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1、农村初中学生良好数学学习习惯培养的研究 农村初中学生良好数学学习习惯培养的研究 摘要在农村地区，要真正落实素质教育，促进城乡教育均衡开展，全面提升学生数学成绩，培养学生良好的学习习惯尤为重要。作为农村初中数学教师，应该从课前预习、课堂学习、作业和总结反思等方面着手培养学生学习数学的习惯，整体提高农村地区学生的数学素养。 关键词农村初中；数学；学习习惯；培养 数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学，透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学学科具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性。因此，要想学好数学，必须具有浓厚的学习兴趣和良好的学
2、习习惯。良好的学习习惯，是学生素质的根本要求，是学生学会学习的具体表达，也是学生学习成功的重要保证【1】。而在全面推进素质教育的今天，农村初中学生由于受到各方面的影响，比方学校教育、应试教育、家庭环境等，所以不能形成良好的学习习惯，导致数学学习成绩普遍不佳。 作为农村初中的一线数学教师，为了改变学生的学习现状，在平时的教学实践过程中，我们不断进行探索研究，锐意改革，力求打破遏制学生数学成绩提高的瓶颈，从课前预习、课堂学习、作业和反思等方面培养学生良好的数学学习习惯，使学生的数学素养整体得到有效提高。 一、农村初中学生数学学习习惯的现状 我校位于重庆市江津区西南渝川结合带的边陲小镇，距江津城区4
3、2千米，原有9个教学班436人。学校根底设施较差，上课根本仍靠一支粉笔一块黑板，教师年龄结构和学科结构不合理，属典型的农村初级中学。我校数学组教师2021年秋季开学初对我校所有学生数学学习习惯的问题分年级进行了一次全面调查，统计结果如表1： 1课前主动预习， 准备数学用品1课堂勤于思考， 主动交流学习1课后独立完成作业， 查漏补缺1抄参考书或 从上述调查情况可看出，超过一半的学生在学习过程中课前不会主动预习，上课不善于思考交流，课后不愿独立完成作业，这些不良的学习习惯使他们在数学学习过程中感到无所适从，学习效率自然极其低下，致使厌学情绪不断高涨，学生数学成绩每况日下。特别对那些七年级的学生来说
4、，更加缺乏主动获取知识的能力，自然难于适应初中阶段的学习。 二、造成农村初中学生形成不良数学学习习惯的原因 我校规模虽小，但也能折射出遥远地区农村初中学生不良数学学习习惯的现状，使得深入推进素质教育举步维艰。经过研究分析，造成农村初中学生形成不良学习习惯的原因主要有以下四个方面： 社会意识形态的缺失。由于初中学生缺乏全面正确的分析判断能力，是非观和人生价值取向还未形成，社会上的许多歪风邪气和不良思想对学生极易产生不良的影响。以前农村人认为，读书是农村学生的唯一出路。但随着人们价值观的改变和拜金主义的抬头，现实世界物欲横流，许多人认为读书可有可无。不少学生也受到读书无用论思想的腐蚀，致使他们人云
5、也云，无心向学，对枯燥抽象的数学学科更是谈数色变，在课堂上不专心听讲，知难而退，更有甚者严重违反课堂纪律，影响正常的课堂教学秩序。歪曲价值观的横行造成学生无法形成正确的学习态度，良好的学习习惯就更无从谈起了。 家庭监督机制的缺乏。农村学生的家庭环境较差，为了挣钱，很多学生的父母不得不背井离乡外出务工，对自己的孩子缺乏有效的指导和监管催促。我校留守学生约占全校学生的68%，他们长期属于隔代抚养或亲属照管，甚至少数学生处于独立生活状态，致使学生在家庭中的学习无人监督指导，听之任之，放任自流。 学校教师引导的缺位。农村初中由于条件的约束限制，教育理念相对滞后，又因受到应试教育的影响，大多数农村初中教
6、师在教学过程中重知识的传授，而无视方法与能力的培养，对培养学生良好学习习惯认识缺乏、指导不够。在可塑性最强的青少年时期，青少年自身的认知不成熟，自制能力较差，做事不能持之以恒，而学校教师对学生数学学习习惯的培养缺乏长效机制和有效的监督引导，学生良好学习习惯当然难以形成。 主动学习热情的缺少。现在农村初中学生虽家庭不算富裕，但子女相对较少，多数属隔代教育，一局部学生从小就在长辈的溺爱下成长，非常懒惰、意志不坚、怕吃苦、不爱动手动脑。数学学科内容较多且抽象枯燥，连续性、逻辑性强，难度较大，学生由于意志薄弱，生活懒散，缺乏明确的学习目标和积极上进的精神，从而逐渐失去主动学习的热情。 综上所述：学校、
7、家庭、社会等诸多方面都影响和制约着学生良好学习习惯的形成。影响学生学习成绩的主要原因是大局部学生没有良好的学习习惯。【2】这就要求我们农村数学教师必须转变观念，提高认识，直面挑战，探寻培养学生良好数学学习习惯的途径，以提高学生学习数学的能力和数学成绩。 三、培养学生良好数学学习习惯的对策 我国伟大的教育家叶圣陶说：教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。当我们找到了问题症结所在之后，我们在教育教学中才知道怎么做。结合自己在农村初中一线数学教学的点滴体会，我认为可以从以下几个方面着手，培养农村初中学生良好数学学习习惯。 1、利用导学案，培养学生课前预习的习惯。课堂教学能否取
8、得满意效果，很大程度上依赖于学生的课前准备。课前准备与教学效益在很大程度上成正比。如果学生课前准备缺乏，就有可能跟不上课堂教学的节奏，势必影响到课堂的进度和教学的效率，学生学习的效益当然就无法得到保证【3】。因此，教师在深入钻研教材根底上，充分了解学生学情和生活实际，认真编写导学案，在导学案中预设好每节课的学习目标、任务和要求，让学生了解本课的重难点和知识发生的过程，精心设计有针对性的问题和尝试练习，引导学生课前一步一步的独立分析思考，要求对疑难点或弄不懂的地方作些标记，并主动相互讨论交流或提出疑问，逐渐培养学生的自主学习能力，变先教后学为先学后教，变要我学为我要学。 以 分式的根本性质一课为
9、例，可以在导学案中设计这样的一些问题，让学生带着问题预习：什么是分式的根本性质？分式的根本性质是怎样总结出来的？自己试着说一说总结的过程？性质中的分母不等于零是什么意思？不加上这几个字行吗？用分式的根本性质尝试解决练习中的问题。为了真正起到效果，学校还得充分发挥家校联动机制。教师可通过家访了解学生在家学习情况，指导家长催促子女认真做好课前预习，经常与教师联系沟通，保证预习质量。同时，教师坚持课前认真检查，及时反应信息，发现问题立即批评指正，形成长效机制，促使学生逐步养成良好的预习习惯。 2、建设有效课堂，培养学生勤于思考、合作交流的习惯。数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动
10、脑筋，乐于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。教师要留给学生足够的思考时间，还课堂于学生，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。在学生利用导学案认真预习的根底上，让学生在小组内展示交流自学结果，在组长组织下对存在的疑惑、分析思考方法交流讨论，对解题步骤、标准程度相互检查，同时教师作为平等的参与者深入学生实际，认真倾听学生的发言，鼓励学生提出疑问，发表自己的见解，特别对学困生多加帮助指导，消除他们的厌学情绪，激发他们的学习热情。待检查交流结束后，利用现在配备的班班通实物展示台展示不同层次学生的学习结果，教师适时点拨发问，引领学生深入思考各抒己见，特别对那些不爱发表见解的学生，教
11、师更应引导他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在完成预设问题的同时，教师还应创造时机鼓励学生提出问题，生成新的教学资源引领学生更深入地思考。因为任何创造创造都是从发现问题，提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此教师要多鼓励学生质疑问难，学生经过独立思考就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考与交流合作的习惯。 3、因材施教，分层要求，促使学生独立完成作业。由于
12、每个学生受家庭教育、情商和智商的影响，势必在学习兴趣、学习能力和目标要求上有所不同。作为教师就必须成认和尊重学生之间的差异性，对学生的作业就不能一视同仁，而应区别对待分层要求。教师先给学生讲清分层的目的和意义，消除局部学生的自卑或消极心理，再根据学生的学业情况，征求少数学生的意愿，把学生分成三个层次，如成绩优秀的为超越组，成绩中等的为提高组，成绩较差的为上进组，并每隔一定阶段根据变化情况进行调整。教师按?课标?和?中考考试说明?要求，根据各层次学生学习水平的情况，采用优化的弹性作业结构设计：分根本作业、提高作业、超额作业，对应对学生进行布置。凡本课时所必须完成的作业，视为根本作业，允许超越组不
13、做，提高组和上进组人人要完成。在此根底上，将题目做些变化，视为提高作业，供提高组和超越组完成。设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于超越组同学完成，让他们有更大的空间展示自己的能力，收获学习的喜悦。同时，鼓励上进组的同学去思考和尝试提高组的作业，提高组的同学去尝试做超越组的作业，对他们大胆的尝试或取得的成功，给予大力的表扬和祝贺，使学生感受到成功的喜悦，增强学习数学的自信心和兴趣。在学生预习过程中，教师和家长必须以人为本，尊重个体差异，指导催促完成相应层次的作业，特别对学习有困难的学生要给更多的关心和鼓励，帮助他们克服学习中的障碍和心理上的依赖，加强情感交流，激发他们的学习兴趣和完成作业的
14、欲望。在作业批改正程中，教师对上进组学生的作业每次采取面批的形式，让学生及时准确了解作业的正确与否，错在哪里，有哪些是自己独特的方法或思想，知道教师对他作业的整体评价；对提高组学生的作业那么可采取隔天面批的方式进行，而对超越组学生的作业那么局部批阅，其余局部同学间互相批阅，教师适时抽查【4】。通过作业的分层设计和要求，势必会激发学生学习数学的积极性，增强学习兴趣和自信心，促使他们逐渐养成善于思考、独立完成作业的好习惯。 4、结合具体实际，培养学生善于归纳总结的习惯。数学是一门思维性、逻辑性、连贯性很强的学科，知识前后联系紧密，且呈现一种上升趋势，假设学生在学习中善于归纳总结，那么将取得事半功倍
15、的效果。教师应让学生知道，数学学习不仅要掌握好根底知识，更重要的是数学思想和方法的总结运用。每学完一局部，老师要引导学生对所学知识进行梳理，构建知识网络，力求起到牵一发而动全身之效；在实际解题的过程中，应加强解题方法的指导，促使学生养成归纳总结的习惯，例如，在八年级下期教学中，在学完全等三角形的性质、判定后，教师可有针对性地引导学生归纳总结利用全等三角形对应边相等，平行四边形对边相等，矩形对角线相等，等角对等边，线段垂直平分线性质等途径证明线段相等的方法；在作业订正、试卷评析中，还应培养学生学会归纳易错题型及知识点的习惯，例如在学习一元一次方程解法中，学生对于去分母、去括号都容易出错，教师就应
16、通过多种途径引导学生寻找总结易错点，并针对性地强化练习。通过对学生归纳总结习惯的培养，教会学生从哪些方面去总结所学知识，做到学而时习之、温故而知新，这对于提高学生的数学成绩必将取得意想不到的效果。 5、加强课外实践，培养学生应用数学知识的习惯。著名的数学家华罗庚先生曾说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。精辟地阐述了数学在现实生活中的广泛应用。在农村地区，学生运用数学知识参加社会实践的场所和时机随处可找，比比皆是。学校通过组织学生参与实践活动，有利于让学生将学习数学与生活紧密相连，认识数学学习的重要性，激发学习数学的兴趣，增强学习数学的主动性，有利于感悟数学所包融的价
