学校数学说课稿精选___2021

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1、学校数学说课稿精选_2021 在教学中采纳主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发同学学习的爱好和主动探究的主动性。以下是我整理的学校数学说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校数学说课稿_一 一、说教材。 1、教学内容：人教版学校数学第四册“锐角和钝角”P38P40。 2、教材分析： 锐角和钝角是义务训练课程标准试验教科书(人教版)二班级下册第三单元图形与变换的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让同学利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会分辨直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让同学深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步

2、学习角的度量奠下基础。 二、说目标。 依据教材的特点，我预备从学问、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标： 1、学问目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上分辨锐角和钝角，能用自己的语言精准地描述锐角和钝角的特征。 2、力量目标：经受找角、分角、造角、画角、观赏角和摆角等活动过程，培育观看力量和空间思维力量;同时学会与他人合作和沟通，学会提高自己，完善自己。 3、情感目标：通过师生评价、沟通体会的活动，建立自信念，获得学习胜利的喜悦;同时感受到生活中到处有数学，体验学习数学的乐趣。 教学重点：能正确用法三角板的直角分辨锐角和钝角。 教学难点：能清楚区分直角、锐角和钝角的特征。 三、说教法

3、和学法。 教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、相互联系的。老师的教应当适应同学的学，而同学的学又离不开老师的指导。本节课当中，我预备引导同学采纳自主探究、动手操作、猜想验证、合作沟通的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、观赏角、摆角”为主线绽开教学，激发同学的学习爱好，鼓舞同学勇于尝试，限度地让同学参加到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使同学在不断的思索和探究中获得新学问，让同学在不断的评价和沟通中，求得共同进展、共同进步，同时体验学习的胜利喜悦。 总之老师的“教”将要做到：创设情景、激发爱好

4、、鼓舞探究、引导发觉;同学的“学”才能做到：勇于尝试、自主探究、合作沟通、共同进展。 四、说教学过程。 一、创设情境，激趣导入。 1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老伴侣-角。 2、指名同学说说角的组成。 3、聪聪带着大家去找角。 (一开头创设情境：引入小精灵聪聪，激发同学学习的爱好，既有利于同学对旧学问的回顾，又有利于同学尽快进入学习状态。) 二、动手实践，自主探究。 1、感知角。 (1)同学指角，老师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的样子。 (2)提问同学：在找出的角中，有没有我们学过的角?请说出它的名字。 (3)追问同学：用什么方法能证明2号角和4号角是直角? (4)老师强调：比角的方法

5、。+学校教学设计网_._jxsj.CN= (多处体现同学的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的同学各有所长。让同学通过同学指角的活动，重现角的样子，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好预备。) 2、认识锐角和钝角。 (1)同学在小组内对这6个角进行分类。 (2)小组汇报分类的两种分法。 (3)老师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。(随机板书) (4)老师小结：辨角的技巧。 (师生通过猜想验证、合作沟通的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的平台。) 3、体会锐角和钝角

6、。 (1)老师造角，同学说出角的名字。 (2)老师说出角的名字，同学造角。 (3)小组内造角。 (4)师生合作“给角画个像”。 (5)老师强调：画角的要求。 (通过师生相互造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培育同学的观看力量，进展同学的空间思维力量。同时生生的评价、师生的评价，调动了同学的主动性，关注了同学的情感体验，更突出了同学的主体地位。) 4、聪聪的评价。 聪聪带着同学到活动乐园去玩一玩。 (以小精灵聪聪对同学们的评价，调动同学学习的主动性，从而自然过渡到下一个环节：进入活动乐园玩。) 三、拓展延长，巩固深化。 1、活动一：找角。 2、活动二：观赏角。 3、活动三：摆角。

7、 (以活动的形式穿插“找角、观赏角和摆角”的练习，避开同学的疲惫感，让同学感受到身边到处有数学，更能享受到学习的喜悦和胜利。同时通过具有针对性的、层次性的练习，让同学检查学习的效果，以便更好地把握同学的反馈信息。) 四、承上启下，评价总结。 1、沟通体验，欢送聪聪。 2、老师总结。 3、布置作业。 课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多! 学校数学说课稿_二 一、说课内容 义务训练人教版学校数学二班级下册第1214页平均分 二、教材简析 除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分学问就充分显示出它的基础性和重要性。教材支配了两教时，主要是让同学在

8、具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。(2)通过例2、例3，让同学经受平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为同学学习除法积累丰富的感性学问，从而顺当地理解除法含义。 依据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下： 1、让同学通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。 2、培育同学自主探究、动手操作、合作沟通的力量。 3、在实践探究中培育同学的公平

9、意识、体验用数学解决实际问题的成就感。 除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导同学主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两班级同学的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让同学初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作预备。而要突出重点、突破难点的关键是让同学始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经受问题解决的过程，从而形成清楚的表象。 三、教学设想 为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法： 1、采纳主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发同学学习的爱好和主动探究的主动性; 2、通过多次的动手操作，引导同学多种感官参加，经受数学的建模过程。 3、

10、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的设计上又注重共性的张扬。 同时又设计了与教法相适应的学法，即： 1、让同学始终在具体的情境中经受“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。 2、通过小组合作，给每个同学制造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。 3、练习的设计注重同学问题解决力量的培育，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。 鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展现我的教学： 1、通过安排奖品的实际问题的提出和解决，激发同学学习的爱好，让

11、同学在自主选择安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。 2、通过小组合作平均安排礼物，在经受平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。 3、通过推断练习，巩固平均分的特点，引导同学按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。 4、再次小组合作，引导同学用不同的方法平均分，并在汇报沟通时，进行分法的优化，渗透除法的计算。 5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过同学感爱好的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培育同学运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作预备;同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，

12、除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并注重同学审美意识和统筹支配力量的培育。 四、教学实施 备课时的教学理念、教学意图必需通过课堂教学实践，通过同学动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神： (一)创设情境，激发爱好 (1)谈话创设情境：小伴侣，我们庄市学校的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文学问竞赛当中，_班的_、_、_分别取得了第一名，其次名，第三名，学校预备了6本精致的笔记本嘉奖给这三个小伴侣，你觉得怎么分比较好呢?(同学自由发言) (2)这三个小伴侣特别聪慧，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你

13、会怎么分? (3)比较这两种不同的分法，你发觉什么?到小组里说一说吧。 (4)小结：是呀，像其次次每个小伴侣分得同样多，这样的分法叫做什么?(平均分) (5)其次次你们为什么平均分呢?(由于他们名次相同) 第一次是平均分吗?为什么这样分? (6)师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。 现在这三个小伴侣想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好? (每个小伴侣都分3本) (7)这种分法叫什么?那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小伴侣，每个小伴侣分到3本。 谁能这样说一说?自己说一遍吧。 (8)6本本子平均分给几个小伴侣?(2个)平均分给2个小伴侣，我们也可以看作平

14、均分成2份，每个小伴侣分到几本?(3本)可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样?(同样多) 像这样，每份分得同样多就叫做平均分。 (二)实践操作，体验平均分的过程 1、创设情境 新学期，_学校的爱心小火苗行动开头了!每个小组也把预备好的奖品送给你 们组结对的小伴侣吧。看看你们组的学习用品是什么?共有几件?要求平均分给几个结对的小伴侣? 2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上 汇报;媒体任意出示下面几句话： 把4个铅笔盒平均分给4个小伴侣，每个小伴侣分到()个。 把12块橡皮平均分给6个小伴侣，每个小伴侣分到()个。 把8把尺子平均分给2个小伴侣，每个小伴侣分到()把。 把10本本子平均

15、分给2个小伴侣，每个小伴侣分到()本。 3、同步练习，巩固平均分的特点 寒假里，_X家来了几个结对的小伴侣，他拿出了好多好吃的款待他们。想一想，是平均分吗?为什么? (1)10个香蕉：4、6 (2)12个面包：3、3、3、3 (3)8盒年奶：3、3、2 (4)把八块巧克力平均分给四个小伴侣，谁分的对呢?(书上16面其次题。用手势表示) 师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢? (要求是平均分给四个小伴侣，它是平均分给两个小伴侣，每份数和份数搞错了。) 那你觉得在平均分的时候要留意什么呢? (要看清分的份数，再看看每份是不是同样多) (三)进一步经受平均分的过程，探究多种方法 1、师：我们学校也预