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1、刍议初中数学课堂如何创设有效的教学情境 刍议初中数学课堂如何创设有效的教学情境 【摘 要】：本人通过多年的教学实践发现，创设有效的情境不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还可以提高我们的课堂教学质量。那么，究竟如何在初中数学课堂教学中创设有效的情境呢？下面，我结合自己的教学实践谈谈几点看法。 【关键词】：初中数学 情境 课堂 有效 一、有效教学情境的创设应注意以下几点 1.情境创设要表达学科特色，紧扣教学目标和内容，凸现学习重点，让学生体会数学的应用价值。 2.创设的情境要能引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，促进学生情感的开展，形成正确的科学态度和世界观。 3.创设情境的内容要科学，难易要适
2、度，时机要恰当；要有针对性、目的性，使学生思维清晰；要考虑多样性，追求情境的高效益。 4.情境创设要注重联系学生的现实生活，善于发现、挖掘、利用学生原有的知识和经验，让学生深刻体会到数学知识来源于生活。 二、新课引入的情境创设-导趣引思 创设使学生在认识上产生矛盾和冲突的问题情境，能够激发学生求知的心理状态，产生学习的迫切需要，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，促使学生主动思考，到达事半功倍的效果。 例如：在讲解?有理数的乘方?新课时，可以印度国王奖赏象棋创造家的故事为素材，设置问题情境来引入新课，从而发现规律，尝试以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子，再列出计算第64个格子中麦粒数的
3、算式。以此来引入新课，增加了趣味性，满足了学生的好奇心，效果立竿见影，学生立刻就集中了注意力。从而使学生在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活泼了起来，使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中来。 三、评价教育情境的创设-以人为本 新课程标准突出了以人为本的教育教学理念，更关注人的开展。因此，在平时的教学中，教师要通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，积极创设评价教育情境，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感。 例如：；关于x的一元二次方程k2x2
4、+2x+1=0有实数根，求k的取值范围。 对于此题，学生经常犯这样的错误：因为方程有实数根，所以0，从而得k0.5。对于这样的解答，教师本来准备这样评价：你把k0这个条件漏了，不符合一元二次方程的定义。但这样的评价显然缺少鼓励与启发，于是改为如下的评价：你已经得到了答案的一半，思路也很清楚，再想想，当k0.5时，能否k=0，为什么？这一评价内容的改变，既增添了鼓励的成份，又指出了答复的缺乏，暗示了思考的方向，显然较原来的评价更能激发学生的学习热情和信心。 四、结合趣味故事创设问题情境 初中生由于年纪普遍不大，因此他们对一些故事都非常感兴趣。为了打破数学课堂过于沉闷的气氛，我们数学教师可以适当的
5、结合一些故事创设问题情境。这样便于激发学生的学习积极性，让学生在短时间内快速集中注意力。 例如，我在执教有理数的加法法那么的时候，为了更好的创设问题情境，我给学生讲了这样一个故事：在一座原始森林里，有两只小松鼠在玩耍，玩着玩着它们发现了一棵结了很多松子的大松树，看到此种情况，两只松鼠快速的爬上了大松树。其中的一只松鼠先爬了4米，然后爬了3米终于摘到了很多松子；而另外一只松鼠先爬了5米，但是不小心又失足滑下了1.6米，结果晚了一步。同学们听到这个故事陷入了深深的思考当中，看到这种情况，我适时的抛出问题：请大家算下这两只松鼠各爬了多少米，另外一只松鼠还要爬多高才能够到松子？问题抛出之后，学生纷纷计
6、算起来，得出了问题的正确答案。在我的引导之下，学生也逐步掌握了有理数的加法法那么。 结合故事创设问题情境是一种有效的问题情境创设方法之一，只要运用的合理就可以创设出高效的问题情境，激发学生的学习积极性。 五、联系实际，创设生活生活情境 用实际问题创设问题情境，能让学生有一种身临其境的感觉。把数学知识与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到生活中处处有数学，学会用数学思考问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。可见一个好的情境，能使学生在不经意间学到有用的数学，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维、主动求知，不断地尝试探究解决新问题。 六、课堂小结情境的创设-画龙点睛
7、在数学课堂教学中，新课导入、新课讲解、课堂练习固然重要，但课堂小结同样不可无视。如果课堂小结恰到好处，可以收到锦上添花的效果，使整个教学过程更加完美。如在讲垂直于弦的直径第一课时，课堂小结只有两句话。即本堂课我们学习了一个定理，发现了一种方法。这样的小结耐人寻味，只须寥寥数语，就归纳了本节课所学的知识，起到了画龙点睛的作用，便于学生掌握数学思想方法。 此外，教师还可以根据教学内容，灵活地创设教学情境：比方利用信息技术创设直观教学情境；利用类比联想创设知识迁移情境；利用信息技术创设自主学习情境；通过游戏或竞赛的方式创设合作交流情境等等，让学生独立观察、比拟，主动联想、归纳、类比，来增强学生的情感
8、体验，引导学生自主学习，不断地去感受、去发现、去交流、去评价，构建起属于自己的知识，真正成为学习的主体。 七、结语 总而言之，创设有效教学情境是一门很深的学问。在初中数学课堂教学中情境创设的方式还有很多，比方结合游戏创设情境、结合多媒体创设情境、结合角色表演创设情境等。在此就不一一赘述。希望本文可以对初中教师如何创设有效教学情境有所启发，引导更多的一线初中数学教师参与到该问题的研究当中来，不断提高课堂教学情境创设的有效性。 【参考文献】 【1】 施福涛. 数学教学情境创设的策略J. 教学与管理 【2】吕桂侠.初中数学问题情境创设的几种方法J.中国校外教育 【3】徐学谦.如何创设情境进行数学教学J. 教育教学论坛
