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1、高校生自我评估报告 篇一：同学自我评估报告范例 同学自我评估报告 一、 基本资料 同学姓名： 同学编号： 实习机构及实习模式：云南省昆明医学院第一附属医院精神科，集中实习 实习时段：2021年6月14日至2021年8月7日（集中实习） 实习总时间：共400小时 督导老师： 督导方式：面对面个别督导：12次；24小时 面对面小组督导：8次；32小时 其他：电话督导：2次 小组活动现场督导：3次 二、 实习过程中的学习机会 同学的实习工作/阅历叙述 小组工作 本次实习，我与实习同伴一起，在督导老师的关心下，开展了一个名为“欢乐同行”的封闭型的青少年小组。组员大部分为有心情问题/障碍的青少年，年龄在
2、1418岁之间，共有组员7人，志愿者2人（均为云南高校_工作系的同学）。 整个小组活动共分六节，六节的主题分别是：认识心情（名为“欢乐启航”）；认识生气（名为“愤而不怒”）；认识压力（名为“身有千千负，心有千千结）；认识家庭冲突及解决方法（名为“面对冲突，沟通无极限”）；认识信任（名为“信任行”）；增进亲子沟通（名为“爱之家”）。六节小组活动均围围着认识心情、表达心情和心情的管理这样一个主题进行。前五节小组活动，只有青少年参与；最终一节的小组活动，我们邀请了青少年的家长一起，和我们经受小组的过程。 该小组活动的具体目标是：让青少年学会心情的自我认知和管理；建立 青少年的支持网络；培训志愿者小组
3、工作的方法、技巧，以使此类活动能持续进行；增进亲子沟通。 在整个小组活动，我们没有任何的说教，而是本着“在行动/阅历中学习”的原则，通过各种嬉戏、活动，如“一人一故事”、体会嬉戏等，让青少年去经受一个认识心情、表达心情和管理心情的过程，让他们能够从亲身的经受中，反思自身的行为，从而使他们能够学会心情的自我认知和管理。此外，每节的小组活动我们都经过细心的设计，力图使组员能在小组过程中获得欢乐，为他们营造 一个没有压力、自由的交往环境，使他们能够借助于本次活动，形成自己的网络。我们还在最终一节小组活动中，邀请了这批组员的家长一起参与，一方面能使家长了解小组活动的目的、内容、形式，另一方面，也盼望通
4、过这一节的活动使家长能够多了解青少年的需要、心理，能够去反思自己与孩子的关系，达到增进亲子沟通的目的。在小组中，我们支配了两名高校生，作为志愿者，目的在于使他们经受小组的整个过程，培训小组的工作方法，另一方面也盼望他们和青少年形成支持网络，跟进组员的状况，促进他们之间的非正式交往，使得小组活动能够连续。 依据小组最终的评估统计以及日常的随机评估、观看、了解，小组的上述目标基本达成。小组内部有较强的分散力，组员对小组有较强的认同感，组员形成了肯定的网络联系，在小组中，组员间有许多互动；组后，组员间彼此有联系、活动。且小组中的主题对组员都有肯定的影响。在小组商量、分享时，组员都开放的谈论，主动地思
5、索。个别组员，通过六次的小组活动，有较大的转变。 整个小组工作中，我的工作具体如下： 小组开头前，我与实习同伴一起确定小组方案，拟定宣扬、招募方式。我主要负责在门诊进行招募和宣扬。在此过程中，我与门诊医生之间建立了较好的合作关系，利用他们的门诊时间，与前来就诊的青少年和/或家长，进行宣扬；同时也通过门诊医生介绍病人，以及基本状况和联系方式。 在把握了肯定数量的病人资料后，我与实习同伴一起依据小组的具体状况和病人的个别状况，筛选出几个门诊中潜在的组员，由我与他们进行电话联系，预约访谈时间。但是在这个过程中，遇到了一些困难和阻力，影响了我们的招募状况（详见小组总结报告）。 之后，我们准时调整了宣扬
6、招募的方式方法，扩宽招募途径，运用更多的资源，使得招募工作顺当完成。 在宣扬、招募过程中，虽然有失败、有压力、有焦虑，也想过放弃。但是，在实习同伴的支持、督导的鼓舞以及医院同工的帮助下，最终获得了圆满的胜利。对于我来说，让我获得了一个很珍贵的阅历。 首先，小组方案的拟定缺乏对服务对象的全面、现实的理解。在我们制定小组方案的之前，我们仅仅是依据以往接触这个群体的阅历和门诊的简洁观看，并没有和服务对象进行深化的接触，深层次的了解服务对象的需要、困难、困惑。就制定了方案和目标，这个方案和目标的制定很大程度上是出于我们自己的需要和我们以为的“服务对象的需要”。但事实上，在招募的过程中，我们就已经深刻的
7、体会到，服务对象的一些深层次的需要、困惑、迟疑、担忧，我们都没有细致的考虑，天经地义地认为，既然家长来到精神科询问，必定情愿接受我们所供应的服务。但事实并非如此，所以我们在招募过程中就陷入了困局。 其次，在这次活动宣扬、招募工作中，我们轻估了门诊病人的流淌性以及他们对于精神科、精神病患者的负面心情，同时也高估了他们对于心理治疗、家庭治疗和_工作的认同和理解程度。以至于在电话约见的过程中，我花费了大量的时间去说明上述问题，而且效果并不太好。假如，我们在小组活动之前，针对门诊病人先做一个普及型的社区训练活动，让他们先了解青少年常见的问题、家庭关系对青少年的影响以及_工作在其中的作用，然后在这个社区
8、训练活动中在对小组做宣扬，可能他们的接受程度会有所提高。 这样一个珍贵的经受，对于我以后进行这方面的工作是相当重要的。 开组之前，我与实习同伴分别就潜在的组员进行了小组开组前的面谈。我单独负责面谈了5位潜在的组员，和实习同伴一起面谈了1位潜在组员，其中有4位成为小组的成员。 小组前的独立面谈，目的在于借少许组活动的目的、内容；了解潜在组员的需要；评估潜在组员的问题和现状以及是否合适参与小组。 在这样的一个过程中，我看到组员在小组内和外的不同表现。这些是过去我没有想到的。我一贯信任组员在小组中的表现就是他真实的一面。但是，这次我看到了不同的差别，这也让我意识到，人的多面性有时是在小组中无法体现的
9、。 而且，也只有当我了解到组员背后的故事，才能依据他们的故事去更加合适、合理、合情的支配小组。不仅仅是让他们在小组中感到欢乐，更重要的是让小组起到专业的作用。而要做到这些，只能靠我对每一位组员的了解。开组前的面谈是达到这一目的的最佳方式。 此外，通过和不同青少年及其家长面谈，使我对于青少年有了更多的了解。过去，我总以为他们面临的更多的是学习上的压力、同学关系的压力以及父母的压力。在我看来，这些压力是很简单减轻/消退的。但是，好像不仅如此，在我们的小组中，每个青少年都有他们成长的故事，都有他们的幸与不幸。他们并不像我想的和我经受的那样简洁，他们有的承受了很多他们这个年纪不该承受的重担。 整个小组
10、活动分为六节，第一节和第六节是我和实习同伴共同设计、共同完成。在这两节中，我主要负责嬉戏部分。在这个过程中，我能够很好的调动起组员的主动性，鼓舞他们参加活动。同时，也是的小组的气氛更为热情、融洽。在嬉戏之后，能较好的提升嬉戏的内容，使他们不仅能欢乐的玩嬉戏，也能从嬉戏中获得一些学问和体验，能有一些反思。在这两节的活动中，我们的配合协调，使得小组过程流畅、顺当。在过程中能相互补充、完善，使得两次活动都能很好的达到活动的目标。 其次节、第四节是由我的实习同伴设计、主要负责带领。而我在小组中，作为帮助者。负责后勤预备，预备活动所需资源；一些小组的常规环节，如天气预报；以及嬉戏和仪式活动。基本上，这两
11、次活动，均能很好的完成我所担当的角色和任务，使得我的同伴活动的主要负责人，能够没有后顾之忧的去进行活动。此外，在负责的一些活动环节中，也能很好的配合主题，完成环节任务。 第三节、第五节是由我自行设计、主要负责带领。在小组的活动设计上，能依据整个小组的流程方案，结合前一次活动的临场状况以及未完成的目标，设计活动；在内容上力求新颖，依据青少年的需要，尽可能多的设计一些既好玩，又能与主题相结合的活动。在设计过程中，在督导的指引和同学的关心下，能够创新一些活动的内容设计。 在小组过程中，能较好的运用小组的工作的一些方法和技巧，如回应组员的感受、鼓舞组员正面的观点和行为；敬重每一个组员的特点；适当的自我表露、 专注的倾听、搜集资料等。但由于自身理论和阅历的缺陷，有一些小组工作的方法和技巧运用的并不抱负，如总结、
