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1、刍议新课改下初中生数学计算能力的培养 刍议新课改下初中生数学计算能力的培养 摘 要： 数学计算能力是学习对象探知数学、认知数学的最根本的技能素养之一。形成良好的计算能力，能够促进初中生群体更高效、更深入地学习实践。本文针对初中生在数学学科计算活动中的能力现状，从三个方面论述了培养和提高初中生数学计算能力水平的方法和途径。 关键词： 初中数学 新课改 计算能力 学习能力 数学是一门具有较强抽象性、严密逻辑性的根底知识学科，数学计算能力是学习对象学习数学、解决问题的一项最根本的技能素养。数学计算活动渗透和应用于人类社会生产、销售经营、生活学习等不同领域中。计算能力成为人们社会适应能力所必备的根本素
2、养之一。初中阶段数学新课标明确指出，数学学科讲解活动要重点围绕学生数学运算能力这一要义进行培养和实践，切实培养他们的数据分析能力，空间思维能力，以及语言交往能力。计算能力是初中阶段学生学习的最根本技能，良好计算能力的形成，能够促进初中生更高效、深入地探索实践。但在实际活动过程中，初中生所表现出来的计算能力水平令人担忧，表现在运算能力差，计算方法单板，运算过程欠缺，等等。这些症结，都需要教师进行认真探究和研析。 一、了解学生，有的放矢 常言道，冰冻三日，非一日之寒。初中生数学计算技能的形成，不是一蹴而就的简单活动，而是一项系统、长久、持续的实践活动。教师只有在培养过程中，对初中生数学计算能力的实
3、际情况准确、全面、深入地了解，才能做到“有的放矢地培养和训练。近年来，笔者通过认真研读教育学者科学专著和自身深入教学科研活动，深刻认识到当前初中生学习群体数学计算中普遍存在着计算能力薄弱、计算习惯欠佳、计算方法欠妥等方面的“病症。因此，在培养他们数学计算能力的过程中，教师一方面要深入调查，准确了解初中生的学习实情，通过课堂教学、作业批改、师生交流、阶段测试、习题讲解等途径和渠道，及时、全面掌握初中生数学计算能力开展现状和存在问题。通过调查研究，笔者发现，初中生数学计算能力的现状是：对一些计算法那么不能清楚掌握，对一些运算性质不能准确了解，解题互动缺少自我检查的习惯，面对较难问题缺乏足够的耐心，
4、等等。另外，教师切实做好思想发动工作，针对局部初中生对数学学科没有“感觉的实际，有效利用数学学科丰富的开展史和深刻的趣味性，以及显著的生活性等特征，展现数学的无限“生命力，增强课堂的“吸引力。如在“勾股定理知识内容的课堂教学中，教者可以将我国古代科学家祖冲之在三角形勾股定理方面研究的成果及他刻苦求知、认真探研的趣味故事讲给学生听，并且引导学生开展“拼接直角三角形的小游戏，让学生根据勾股定理的性质内容，进行拼接直角三角形的竞争游戏活动，以此激发他们的数学学习兴趣，集中精力进行数学计算活动，切实提高数学课堂“魅力和效率。 二、技能训练，充分实践 教育实践学认为，实践是学习能力培养和提升的有效“途径
5、和重要“法宝。教师在数学学科讲解活动中，要充分利用各种有效教学“渠道，组织初中生开展深入数学探析、解答等实践活动，并借助于教师科学指点，实现数学计算能力的有效训练和切实提高。首先要领会数学计算思想内涵。在初中阶段，对数学思想教学，其本身就是教学难点之一，同时更是学习对象认知的“弱点。教师培养初中生的数学计算能力时，要注重对“有理数、乘方、开方、解方程、解不等式、因式分解、二次根式等内容中所涉及的相关知识的讲解，强化内涵、特征的讲解和传授，引导他们在解析训练进程中，到达由浅入深的认知数学解题方法。如“解一元二次方程教学中，教师在讲解“240=960这一习题式，让学生先行先试，由于课本上只讲解了x
6、=16的解答题型，学生在解题时“一葫芦画瓢，直接将方程的右边进行开方，导致所得结果错误。此时，教师进行指点，指出应先将一元二次方程化为“=960/240的形式，然后才能进行直接开方运算。并且，教师要按照由易到难的渐进过程，组织学生进行所设问题的解答，同时还要引导学生一起归纳出一元二次方程直接开方法解a=c的步骤过程。其次，要提供有效的实践平台。笔者发现，在初一阶段，教师还是比拟注重初中生数学计算能力的训练和培养，但随着年级的升高和学习要求的提高，教师将主要精力放置在了对解题方法的讲解和传授上，学生缺少有效的数学计算实践平台，导致数学计算能力提升速度“放缓。因此，讲解数学知识要点内涵、解题方法策
7、略后，教者要注重对他们学习过程的训练和指导，特别是对解题过程中计算过程的分析和讲解，要求初中生将所学的计算方法要诀渗透和落实在数学计算活动中，防止出现计算错误影响解题效果的“因小失大现象的发生。 三、重视反思，培养习惯 笔者认为，反思是学生数学学习的一种良好素养，也是实现数学活动效果“升华的有效手段。初中生在数学计算进程中，出现计算错误和缺陷情况在所难免，学生自己自我检查和反思成为内在要求。教师在数学教学活动中，要实时引导和组织初中生对数学解答过程，特别是数学计算活动过程进行认真的“检查和细致的“验收，自我查找计算过程的“优缺点。利用学习小组载体，组织学生之间相互检查、批评指正。同时，教师要注重初中生“一看题、二深思、三计算及打草稿等习惯的养成。 总之，数学计算能力训练，是课堂教学的重要任务之一，教师应做好讲解指导作用，向他们传授科学计算的方法、步骤和策略，让他们在深入运用实践中，形成科学、深刻、高效的数学计算技能。 参考文献： 【1】李静.初中数学计算能力培养初探J.科学咨询，2021. 【2】万庆林.重视学生运算能力的培养J.雅安教育学院学报，2021. 【3】王雅巍.学习课程标准改良小学数学计算教学J.黑龙江教育，2021.
