《2022届语文一轮复习 专题四 第三节 第5讲 立足文本探究意蕴意图课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022届语文一轮复习 专题四 第三节 第5讲 立足文本探究意蕴意图课件 新人教版（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第5讲立足文本,探究意蕴意图,【探究必备知识】 一、探究的原则 1.立足文本,尊重作者 探究题不论要求从何种角度探究,归根结底是基于对文本的准确理解,万不可脱离文本凭空发表意见。忽略文本材料,只是就题解题,往往断章取义。探究题具有开放性,但这种开放并不是完全开放。其实无论题干如何开放,都必须扣紧文本的提示,领会作者的思想倾向,切不可天马行空,任意而为。必须依据文本所提供的有关信息,有所发现。必须立足文本,尊重作者,尊重作者的观点。,2.观点鲜明,分析有理有据 既是探究,应明确正误、优劣、支持或反对态度,切不可模棱两可、东拉西扯、词不达意,或者简单武断、空洞偏激。既要阐明观点,又要做有理有据的分
2、析。“理”与“据”应从文本中来,应从自己的生活和阅读积累中来。 3.整体把握,发散思维 只要是探究题,都需要对文本进行整体阅读,进而把握主旨和结构。这样能防止探究时断章取义。而且,探究是建立在对文本进行多角度、多层面分析基础之上的。,二、探究角度 结合从不同角度和层面探究散文意蕴、写作意图和个性化解读的要求,解题时可将探究角度划分为物象、作者、读者三个。 1.物象,情感表达的载体。探究散文意蕴时,首先需要清晰梳理出文本所涉及的人、事、景、物,进而体悟这些物象本身所蕴含的哲理、民族心理、人文精神等层面的内涵。为了能做到这一点,阅读文章时,我们必须逐段概括文本内容,最后将相同物象合并,分别探究。,
3、2.作者,探究作者由“物象”而衍生或感悟出的道理与情思等。这一角度主要考虑探讨作者的创作背景和创作意图层面的内容。 3.读者,不同的读者对相同的文本总有各自个性化解读。,【探究关键能力】 1.物象意蕴探究的方法 物象意蕴探究题的基本方法同前面分析形象特点、作用中的物象特点、作用一样,只不过它要综合全文,把特点与作用联系起来,由表及里,由实及虚。重点看其主旨意蕴、象征意蕴和结构意蕴三方面。,2.标题意蕴探究的方法 标题意蕴探究题的基本方法同前面理解词句内涵中的标题含义和作用差不多。需要强调的是一定要在全面把握文章的基础上从五个方面切入:,3.情感意蕴探究的方法 情感意蕴是指作品的情感意义或取向,
4、即作者的情感态度、喜怒褒贬等。它不同于思想意蕴,思想意蕴是指作品表现出的思想意义或价值,是作品带给读者的思考和认识。 探究散文的情感意蕴,要重点抓住以下几点: (1)抓住文中“情语”。要捕捉文中断断续续、或显或隐的情感语言,从而确定作者的情感倾向。尤其要抓住文眼句、议论抒情句这些能直接、鲜明地表达作者情感的语言。,(2)抓住文中众多不同的材料,挖掘作者对它们的不同情感态度。“不同的材料”在文中主要指不同的人、物、景、事等。 (3)学会转换视角,挖掘深层情感。,(4)答案表述必须有情感术语。如赞扬、担忧、期待、希望、不满、无奈等。,4.句子意蕴探究的方法 其方法同理解句子含意差不多,或者说它要以
5、理解句子含意为基础,善于抓住句子的具体特征,从关键词语、内部结构、表达特点等入手。但是,它与理解句子含意毕竟不在一个能力层级,它是“探究”层级,其难度与广度均超过“理解”层级中的句子含意。探究所选择的句子位置(靠后,多是文末句),内涵深厚,是要从全文乃至文外的角度来探究的。具体说来有:,(1)看看该句与主旨之间的关系。探究所给句子都是与全文主旨相联系的,所以,在弄清句子的具体含意后,还要看看它与全文主旨有怎样的关系,或者说,它体现了怎样的主旨。联系主旨探究句子,一定能探究出句外意蕴、更深层的意蕴。 在联系主旨这一点上还可以再深入挖掘。看该句是否体现了“民族心理和人文精神”。,(2)看看该句与作
6、者所要表达的思想感情之间的关系。对于所给句子的深层意蕴,要特别善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情,要善抓“作者”要素。 (3)看看文本写作的时代背景。要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面进行分析,这就意味着要结合作者和相关背景等资料对作品或作品中特别重要的句子进行合理的解读、探究。当然,我们反对机械、生硬地联系。,5.创作意图探究的两个层面 (1)作者层面。主要角度有作者的生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、创作背景等,联系作品的背景、所要针对的现实甚至读者所处的时代,是不难发现其创作意图的。值得注意的是,创作背景不单单是指文本标注的时间或写作背景的注释,更是以文中所暗示的
7、时代背景为基准。 (2)文本层面。文本是判断作者创作意图的主要依据。依据文本,就是通过文本中作者的选材、写作的重心、结构的安排、手法的使用以及议论抒情语句来探究其创作意图。,【典例剖析】 【典例】(2017浙江卷)阅读下面文章,回答后面问题。 一 种 美 味 巩高峰 他清晰地记得,六岁那年夏天的那个傍晚,当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时,母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得,他在母亲眼里一定是突然有了地位的,这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。,他有些受宠若惊。此前,他的生活就是满村子蹿,上树掏鸟窝,扒房檐摘桃偷瓜。因此,每天的饭都没准时过,啥时肚子饿了回家
8、吃饭,都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。 那天不一样,母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时,他忽然有一点点失望,那条本来大得超出他意料的鱼,在母亲的双手之间动弹时,竟然显得那么瘦小。,准确地说,在那之前他没吃过鱼,唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下,他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐,是跟年联系在一起的东西了。天!为了那条鱼,母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地,他有了美味的概念,还有慢慢浓起来的期待。,父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底,一边简单地埋怨了几句,似乎是嫌母亲把鱼洗得太干
9、净了,没了鱼腥味。这已经是难得的意外了,平日里,父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。父亲埋怨时,母亲正在把那条鱼放进锅里,她轻手轻脚,似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑,带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说,你笑什么笑!鱼真的还没死,还在锅里游呢。说着,母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意,不愿起身。 母亲拿着装了葱段蒜末的碗,就那么站着等水烧开。,他则坐在桌前,看这一切时他是不是双手托着腮?他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么活都不用他干,他是这顿美味的缔造者,可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。 在豆腐到来时,母亲甚至都没来得及
10、埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子,因为豆腐马上就被切成块下了锅。美味,让他带着很多的迫不及待,还有一点点的张皇。张皇什么呢?鱼都在锅里了,它还能游回村头那条沟里去?不过这种张皇让他有点儿熟悉,在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着,因为连他自己都不相信,那条沟里竟然会有鱼。,来不及细细回味了,豆腐一下锅,屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道,鱼的味道原来是这样的,新鲜得让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间,他拼命地翕动鼻翼,贪婪地往肺里装这些味道。他相信装得越多,回味的时间就越长。 至于那锅鱼汤具体是什么滋味,他倒完全不记得哪怕一点儿细节。因为全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽,只有嘴唇和汤接触的呼呼声,
11、一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声,还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。,那天饭桌上的气氛也不一样,一家人习惯的默不作声完全没了踪影,父亲开口谈天气了,两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲,只是嘴含笑意,一遍又一遍地给大家盛汤。 最后,父亲说了一句有点儿没头没脑的话,父亲说,三子该上学了。 他就叫三子。如今回想起来,对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。两个哥哥没进过一天学校的大门。现在到了他三子,父亲说他该上学了。该,就是要,快要的意思。他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容,他忘了鱼汤是什么味道,他忘了那个晚上的一切细节。,美味?美味是什么味呢?当他终于能背着书包从村头墙角中出来,忸怩地走进学校的
12、大门,他离美味的书面意思越来越近。但是,他知道美味的真正意思并不是之后的上学,仍然是有鱼的那天晚上 两个哥哥忽然就饱了,先后离开桌子回屋睡觉,可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。他们没解释为什么,也不用解释,地里的活要起早贪黑,否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。父亲愣了愣,恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端着碗,出神,她似乎用眼神示意过父亲别口不择言,但是现在她卸去了笑容,朝着屋外黑乎乎的夜空,一直出神。,可是羊要进圈,牛要喂草,猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。他起身去做,也只有他还有心情做。 坐在灶前添柴火煮猪食时,已经是最后一件事了。把火点着,添第二把柴火的时候,他就抓着了
13、一个黏黏软软的东西,凑到灶前的火光里一看,是那条鱼!从锅里蹦到地面,它显然已经超越了极限。现在,它早已死了,只是眼里还闪着一丝诡异的光。 (本文有删改),“一种美味”有多重意蕴,试简要分析。(5分) 答:_ _,【解析】本题考查从不同角度和层面对作品意蕴的发掘。解答此类题目,需要 从文本中找出相应的内容并分类进行分析。文本的第4、7、8、14自然段中直 接出现了“美味”这个词,其他段落里写到了对“鱼汤”这一美味的期待和享 用。前三处(4、7、8段)都是写他对“美味”的感觉和期待,第四处(第14自然 段)则是他对“美味”的另一种理解。“但是,他知道美味的真正意思并不是之 后的上学,仍然是有鱼的那
14、天晚上 ”这个句子透露出的意思是,他在那个晚上 理解了、明白了很多东西,比如,理解了亲情、快乐和希望(一家人一起期待 “鱼汤”美味,一家人一起幸福快乐地喝鱼汤)等,也懂得了自己如何才能,赢得父母兄弟的重视和喜欢,或者说自己的价值体现在何处(第1自然段“他甚至觉得,他在母亲眼里一定是突然有了地位的,这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实”)。,答案:在物质匮乏的年代,“鱼汤”,或仅仅是对“鱼汤”的渴望,便成了满足口腹之欲的一种“美味”。 围绕“鱼汤”的烹制,是一家人快乐、亲情和希望的酝酿,这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。 在此过程中,“他”由天真懵懂到初通人事,是自
15、我的一次重要发现与成长,更是能够滋养一生的特殊“美味”。,【即学即练】 阅读下面的文字,完成后面题目。(15分) 桥跨黄金城记布拉格 余光中 布拉格堡一探,犹未尽兴。隔一日,我们去黄金巷。那是一条令人怀古的砖 道长巷,在堡之东北隅,一端可通古时囚人的达利波塔,另一端可通白塔。巷的 南边是伯尔格瑞夫宣,北边是碉堡的石壁,古时厚达一公尺。壁垒既峻,宫墙又 高,黄金巷蜷在其间,有如峡谷,一排矮小的街屋,盖着瓦顶,就势贴靠在厚实的,堡壁上。十六世纪以后,住在这一排陋屋里的,是号称神枪手的炮兵,后来金匠、裁缝之类也来此开铺。相传在鲁道夫二世之前,这巷里开的都是炼金店,所以叫作黄金巷。 如今这些矮屋,有的
16、漆成土红色,有的漆成淡黄、浅灰,蜷缩在斜覆的红瓦屋顶下,令人产生幻觉,怎么走进童话的插图里来了?这条巷子只有一百三十公尺长,走过窄处,张臂几乎可以触到两边的墙壁,加以居矮门低,墙壁的颜色又涂得稚气可掬,乃令人觉其可亲可爱,又有点不太现实。进了门去,更是屋小如舟,只要人多了一点,就会摩肩接踵,又仿佛是挤在电梯间里。,炮兵和金匠当然都不见了。兴奋的游客探头探脑,进出于迷你的玩具店、水晶店、书店、咖啡馆,总不免买些小纪念品回去。最吸引人的一家在浅绿色的墙上钉了一块细长的铜牌,上刻“佛朗慈卡夫卡屋”,里面是一间极小的书店,除了陈列一些卡夫卡的图片说明,就是卖书了。我用七十克朗买到一张布拉格的“漫画地图”,十分得意。 “漫画地图”是我给取的绰号,因为正规地图原有的抽象符号,都用漫画的笔法,简要明快地绘成生动的具象。其结果是地形与方位保持了常态,但建筑与行人、街道与广场的比例,却自由缩放,别有谐趣。,黄金巷快到尽头时,有一段变得更窄,下面是灰色的石砖古道,上面是苍白的一线阴天,两侧是削面而起的墙壁,纵横着斑驳的沧桑。行人走过,步声跫然,隐蔽之中别有一种隔世之感。这时光隧道通向一个空落落的天井,三面
