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1、冀教版一年级下册语文教学计划冀教版一年级下册语文教学计划 （ 一）一、学生基本情况分析：上学期末的成绩不错。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。二、教材分析8 组之后有 5 篇选读课文，最后是两个生字表。本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识 550 个常用字，会写 250 个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一） ，列出了全册要认识的字，生字表（ 二 ） ，列出了全册要求会写的字。教材特点：（1） 围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。每个单元，从导语到识字课
2、，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了看电视胖乎乎的小手棉鞋里的阳光月亮的心愿等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗鞋 ; “口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次
3、写的字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，便于学生感悟，也便于教师指导。（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。（四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。三、教学总目标（ 听说读写能力的安排） ：（一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字550 个，其中 250 个会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、初步认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6、能用音序法查
4、字典，学习独立识字。（2） 阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助读物中的图画阅读。4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15 篇（段） ，课外阅读总量不少于 1 万字。（3） 写话对写话有兴趣，能简单写自己想说的话（4） 口语交际1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。
5、2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（五）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。冀教版一年级下册语文教学计划 （ 二 ）一、学生情况分析：二、教材情况分析：义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册以全日制义务教育语文课程标准 （ 实验稿 ） 为依据，遵循语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有
6、活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。一、教材编写的指导思想1. 在语文一年级上册的基础上，进一步加大改革力度，锐意创新，开拓进取。2. 教材要具有时代特点和现代意识，编辑思想符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神。4. 教材的内容要力求简约，避免烦琐，力求灵活，避免呆滞。简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。5. 教材的呈现方式要灵活多样，有助于教师教学方式和学生学习方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断
7、获得成功的愉悦，不断提高语文能力。教材基本结构一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8 个专题，分为 8 组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养. 每组包括 1 课 识字 、 4-5 篇课
8、文和 1 个语文园地 。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。必学课文共34 篇（其中两篇连环画形式的课文） ，内容丰富多彩。 语文园地 面貌一新，包括四个栏目：我的发现- 鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法; 日积月累 - 引导学生积累好词佳句、优秀段篇; 口语交际 - 与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力 ; 展示台 - 给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。 （ 表一是要求会认的字，表二是要求会写的字 ） 。本
9、册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识 550 个常用字，会写 250 个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。教材特点1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。每一组，也可以称作每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，大都是围绕本单元的专题安排的。几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，体现了识字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。各单元之间，体现了各项内容、各项要求及语文能力的整体推进，螺旋上升。这样安排，符合课程标
10、准避免烦琐、加强整合的思想，便于开展语文实践活动，提高学生的综合语文能力。2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。本册教科书的识字课，改变了以前集中安排识字课的做法，把 8课识字，分别安排在每组的开头。识字课内容均贴近每一组的专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，既通过识字课承担了一部分识字任务，减轻随课文识字的压力，又充分体现了整合的思想。识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式， 易于朗读。这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥， 功能单一，缺少情境、语境的弊端。学生通过学习这些意境优美、 内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
