时。二抓住民歌特点，引导理解，避免繁冗分析p 。三重视语言文字知识和文学常识，对部分词语的含义着重理解，对乐府的一般常识概要掌握。四启发思维，活跃思路，指导读书方法，以一个句子的多种理解为例，鼓励学生敢于发表自己的意见。教学要点：一人物性格严
2、正、机智、诙谐。二表现方法人物自己的语言(正面的)，环境和其他各种描写的陪衬(侧面的)。三民歌的特点夸张的手法，叙事时的人称。教学内容和步骤：一引起回忆(问答，水平低的班要尽量启发)在语文课上读过哪些民歌?木兰诗，是叙事的;敕勒歌，是写景的。前一首，可鼓励简述故事内容，背出若干名句(切勿多花时间);后一首，可鼓励背诵全文。如果学生还读过别的民歌，欢迎举出、介绍。二解题(讲述时要引导看课本)陌上桑是民间故事诗，是汉代乐府歌辞(参看课本，明确乐府含义，省去板书时间)。陌上桑有两首，这里选的一首，又名日出东南隅，另一首是秋胡行，也是故事诗。全诗分为三“解”，“解”是指乐歌的段落。第二解原到“罗敷自有
3、夫”为止，现在课本上的段落是编者重新划分的。三自读先范读一遍，可辅以表情、手势，帮助学生自读时体会内容。指出骑(一人一马)的读音，旧读，现行审音表已改读。学生自读时，巡回了解情况，有个别小疑难，可及时解决，如有多人提出的问题，确属共同的难点，可在自读几遍后统一解答。启发思考，引导学生自己体会，不必多讲。1.诗中人物活动的环境是怎样的?早晨“日出”时的晴好天气，“东南隅”是早晨受阳光沐浴的佳境，罗敷就在这美好的环境中劳动。2.罗敷的器物服饰是怎样的?笼系用青丝，可见它的精美，笼钩用桂枝，显见它的香洁。服饰：倭堕髻、明月珠、湘绮、紫绮都高贵华丽。器用精致高妙，都衬托人物之美。3.写行者、少年、耕者
4、、锄者有什么作用?从这些人的反应来显示罗敷的美丽。4.使君是怎样邀罗敷的?“使君谢罗敷”一句应怎样理解?使君通过随从的小吏去邀罗敷，还是做得比较有分寸的，并没有用威势来强迫罗敷。“使君谢罗敷”是说小吏受使君的命，用使君的名义向罗敷问话，使君并不直接问话。5.第三段罗敷的话表现她怎样的性格?“使君-何愚”，一个“愚”字便表现了罗敷的善于辞令。她既不是瞪眼高声，也不是委屈求全，却是委婉地批评使君不明事理。随着，用“使君自有妇，罗敷自有夫”两句来斩钉截铁地拒绝使君，这样从大道理上说话，就表示出严正的态度。这是很重要的两句，不可忽略。以下，夸耀丈夫，说自己的丈夫胜过使君，仍然委婉，却又承上两句严正的说
5、理。这样看来，太守并没有倚势强迫，罗敷也没有拼死抗争，而这场对话则显示了罗敷的机智、诙谐的特点。四讲述(依教学班程度高低决定内容深浅、多少)1.叙事的人称：写诗的人，用歌唱者的口吻开头，引起下文，又转为第三人称的叙事。这是民歌常用的一种叙事方式。“照我秦氏楼”，“我”是“我们的”省略。在诗中，“我”与罗敷同一立场，表现歌唱者对主角的亲切感。从“罗敷善蚕桑”开始，就是用第三人称叙事的。2.故事的人名：罗敷，是古代美女的通名，秦，是诗歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了这个姓名并不一定实有其人。3.衣饰的描写：绮和珠都是高贵的衣饰，极尽铺张是用来衬托人物的美丽，和描写器物一样，起到美化人
6、物的作用。这也是民歌中常用的方法。4.夸耀的实质：从“东方千余骑”开始，写罗敷夸耀丈夫，夸张得淋漓尽致，这样，罗敷就能压倒对方。罗敷的话，汩汩而不可止，越说越高兴，对方也就越听越泄气。罗敷的机智、诙谐，就从这夸耀的话中跃然可见。这样的描写，正是作者的出色的创造。当然，歌中的情节和人物是不能坐实的。五讨论(适用于水平较高的班)“来归相怨怒，但坐观罗敷”该怎样解释?学生发表意见，引导、归纳：一种解释是耕者、锄者归来后互相抱怨，只因贪看了罗敷而误了干活。另一种解释是男子痴看罗敷引起妻子的愤怒，回家后发生口角。还有一种解释是耕者、锄者因为观看了罗敷，回家就嫌自己的妻子丑陋。三种解释都可通，注家往往兼收
7、并存，没有断定该选取哪一种。应当懂得，民歌流传久远，有时是很难说明当初始作时的原意的。不论哪一种解释，从侧面来表现罗敷之美则是一致的。读古代作品，遇有异解异说的，宜多作比较，不可死执一说就作定论。六作业熟诵，能默写出来，文字无差错，邻座互相检查并汇报。(可制作一张简单的背诵记录，每次每人背诵或默写后，把正误情况记录下来，汇报时，可全班收阅，也可对部分人抽查，要以鼓励为主，避免形成压力)陌上桑教学设计优秀案例篇二学习重点：1、侧面描写刻画人物2、背诵课时安排：两课时第一课时教学步骤：一、汉乐府及陌上桑“乐府”原是汉代国家设立的音乐机关。“乐”指音乐，“府”指官署。它的职责是搜集整理民间的诗歌。由
8、此得以流传的乐章、歌词就叫“乐府诗”，简称“乐府”。陌上桑是汉乐府中的著名诗篇，这首诗叙述了采桑少妇罗敷女严词拒绝太守调戏的故事，歌颂了女主人公的机智幽默反抗强暴的精神，带有喜剧色彩。陌上桑：田间采桑。陌，指田间小路，陌上，泛指田野。二、范读此诗三、学生朗读此诗四、就生僻字的读音及含义、艰难字词句进行点拨。第二课时教学步骤：一、诗文内容点拨“日出城南.自名为罗敷”四句交代了：时间：早晨，太阳从东南方向升起。人物：罗敷地点：秦家楼房“罗敷.城南隅”写出罗敷的身分：采桑养蚕;一个“善”突出了罗敷以劳动为乐的农家女子本质。“青丝.笼钩”是一种修饰说法，取其香洁之意。“头上.上襦”四句来写罗敷之美，为
9、后文写罗敷的心灵美作铺垫。“行者.髭须”烘托之一;“少年.帩头”烘托之二;“耕者.其锄”烘托之三。“来归.罗敷”用侧面烘托的虚写作辅助，以弥补正面描写的不足，给读者留下想象的余地。以上为第一章，极力描写罗敷的美丽动人。“使君.家姝”四句写太守被罗敷的美丽吸引住了，派随从去询问，开始写使君与罗敷的矛盾冲突。“秦氏.有余”是写太守与小吏的对话，又借小吏之口进一步叙述了罗敷的情况。“使君.载不”写出太守的无耻企图。以上第二章，写太守的卑劣行径。“罗敷.自有夫”表现出罗敷蔑视权贵，坚贞不屆。“东方.上头”此乃夸张之一-夫婿地位高;“何用.千万金”此乃夸张之二-夫婿钱财多;“十五.城居”此乃夸张之三-夫
10、婿资历深。罗敷夸耀丈夫为官，完全出于无奈，为摆脱太守纠缠的困境不得已而为之。“为人.府中趋”四句，正面写丈夫的仪态，气度不凡。“坐中.夫婿殊”两句，通过众人的赞誉写罗敷丈夫人才出众。以上六句乃夸张之四：丈夫相貌风度美。夸张给使君以有力的回击：官位显赫，使其不敢妄为;相貌堂堂，使其自惭形秽。以罗敷夸夫作结，让人回味无穷。以上第三章，描写罗敷机智夸耀自己的丈夫，借以摆脱太守的纠缠。二、艺术特色诗中大量运用烘托、夸张手法，达到了相当的艺术效果。作者运用夸张手法，从外表、服饰上来美化罗敷，再由侧面：从行者、少年、耕者、锄者的感受来烘托罗敷的美丽超凡，对人物的容颜没有一句正面着笔，全系间接描绘，而罗敷的
11、光彩夺目的美丽形象却给我们留下了深刻的印象。作者成功塑造了罗敷这位不仅外表美，而且心灵美的劳动妇女形象。第二章对话形式给人以亲切逼真之感。第三章运用了许多夸张语言让罗敷在太守面前尽情夸耀自己的丈夫，虽没有一句直接冒犯的话，但意在言外，夸耀丈夫，正是对太守的无情的讽刺和嘲笑，这种明显的寓对比于褒贬的描写，令人读之感到形象鲜明，痛快淋漓。附板书：陌上桑教学设计优秀案例篇三教学目的：1、了解汉乐府的一般知识2、掌握古文中的一些主要字词3、分析p 人物形象及刻画方法教学时数：一课时教学内容与步骤：一、导语：由采茶导入二、介绍“乐府”(结合阅读提示)三、朗读1、学生自读课文，读准字音，注意停顿。2、一学
12、生个别读，其余学生听好，指出错误。3、集体朗读。四、理解内容1、结合注解了解文意，找出关键字词及不懂之处，可同桌讨论。2、学生回答每段【关键词】：p 并提问。3、一个同学复述内容。五、分析p 人物形象第1段：采用图画法和表演法欣赏罗敷的容貌美。第23段：分角色朗读，欣赏罗敷的人格美。六、课堂巩固练习。七、作业把诗歌改成散文。附：陌上桑课堂练习一、给下列加点字注音：东南隅为笼系倭堕髻捋髭须著帩头千余骑共载不谁家姝踟蹰紫绮二、解释下列加点字：东南隅著帩头谁家姝夫婿殊三、解释下列多义词：坐：观：宁：四、圈出下列句中名词活用为动词的字或词：自名为罗敷罗敷善蚕桑十五府小吏五、填空：陌上桑选自，是一首言乐府诗，从表达方式看，是一首诗。六、找出第三节后两句中侧面描写罗敷丈夫的一句话：看过“ 陌上桑教学设计优秀案例”的还看了:第 10 页 共 10 页
