《3.1DNA是主要的遗传物质 教案 高一生物人教版必修二 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.1DNA是主要的遗传物质 教案 高一生物人教版必修二 (1)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、DNA是主要的遗传物质(教学设计) 教材分析： 教材首先说明对遗传物质的早期推测，在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 知识目标： （1）DNA是遗传物质的分析及实验验证； （2）为什么说DNA是主要的遗传物质？ 能力目标： （1）通过重演
2、科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。 （2）以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。 情感态度与价值观： （1）养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识和合作的精神。 （2）通过分析实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。 教学重点和难点： 1.教学重点 肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 2.教学难点 肺炎双球菌转化实验的原理和过程 学情分析： 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础；掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知
3、识，这为新知识的学习奠定了认知基础。学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。 教学方法： 启发式教学 以“自主性(主动性)、探究性、合作性”为三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，本节课采用“探究发现”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学。 教学活动的开展和具体步骤： 1. 创设情境，设疑引入课题。 通过亲子鉴定，引出遗传物质是DNA，但是DNA是遗传物质的探究是一个艰辛而有趣的过程，从而引出证明“DNA是遗传物质”的经典实验。 2.分析经
4、典实验，让学生领悟科学探究的魅力。 （1）基础实验肺炎双球菌转化实验 如果教师直接讲解格里菲斯的肺炎双球菌转化实验，学生虽然可以较快地掌握结论，但却是被动地接受知识，失去了科学探究的乐趣。因此，我先让学生了解格里菲斯所用两种肺炎双球菌特点，再积极引导学生讨论分析四组实验的结果。让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实验结果说明一个什么问题。提出问题：为什么第四组实验将R型活细菌和加热杀死后的S型细菌混合后注射到小鼠体内，导致小鼠死亡？（师生共同讨论）从已经死亡的小鼠体内分离出S型细菌，那么小鼠死亡是S型细菌导致，因此提出实验结论：已经被加热杀死的S型细菌中，有一种促使R型细菌转化成S型细菌的活
5、性物质转化因子。 （2）证据之一，艾弗里实验 以肺炎双球菌转化实验的结论为基础，让学生运用自己的思维分析考虑证明遗传因子是什么物质的方法。（学生讨论各抒己见），之后介绍艾弗里的实验方法，逐步剖析经典实验。在分析实验的过程中，我尽量让学生自己分析实验过程，通过层层分析，学生不仅能够自己得出结论：DNA是遗传物质，同时还能感受科学探究的魅力。 （3）证据之二噬菌体侵染细菌的实验 教师显示T2噬菌体挂图 ，让学生了解噬菌体结构。设疑:噬菌体非常小，实验时怎样观察?引导提问:DNA和蛋白质的化学元素构成?选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记，就可以通过探测放射性观察噬菌体。介绍两组
6、实验，与学生共同讨论分析，让学生完成表格： 亲代噬菌体 寄主细胞内 子代噬菌体 实验结论 （一）组 32P标记DNA 有32P标记DNA DNA有32P标记 DNA分子具有连续性，是遗传物质 （二）组 35S标记蛋白质 无35S标记蛋白质 外壳蛋白质无35S 学生讨论，总结得出结论：DNA分子具有连续性，是遗传物质 3.借助媒体手段与教材阅读，突破DNA是主要的遗传物质。 设疑： DNA是唯一的遗传物质吗？学生阅读教材可知：除了DNA外还有RNA，如烟草花叶病毒，它不含DNA，只含有蛋白质和RNA，在这两种成分中，科学家研究证明RNA是遗传物质。此外还有SARS病毒、HIV病毒等也是以RNA是遗传物质。绝大多数的生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。 作业：课后习题集练习题
