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1、初中历史小散文教学探索 初中历史小散文教学探索 330006 江西南昌实验中学历史组 刘志强 一、历史教学现状：因循守旧,教学模式落后 对初中生进行爱国主义教育、加强思想道德教育、弘扬民族文化，延续五千年不间断的东方文化，承袭古代优秀文化传统与世界人文主义思想、现代民主、科技思想，历史课都是一门缺一不可知识。但是，由于长期以来，我们奉行的是单调的教学方式和死记硬背的学习方法。加之历史教材编写的偏颇，使得历史教学一直停留在：老师教，学生学。考试完了书一丢，从此历史成“历史境况。一茬一茬的学生，一代一代教师，日复一日，年复一年，重复着老套，走进了死胡同。历史课也成为了一门记问之学，因循守旧，而备受
2、老师和学生轻视。 由于教学模式多年以来，就是千篇一律，照本宣科，课程改革只是停留在狭隘的政治、经济、文化层面上，而广义的，深层次的课程改革，却无法进行。心理学在教育领域的深入，扩展了历史教学的研究领域，为我们翻开了通向探究心理学在历史教学中实践道路。 二、运用鼓励法指导学生历史小散文文习作 初中历史教学实践证明：用心学的鼓励法那么指导学生撰写历史小散文，能起到：稳固根底知识，激发学生学习历史的兴趣，进而运用已学历史知识，在师的指导下撰写历史小论散文，促进学生的探究性，发散性思维的健康开展，以提高学生的综合素质。 尝试指导学生习作历史小论文，指导学生写作历史小散文，是为了激发学生的学习主动性，培
3、养自学能力、探究能力和创新能力，以提高学生的综合素质。指导学生写历史小散文，需要经过两个阶段： 首先，讲述相关历史知识，以期引起学生的兴趣，从而激发学生创作的欲望，培养学生的自学能力、探究能力和创新能力，为学生写作历史小散文奠定根底。 再者，在精讲历史知识结构的同时，让学生把握历史开展的脉络，灌输历史的情感教育，形成学习方法。着重世界观、人生观、价值观教育，培养学生科学的历史观。 其次，在实施教学过程中，利用研讨课等新教学法，训练学生的历史情感思维能力。进行发散性思维和开拓思维的训练，鼓励学生思维的自由奔放和创意，鼓励弱势、异端、幼稚的观点；尊重差异性：不求趋同一致，鼓励人人在充分开展的前提下
4、不均衡开展。 再次、阶段：进行创作实践活动，要特别注意培养严谨的历史学习态度和科学探究精神。在技术层面上要力求扣紧历史主体，飙飞自由写作的思绪，在历史的长河中畅游。形成以历史主体思想为脉络的散文格局。而后，对学生确定选题、拟定标题、查询资料、拟写提纲、正文写作、语言风格、修改润饰、参考文献等进行全面指导。 1选题指导。指导学生选题要注意四点：选题是创作第一步，以期到达画龙点睛的目的。分清 难点或热点、焦点，具有一定的教育价值或现实意义。选择学生熟悉或有兴趣的课题。选题内容新颖，使学生有发挥创见的余地。选题不宜大、关键是抓住本质，突破一点。 2拟定标题。题好一半文，紧扣主题，一目了然。标题要准确
5、情感丰富、简洁又富文采，不妨拟几个标题，反复推敲，择优选用。 3搜集资料。材料是文章运用得当的关键，应当慎重：要围绕主题选材。材料要真实准确。精心选择富有创意的材料。材料搜集越多越好。可以通过调查、走访或查阅图书文献、登陆上网等搜集资料。材料看多了，视野就开阔了，思维活泼起来，创作的欲望出来了，胸有成竹了，才能写出有分量的文章。当然，对材料也要进行整理、辨析，分析材料的过程也是提高的途径。 4正文写作：历史小散文的正文结构需要具备四要素：思想内容健康、材料来源可靠收放自如、结论隽永。一篇好的散文，必须做到：议论主题明确新颖，富有创意。历史材料运用充分真实又恰倒好处。中心论点明确。结尾耐人寻味，
6、意味深远。能由感性知识上升到理性认识，抓住本质，读后给人深刻启示，具有较高的人文价值。语言风格既要有史学之一般特点。又要有文学之朦胧浪漫，要真实准确又颇具文采，要讲究理性又富感染力。文章开门见山，言简意赅，字斟句酌，一丝不苟，做到文字清新、简洁、准确，使人读之心中波澜起伏。正文写作前应拟写提纲，搞好谋篇布局。以材料为根底、情感为轴心，科学地安排文章的层次和布局，内容详尽、构思严密。 5修改与润饰：文章需要屡次反复修改，才能定稿。修改初稿；一是对内容和布局的修改，二是对文字的加工和润饰。最好不要完稿后立即修改，而是放一段时间后再改，这样会客观得多。 写一篇好的历史散文，要尽量做到主题新颖、观点明
7、确、切入角度准确，文笔清新流畅，既有较强的可读性，又有较深的启发性，以及激发读者的情感释放性。这样便能与众不同，独具匠心。 学生习作展示：历史小散文 ?划破心田的历史时空?初一年级组 小时候，我是个疯狂的女权主义者比现在疯狂一点点，就连“男女平等也要说成女男平等。在那个时候，我喜欢上了武那么天，只因她是女儿身。后来，逐渐长大。虽然，她的“狠令我怕，但我仍敬她的勇.也许，在那个时代，一个女儿，欲登九五，这个男性专利的位置，也唯有如此？不管如何，“治宏贞观，政启开元，是一个不错的成绩。 但他的统治，历来为不少自居正人君子之人不容。语文课上，老师说道骆宾王“入门见嫉，娥眉不肯让人；掩袖工谗，狐媚偏能
8、惑主时，有人男问，“那怎么没把他杀了？骆宾王的结局，又很多种说法。确实有与徐敬业一同被杀的说法，但杀一个造反者，对封建统治者而言，也无可厚非。况且，更多的说法，并不是被杀。而“维民所止在雍正朝的遭遇，貌似不影响雍正占据明君之位。当武姐姐见到那篇?为徐敬业讨武曌檄?时，她竟能“感慨曰：“宰相安得失此人？ 而如果写一篇文章，“讨伐一下某个男子，比方骆宾王，不知是什么反响？ 在男权社会，她是昏主，逆后。?隋唐演义?里，她是李密转世，乱李唐天下之人。她任用酷吏，百官上朝，担忧能否回家。但我不认为，一个诸如“木匠皇帝的于国于民都毫无奉献的男皇帝，强过她。甚至，她与“秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄，成吉思汗
9、亦不过是伯仲之间。可她却是.女儿身？ 女儿们，在历史上承当了更多她们之外的罪过。西施是夫差亡吴之因？玉环当承玄宗亡国之责？一国之君，如果能为美色所控，亡国，是偶然事件吗？ 乾，天，男；坤，地，女。女儿似乎真如土。土是不可或缺的，它们默默撑起了天，同时，也被踩在了脚下。一粒砂土飞上了天，人们疾呼：“压下去，沙尘暴。“ 女权，似乎总在男性之下。1908年，内忧外患。一篇?闺训千字文?依然讲“牝鸡司晨，那个时候，有司晨的就是好事，管它公鸡母鸡还是 呢。但女儿的能力智慧有岂在男儿之下？ 女儿当如水。水，有涓涓细流，默默滋养大地。有一泻千里，豪情万丈。 ?英雄情? 一国之君，一般貌似冷血无情，包括他。玄
10、武门弑兄杀弟，纵使贞观一曲，千载无双，后人也总以为他貌善心狠，认为他不堪入目。甚至疑心他，说他篡改史书。 但，每一个看过?隋唐英雄传?的人，都不会忘记，大运河边，他对幼弟说的：“引其孤魂回，复其白骨归。 我真的很希望，我真的很希望给他们带来快乐的生活。还有那一串泪，那一串英雄泪.这样一个心怀苍生之人，有谁信他心狠手辣？他，是大唐开国元勋，堂堂天策上将，沙场上风里来雨里去的人物，有什么能让他落泪的？可是，他的泪，仿佛很多很多。 那次家宴，父皇怀抱佳人。而他，看到这些佳人，却想起的亡故的母后。西府秦王，政场上的风雨人物，岂会不知，日夜在父王身边的佳人，是最适合打小报告的，也是兄弟对他最有力的攻击利
11、器，有岂会不明，此时思念母亲的泪，会让她们加大火力？可是，他的泪，依然落下，滑过了千载.西府秦王，天策上将，京兆尹，此刻，他也只是个丧母的孩子。 未完成的?女那么?在手，想起亡妻，他不禁潸然泪下。这之后，虽有徐惠，虽有武媚，但有谁能登上后位？他的心里，除了苍生，也许，只有她泪，是情的标志，泪多的人。情，怎会少？ 古书对玄武门的记载，很不详细。史学家们高谈阔论，认定他在掩饰，又费尽心机，猜想什么被掩饰了。 我只知道，武德七年，那匹烈马，本可置人于死地，但他，却降服了它。他的骑术是精湛的，然而，那天，在马上的他，竟会被树杈困住，险些丧命。我想，唯一的解释就是，他分神了。箭，带着风声，冲向他的大哥，
12、那时，感情如此丰富的他，心一定在痛，泪，大概也溢出了眼眶；除非，在兄弟给他毒酒的那一瞬，他的心，已经碎了也许，他所掩饰的，只是内心的伤痛。我不知道，是什么。使人们认为，他篡改史书？难道有人在古迹中发现了斑驳的泪痕和洇开的墨迹吗？ 初中一年级的学生，心理还处在发育期。他们的情感素质还很不稳定。但是，他们的思维是开放性的，具有很大的可塑性，用历史知识翻开他们的情感的心灵窗户，在他们的笔下，就会潺潺流出划破心田的历史时空的佳妙美文。 历史教学过程中，对学生感兴趣的历史知识点进行启发式讲学，扩充知识面，引起学生知识点的共鸣，然后，加以指导，创作出历史小散文，激发学生的写作热情。事实证明是可行之路。探索历史教学与其他学科的知识焊接，提高学生的写作水平很有必要。
