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1、构建高中地理的高效课堂的思考 构建高中地理的高效课堂的思考 摘要：本文结合高中地理实际，就如何进行高中地理高效课堂的构建问题进行了探讨。 关键词：高中地理；高效课堂；思考 高效课堂为?普通高中地理课程标准?所提出的高中地理教学目标，其旨在贯彻以学生为本和促进学生的全面开展和健康成长的现代教学理念。围绕高中地理高效课堂打造问题，地理教师都在积极探索多样化的课堂教学模式和方法，以期提高课堂教学质量。本文结合自己的高中地理课堂教学实践，就如何构建高效课堂谈几点看法。 一、注重针对学生开展 “学法指导 对学生正确理解高中地理位置加以指导。对高中地理来说，其基石就是位置，对地理位置的掌握，要让学生不仅知
2、道其然，还要知道其所以然。在课堂学习中，不少学生只重视位置的记忆，而对其背景的理解那么忽略了，也就难以学好高中地理。应对课文中的每个定义和地图，都要先对其内容牢固记忆，然后再分析其是如何得来及可以向何处应用，以此为根底，才可以此来把问题解决好。如：当讲授地壳的物质组成过程中，矿物、岩石、矿产、矿床等概念比拟多，很容易混淆和不好理解，可以将其整理为知识结构图，将知识难点化解，帮助学生正确理解概念，并掌握好原理。 指导学生要将例题多看一些。当指导学生看例题过程中，一方面，要将把组织学生看例题的出发点确定为，让学生对其方法能正确掌握，并把更宽的解题思路建立起来，并把握其思维方法，当再遇到这类题目或同
3、类的题目，头脑就会有大体印象，再做题目就可触类旁通。另一方面，还要讲究循序渐进看例题。那么可因此使知识丰富和思路拓宽，帮助学生增强综合运用知识的能力。 要对学生多做练习进行指导。一方面，要注意分析课本上每一道练习题的知识点，并分析其为根底知识还是必须熟练掌握的知识。而对老师为了稳固以学习过的知识所课后布置的题目，必须尽快完成。另一方面，学生解题过程中，要对题目所表达的思维方法有所注重，从而将正确的思维定势形成。 二、注意创设问题情景营造精彩课堂 高中地理课堂上，必须将学生的学习热情激发出来，对学生科学探索的积极性也有意进行调动，让学生成为学习主人，大力提高课堂效率。 通过知识传授进行问题情景创
4、设。只有借助于一定的问题情景，才能够让学生主动地接受知识。这就需要教师通过提出问题，使学生能在问题的情景中将认知冲突产生，以便使学生能够发现与分析问题，并将积极思维的动机和问题探索的欲望激发出来。 通过实验进行问题情景创设。在实验创设的问题情景中，可使学生能够有惊奇、迷惑和矛盾产生，这样能够将其强烈的求知欲和探究兴趣激发出来，从而能够引导学生去对现象背后的原因进行深入思考，并对物质变化的本质有所认识。如，当我们讲授?区域产业活动?一局部的时候，要对工业与农业的区位做出选择，我们可以通过布置一个作业， 发挥家乡现有资源的作用，改造地理环境，同时以水泥、泡沫、树枝、涂料等将学生的设想做现实的表现，
5、从而了解具体的建设过程；认识到如此布局的理由是什么，这样就可在动手操作过程中能够掌握好如何进行工业和农业布局，其中哪些因素需要考虑到，然后授课教师再给出正确的解释，学生就能将知识牢固掌握好。在此期间，需要教师把学生们进行创造的场地和原料提供出来，以便学生将自己的地理能力充分发挥出来。 三、强调分类对学生开展有效的辅导 对学生开展分类辅导。这一措施主要目标就在于使学生对高中地理学习状况有清楚的认识并将适合自己的位置找准。这就要求教师针对学生具体状况的不同而采取有针对性的教学方式，使不同层次的学生在地理学习上能够得到与自己相适应的辅导，从而都能有所进步。要扶持A类学生，使其对学会高中地理充满信心；
6、要推动B类学生，使其能够早点在高中地理学习上上路；要鼓励C类学生，促使他们能够对高中地理问题进行探索与研究，对其进行创新意识培养。 为学生分类的依据。分类依据主要是学生的学习成绩、状况及个人自愿。可以先依据学习成绩对全部学生进行排序，进行理论上的ABC三类划分，再让学生填写自己的分类自愿及理由。要把理论分类与学生自愿不相符的学生向原任课教师征求意见，做适当的调整。要耐心地做好那些无法按自愿调整学生的思想工作。 布置课后练习做好课下辅导。由于各类学生根本都存在一定程度的学习负担，显然不应为学生布置过多的练习，这就要求教师对学习做合理设计，要努力做到在检测学生学习和稳固学生知识的前提下，不增加学生的学习负担。 对学生进行动态管理。因为学生所处的类别根本都有着一个变化的过程，学生思想也在随之发生着变化，这就要求我们注重动态管理各个类别的学生。 总之，高效课堂贯穿这一学生为本的现代教学理念，并坚持素质教育理论的指导，在注重教与学和谐统一的根底上，注重有效的课堂教学，并讲究实施多样化的教学方式和灵活性的教学方法。 参考文献 【1】陈晓辉，构建高效课堂的几点感悟J，科教新报，2021。 【2】 计福成，构建高中地理的高效课堂J， 教育教学论坛，2021，。
